詩詞五首語文教學方案
[教學目的]
1．激發學生閱讀和欣賞詩詞的興趣，引導學生初步把握欣賞詩詞的方法，逐步培養學生整體感悟作品的能力。
2．瞭解五首詩詞所表現出的詩人情懷，學習詩詞中一些不同的表現手法，領會這些詩詞所具有的深厚的藝術感染力。
3．瞭解與這些詩詞有關的文學常識。
[教學重難點]
教學重點
1．整體把握和感悟詩詞的方法。
2．語感的培養和表現手法的學習。
教學難點
學生對作品的寫作背景缺乏一定的瞭解，給作品的整體感悟帶來某種困難。
[教學設想]
教學方法
1．讀背質疑研討感悟。
(解說：詩詞的朗讀和背誦是教學本課的關鍵。在此基礎上，讓學生提出疑問。質疑可能會是多方面的，或是字詞上的，或是詩句上的，或是關於時代背景、作者情況等方面的，均要讓學生暢所欲言。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發動全班同學來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學習的課題在課外作深入探討。然後讓同學說說或寫一點各自感悟到的東西。)
2．教師範讀或聽錄音掃清文字障礙學生誦讀質疑釋疑感悟。
3．教師範讀一掃清文字障礙聽錄音學生背讀教師講析詩句學生質疑教師釋疑學生感悟。
(解說：以上三種教法大致適用於三種不同的班級：第一種適用於整體較好的班級，第二種適用於整體尚好的班級，第三種適用於整體一般甚至較差的班級。)
媒體設計
1．多媒體：選取以下材料製作成課件：A.劉旦宅先生於1961年7月據陶潛《飲酒》(其五)詩意作的畫。(見王易鵬選注《古代詩歌選》第一冊第104頁的插圖，少年兒童出版社，1961年10月第1版。)B．陳老蓮《採菊東籬下》詩意畫。(見於圖文字《古詩三百首》第165頁，上海古籍出版社，2000年9月第l版。)巴圖文字《唐詩三自首》中《行路難》配圖。(見該書110頁，上海古籍出版社，1999年5月第1版。)D．圖文字《唐詩三百首》第155頁《臨洞庭上張丞相》的配圖。E．圖文字《唐宋詞三百首》第62頁上《漁家傲·塞下秋來風景異》的配圖。(上海古籍出版社，1999年9月第1版。)
2．錄音機：有關五首詩詞的錄音。
3．投影卡片：介紹作者及其詩意的卡片各1張，共五張。
教學時數：2課日寸
[教學步驟]
方案一
第一課時
這一課時初步接觸五首詩詞，並進行生字教學，重點教學《飲酒》。
一、導語設計
說起我國的詩歌，總有一種自豪感。的確，我國的詩歌源遠流長，就以《詩經》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發展過程中，出現過不少流派，
田園詩派就是其中之一。舊時代的一些詩人，對現實不滿，退居山野，避人鄉村，透過對自然景物尤其是田園風光的歌詠以抒發情懷。這類詩稱為田園詩，寫這類詩的詩人也就被稱為田園詩人了。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩人。他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運被合稱為陶謝。聽人說美味，總不如自己親口嘗一嘗來得真切。今天我們就來品陶淵明《飲酒》詩之美味吧!
(解說：這一段導語設計的目的主要有二：一是激發學生學習詩詞的興趣，二是簡介了田園詩派及其代表人物。)
二、解題
陶淵明，字元亮，一說名潛字淵明。他是東晉開國元勳陶侃的後代，他三次出仕，三次退隱，最後下決心走上歸田之路。在東晉末年，玄學盛行的背景中，他的詩表現出一種新的人生觀與自然觀，反對用對立的態度看待人與自然的關係，強調入與自然的一體性，追求人與自然的和諧。他共寫《飲酒》詩20首，這裡選的是其中的第五首。據說，
《飲酒》詩都是陶淵明在飲酒以後寫的，但所寫詩的內容不一定與飲酒的事情有關，而抒寫的是自己的志趣。此詩寫作時間大約是作者歸田的第20年(417年)。此詩寫他在農村裡悠然自得的隱居生活，透過對眼前景物的敘寫，說明心遠地自偏的哲理，表達了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。
三、研習課文
1．整體把握，理清思路
(1)聽五首詩詞錄音一遍；接著聽《飲酒》一遍，聽清字的讀音、詩句的節拍及重音之處等等，然後學生對照課文註釋自讀一遍，再聽第二遍錄音，學生默默地跟讀。
(解說：這是為了正音、明節拍以及學生自己初步瞭解課文等。)
(2)給加點的詞語注音，並補充《飲酒》的註釋。
喧(xuān)金樽(zūn)珍饈(xiū)刈(yī)麥簞(dān)食餉(xiǎng)田
秉(bǐng)穗嶂(zhàng)人不寐(mèi)燕(yān)然
補充註釋：
①喧：吵鬧的聲音。
②君：指陶淵明。這句是假設有人問陶淵明。
③心遠地自偏：自己的心靈已經遠離了塵俗的'牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。
④辨：說明。
⑤忘言：想不到用什麼語言來表達。
(3)教師根據自己的體會範讀《飲酒》兩遍。
(4)打出課件A或B，同時讓學生誦讀課文多遍。
(5)指導背誦。
在熟讀理解的基礎上背誦。全詩有兩個層次：開頭四句為一層。是說作者雖然生活在人來人往的環境裡，卻聽不到車馬的喧鬧聲，如何能做到這樣呢?原來是心靈遠離了塵俗的牽糾，那麼所居的地方自然也就好像清靜起來了。
採菊東籬下以下六句為第二層次，承接心遠地自偏而寫下來。是說對美好的自然景物的欣賞，能獲得無限的意趣。沿著這樣的理解去讀背，就能比較容易地背出。
2．課文研討
(1)對一些重要詞語及句子的理解。
①既然生活在人來人往的環境中，為何而無車馬喧呢?
明確：這裡的車馬喧並非指平時老百姓來來往往幹活的車馬發出的喧鬧聲，而應指上層人士之間的交往，
而無車馬喧意指作者疏遠了奔逐於俗世的車馬客，看淡了權力、地位、財富、榮譽之類了。
②悠然見南山的見有的版本作望，能說說兩種版本的優劣嗎?
明確：
見是漫不經心地看一下，而望卻是眼睛有意盯住看。這就是說望是有意識的注視，
見是無意識的瞥見。用見正符合作者悠然的情趣，用望就缺乏悠然之情味了。所以蘇東坡也說：如果是望，這詩就變得興味索然了。
③如何理解此中有真意，欲辨已忘言這兩句的詩意?
明確：這兩句顯然是全詩的總結：在這當中，可以領悟到大自然和生活的真諦，可是想要把它說出來，卻又不知該怎麼說了。實際是說，此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現的。
(2)說說這首詩表達上的特色。
明確：總體上說，這首詩語言是較為淺顯的，結構上是精妙的，意境是高遠的，所含的哲理也是深刻的。
3．欣賞品味
(1)名句品味。
①採菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。這四句成為寫景名句。王士禛在《古學千金譜》中說：山花人鳥，偶然相對，一片化機，天真自然，既無名象，不落言筌，其誰辨之。
②問君何能爾，心遠地自偏此中有真意，欲辨已忘言都屬值得一品的名句。
(2)詩的最後兩句在結構上的作用。
明確：此詩的最後兩句在全詩的結構上顯得非常重要。它既提示了整首詩的形象所要表達的深層意義，同時又把讀者的思路引回到形象，值得去體會、咀嚼。(參見駱玉明對《飲酒》詩的鑑賞之說)
4．學生質疑討論，教師明意並小結
5．課堂訓練
(1)當堂背誦《飲酒》(讓學生再次整體感悟這首詩)。
(2)逐步把握欣賞詩詞的方法。
明確：欣賞，先要弄懂詩詞字面上的意思。其次運用聯想和想像再現詩句所要描述的畫面或形象。接著把握詩所創造出的意境。同時從內容、表達方式、寫作技巧等等方面加以欣賞，以獲得自己的感悟。
6．課堂小結
打出投影片：這首詩主要寫陶淵明自己在鄉村裡悠然自得的歸隱生活。他離開了汙濁的官場，心裡覺得十分清靜，因為心中遠離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采採菊，偶爾抬頭看到南山的美景，感到生活過得非常悠閒和舒適，充分表達出他對官場生活的厭惡，對農村淳樸生活的熱愛。
四、佈置作業
1．默寫《飲酒》。
2．預習並熟讀課文中其餘四首詩詞，瞭解作者的有關情況。
3．課外閱讀陶淵明的《歸園田居》(其一、其三)。