關於課文巍巍中山陵的語文教學方案
以下是為您推薦的《巍巍中山陵》3，希望本篇文章對您學習有所幫助。
《巍巍中山陵》3
教學目標
1.學習抓住特徵，按空間順序，有重點地說明事物。
2.學習準確、簡明、生動形象的說明語言。
3.瞭解中山陵的建築特徵及其在人民心中的崇高地位。
教學重難點
抓住特徵，按空間順序，有重點地說明事物以及準確、簡明、生動形象的說明語言。教學準備
小黑板或課件。
設計思路
講解這篇課文，要先引導學生讀課文，熟悉課文內容，明確中山陵的建築特徵及
其在人民心中的崇高地位。在此基礎上，再去理解如何抓住特徵，有重點地說明事物，揣摩準確、簡明、生動形象的語言特點，進一步領會作者的寫作思路。以上這些問題，可讓學生在合作、探究的基礎上完成。安排一課時。
教學過程
一、匯入新課
1.教師導人。
中山陵是偉大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓，坐落在南京市東郊鐘山南麓，西鄰明孝陵，東毗靈谷寺，整個建築群依山勢而層層上升，氣勢宏偉。今天，我們一起隨著作者的筆墨，去瞻仰一下中山陵。(板書課題。)
2.介紹作者。
劉敘傑，東南大學古建築研究所教授。
二、自主學習
師：本文是一篇介紹陵園建築的說明文。下面自學課文，注意以下問題：(出示
幻燈片1。)
1.認真讀課文。朗讀或男女生分角色讀。
2.畫出並掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。
3.寫中山陵的巍巍氣勢與寫孫中山先生的偉大品格和不朽精神有什麼關係?營造中山陵肅穆的氛圍，寄託了人們對孫中山先生怎樣的思想感情?
4.本文是介紹中山陵的，為什麼文中第2自然段用一多半的文字寫鐘山的地理形勢、優美景色?
5.陵園的設計方案是怎樣人選的?呂彥直設計的鐘形圖案有哪些特點?
6.中山陵的總體設計為什麼是“值得稱道的”?陵園大道及其周圍栽種的樹木，與陵園莊嚴肅穆氣氛的形成有何作用?
7.文章第7—1l自然段分寫了陵園的主要建築，為什麼第6自然段還要總寫陵園的平面佈局?
8.找出自學中的疑難問題。
三、合作學習
1.以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。
2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。
四、反饋交流
1.給加點字注音。(出示幻燈片2。)
麓莽靈柩竣工深邃牌坊琉璃門楣趺參錯
要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他學生進行糾正。
2.寫中山陵的巍巍氣勢與寫孫中山先生的偉大品格和不朽精神有什麼關係?營造中山陵肅穆的氛圍，寄託了人們對孫中山先生怎樣的思想感情?
明確：(“鍾靈毓秀”“人傑地靈”，中山陵的巍巍氣勢襯托了孫中山先生的偉大品格和不朽精神，也可以說它是孫中山先生品格和精神的象徵。作者營造中山陵肅穆的氛圍，寄託了人們對孫中山先生無限敬仰的思想感情。孫中山先生是高山景行，令人仰慕。)
3.本文是介紹中山陵的，為什麼文中第2自然段用一多半的文字寫鐘山的地理形勢、優美景色?
明確：(正因為鐘山山形雄偉而險峻，景色鮮麗而和諧，中山先生才有身後要埋葬於此的願望。)
4.陵園的設計方案是怎樣人選的?呂彥直設計的鐘形圖案有哪些特點?
明確：(陵園的設計方案是透過競爭入選的。“密封評議的方式”，避免了後門、人情等弊端，保證了設計方案的最最佳化。呂彥直設計的鐘形圖案有如下特點：較好地考慮了陵園與周圍環境、地形的結合，參照了我國古代建築中若干優秀的`傳統經驗，採用了中軸對稱的總平面佈局、民族形式的建築外觀、淳樸的色調、簡潔的裝修和大面積綠化等手法，達到了表現陵園莊嚴氣氛和中山先生不朽精神的要求。)
5.中山陵的總體設計為什麼是“值得稱道的”?陵園大道及其周圍栽種的樹木，與陵園莊嚴肅穆氣氛的形成有何作用?
明確：(中山陵的設計將三區名勝聯為一體，擴大了東郊風景區的遊覽範圍和內容，因而在總體設計上“值得稱道”。
陵園大道及周圍栽種的樹木濃翠蔽日，莽蒼深邃，象徵了孫中山先生的博大胸懷和不朽業績，使人們在未達陵墓之前，就已逐步進入莊嚴肅穆的氣氛之中。)
6.文章第7一11自然段分寫了陵園的主要建築，為什麼第6自然段還要總寫陵園的平面佈局?
明確：(本文是按照先總後分、自下而上的順序介紹中山陵的。這段關於陵園平面佈局的總說，起了提挈下文的作用，使讀者對中山陵的主要建築有了一個概括的瞭解。)
7.放聲朗讀自己喜歡的段落，並把喜歡的原因和同桌進行交流。
(同桌交流後，再找部分學生在全班交流。)
8.重點研討文章第9自然段。.
(1)學生讀課文，透過小組合作學習完成下列題目：(出示幻燈片3。)
①本段採用的主要說明方法有哪些?
②說明文的語言一般要求準確，樸實。為什麼第9自然段寫平臺所見景象卻用了生動的語言描寫手法?
(2)小組代表發言交流。
明確：
(①列數字、作比較、打比方。
②誠然，說明文的語言要求準確、平實。但為了生動地表現說明物件的本質特徵，並不排斥適當使用描寫的手法。本文寫登臨平臺所見景象即為典型一例。它用語生動，蘊合深情，既準確地說明了中山陵的建築特徵，又很好地襯托了中山先生的偉大品格。)
五、梳理鞏固
學生談本節課的收穫。
(不必只侷限於一個方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某些方面即可。)
六、拓展訓練
(如果有時間的話，可在課堂上進行，如無時間可不進行。)
《新課標作業設計》中的“閱讀理解”部分。