初中語文《西門豹》的教學設計
作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編整理的初中語文《西門豹》的教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中語文《西門豹》的教學設計 篇1
教學目的：
1、瞭解課文內容，透過對西門豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙的探究性閱讀，認識西門豹的膽、略、才、智，培養學生主動探究、團結合作、勇於探索的精神。
2、透過《西門豹之巧妙》的片斷寫作，把學生不夠規範，完善的口頭語言，提煉為規範、準確、有序的書面語言，以提高他們的語文素養。
教學過程：
導言：這節課我們接著學習15課《西門豹》[課件展示課題]上節課我們已初步瞭解課文內容，理清了順序，誰來回顧一下？（學生說課文順序，老師相機點選課件螢幕展示板書：
摸清底細
破除迷信
興修水利
一、學習第一大段：瞭解西門豹是怎樣摸清底細，查明原因的。
過渡：西門豹是怎樣摸清底細，查明原因的呢？請同學們翻開書看課文第一部分內容。老師希望你們透過小組討論自學第一部分內容。我們先看大螢幕展示的要求，自學時要注意哪幾點？（讀讀畫畫說說寫寫）
思考：
1、西門豹到鄴之後，看到“田地荒蕪，人煙稀少”，是怎樣的？
2、西門豹問了哪四個問題？老大爺是怎樣回答的？西門豹摸清了哪些情況？畫出相關語句。
3、小組討論完成下表。
西門豹[問]老大爺[答]摸清底細
1、學生組內討論填好表格後，彙報學習結果。
2、老師小結：同學們透過自己讀書及合作研究，理解的真全面，說得也不錯。四問之後，西門豹已把事情的來龍去脈，巫婆與官紳勾結坑害百姓的底細摸了個一清二楚，又對老大爺說了什麼？（大螢幕展示句子：）
[這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。]
3、引導學生探究：
〈1〉“河伯還真靈啊”，果真如此嗎？
〈2〉“我也送送新娘。”西門豹真的去送新娘了嗎？他是怎麼送的，你能想像一下他怎麼送嗎？
二、學習理解課文第二大段，理解西門豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙。
過渡：我們一起看課文第二部分，到了河伯娶媳婦的日子，西門豹是怎樣送新娘、懲治惡人呢？哪些同學想讀這一段？
〈1〉西門豹用什麼好辦法來破除迷信﹑懲治巫婆和官紳？
〈2〉根據學生的回答來進行問，西門豹的藉口到底巧妙在何處呢？請同學們再細讀課文，從句子中去體會，找答案。
〈3〉學生思考後彙報結果，老師相機板書：
救了姑娘
投了巫婆
投了官紳頭子
教訓了官紳們
教育了百姓
三、學習第三段，總結全文。
過渡：懲治了巫婆和官紳後，西門豹還做了什麼事？齊讀最後一段。
﹙學生說，老師相機板書：興修水利年年好收成）
四、課堂練筆，昇華重點。
〈1〉課文學到這，你覺得西門豹是個怎樣的人？
〈2〉同學們理解的真全面，能將說的寫下來嗎？以《西門豹之巧妙》為題來寫一段話。
初中語文《西門豹》的教學設計 篇2
教學目標
1、會寫會認本課10個生字，正確讀寫“灌溉、旱災、田地荒蕪、提心吊膽、人煙稀少、面如土色、眼睜睜、磕頭求饒”等詞語。
2、初步學會抓重點段給課文分段。
3、朗讀課文，瞭解課文內容，弄清事情的起因、經過、結果，能按順序運用課文中生動形象的語句複述課文。
4、學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，積累生動形象的語言。
5、初步懂得解決問題必須調查研究，摸清情況才能有的放矢地辦好事的道理，瞭解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處，並受到尊重科學，為老百姓辦好事等品德修養方面的教育。
教學重、難點
重點：初步學會抓重點段給課文分段；知道西門豹是如何將計就計懲治首惡，破除迷信的。西門豹到河邊送新娘的部分是教學的重點。
難點：聯絡文中生動形象的語句，體會西門豹的辦法妙在哪裡。
教學準備
教師：課件或教學掛圖。
學生：收集一些西門豹的相關資料、圖片等。
教學時間
2課時
教學過程
一、設定懸念，揭示課題
師：同學們，距今2000多年的戰國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，並學習生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什麼呢？讓我們透過課文學習來尋找答案吧！（板書課題：西門豹）
二、自讀課文，感知引疑
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、想想課文寫了西門豹在什麼地方為當地百姓做了哪些好事？
三、檢查預習情況
1、出示本課的生字，指名學生朗讀。
2、出示下列詞語，指名學生朗讀，選擇自己喜歡的詞造句。灌溉田地荒蕪人煙稀少眼睜睜旱災提心吊膽面如土色磕頭求饒。
3、指名學生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。
四、學著概括，理清線索
1、文中介紹了西門豹在什麼地方做了一件什麼事？這一件事對百姓有何好處？（嚴懲了河伯娶婦的組織者，廢除這一迷信活動，使百姓大興水利建設，莊稼年年得到好收成。）
2、小組交流、思考：西門豹管理鄴地時做了哪三件事？按照事情發展順序可以把課文分成幾段？
3、反饋：根據“摸清底細”、“破除迷信”、“興修水利”的線索，給課文分段。第一部分：（第1～9段）摸清底細。（調查）第二部分：（第10～15段）破除迷信。（除害）第三部分：（第16段）興修水利。（開渠）
五、突出重點，攻破難點
（一）學習“摸清底細”部分（第1~9段）。
1、帶著問題默讀第1~9段：西門豹到鄴任地方官時，看到了什麼？他是怎樣“摸清底細”的？
2、指導朗讀西門豹和老大爺的問話和答話。
3、勾畫：西門豹向老大爺調查了哪幾件事？先做了什麼？再做什麼？最後做什麼？從老大爺的回答中，西門豹瞭解到哪些情況？
（1）為什麼田地荒蕪，人煙稀少？（瞭解原因：河伯娶媳婦。）
（2）是誰給河伯娶媳婦的？（瞭解首惡者：巫婆和官紳勾結。）
（3）新娘從哪裡來？（瞭解受害者：有女孩子的人家。）
（4）漳河有無發過大水？（瞭解漳河的情況：從沒有發過大水，倒是年年旱災。）
4、結合四次對話，再進行分角色朗讀訓練。讀後評議。
5、小結：西門豹成功地調查出四個問題的成果，成為他治鄴的可靠依據。
（二）學習“破除迷信”部分（第10~15段）。
1、師：西門豹是怎樣將計就計嚴懲巫婆和官紳的？
2、小組朗讀、交流：西門豹為什麼不直接下令禁止給河伯娶親？西門豹想了哪些計策懲治巫婆、官紳頭子和其他官紳？用“”勾畫出有關內容。
3、西門豹調查瞭解鄴地的實情之後，他是怎麼說的？“我也去送新娘”這句話含義深刻，你是怎麼理解的？下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去“送”新娘的。（齊讀第10~13段。）
4、全班交流：先說說西門豹先後懲治了哪些人，是以什麼理由並用什麼辦法懲治的。再說說批註了哪些體會，如果與其他同學批註了同一地方，你還有獨到的見解，可以補充。根據學生情況相機教學：
（1）懲治巫婆。
①西門豹怎樣當眾“送”他們去死的呢？
②西門豹看到滿臉淚水的新娘會想到些什麼？
③西門豹找了什麼理由懲治巫婆？（用勾出西門豹說的話。）西門豹說這些話的目的是什麼？找了什麼理由和藉口來懲治巫婆？懲治巫婆最關鍵的話在哪裡？從字面上看他說這句話時是以什麼語氣來說的？“麻煩”是什麼意思？按這種理解該怎樣讀？西門豹內心深處真的是很客氣的嗎？如果不是，那又是怎樣的？從哪些地方可以看出西門豹態度強硬、不容分辯？
④帶著自己的理解再讀課文。
（2）自學懲治官紳頭子部分。
①西門豹藉著送新娘不費口舌、不動聲色、不露痕跡地當眾處死了“神害”的首惡分子，這樣達到了什麼目的？
②作為縣官的西門豹面對漳河站了很久。他又在想些什麼呢？
③西門豹說這些話的目的又是什麼呢？（體會西門豹說話的語氣和心情，同桌練讀。）
5、作為鄴地的大官，他手握大權，完全可以直接殺了作惡多端的巫婆和官紳，可他卻選擇了河伯娶媳婦的日子，借送新娘當眾處死了他們，達到了什麼目的？西門豹借送新娘實際上做了什麼？他送走的僅僅是兩個人嗎？這個辦法真巧妙啊！這叫什麼辦法？
（三）學習“興修水利”部分（第16段）。
思考：為什麼要先破除迷信，後興修水利？
六、根據提綱，展開想象複述故事
1、你知道課文主要寫了一件什麼事？
（1）瞭解真相。
（2）救出新娘。
（3）懲治巫婆。
（4）破除迷信。
（5）教育百姓。
2、你覺得西門豹是個什麼樣的人？你最佩服他什麼？
七、總結
師：這一天，漳河岸邊站滿了人，有小孩、老人、婦女、衛士，此時你就是他們中的一員，看到這個令人難忘的場面，想說什麼呢？
附：板書設計
西門豹摸清底細瞭解原因：河伯娶媳婦
瞭解首惡者：巫婆和官紳勾結
瞭解受害者：有女孩子的人家
瞭解漳河的`情況：從沒有發過大水，倒是年年旱災
破除迷信懲治巫婆
懲處官紳
初中語文《西門豹》的教學設計 篇3
[教學目標]
1、指導學生會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹、官”等14個字，能正確讀寫“管理、田地”等詞語。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、指導學生分角色表演這個故事。
4、指導學生學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信、尊重科學的教育。
[重點難點]
1、教學重點：引導學生理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。
2、教學難點：引導學生理解西門豹的辦法妙在哪裡。
[課時安排]
3 課時
[教學過程]
第一課時
一、談話匯入，揭示課題
1、今天我們一起來讀一段精彩的歷史故事，故事的主人公叫“西門豹”。（教師板書課題）西門為複姓，名豹。
2、對於西門豹這個人，你想了解些什麼呢？
（此環節設計旨在引導學生從瞭解人物入手，拓展思路，進入閱讀。）
二、初讀課文，學習字詞
1、輕聲地讀一讀課文，畫出帶有生字的詞語，多讀幾遍。
2、準確地認讀生字詞。
（1）同桌合作讀一讀，有困難的地方互相幫助。
（2）出示生字卡片，指名認讀，集體正音。
（3）用生字組詞。
（4）出示詞語卡片，指名認讀。
3、指名分自然段讀課文，鞏固生字詞的讀音，把句子讀通順。
在檢查學生的朗讀時，把課文中出現的人名列在黑板上。
河伯
巫婆
官紳
衛士
教師：關於這些人物，你們瞭解多少呢？（學生結合課文的朗讀理解。）
河伯：巫婆和官紳捏造出來用來騙人錢財的漳河裡的神。
巫婆：裝神弄鬼騙錢的老女人
官紳：地方上有權有勢的人。
衛士：課文指幫助巫婆、官紳幹壞事的小嘍羅。
4、默讀全文，邊讀邊想：課文講了西門豹的什麼事？（西門豹透過調查，知道了鄴這個地方貧窮的原因，巧施妙計和群眾一起破除迷信、興修水利，使莊稼年年得到好收成的事。）
三、指導寫字
1、觀察田字格中的14個字，你覺得哪些字不好寫？
2、教師示範寫“騰”“跪”“渠”“灌”“溉”幾個字。
3、學生練寫，教師巡視指導。
四、佈置作業
1、抄寫本課的生字新詞。
2、熟讀課文。
五、板書設計
30 西門豹
騰 跪 渠 灌 溉 西門豹是什麼時期的人？
西門豹是一個怎樣的人？
西門豹做了什麼事？
第二課時
一、複習匯入
1、出示字詞卡片，學生認讀。
2、課文講的是西門豹和巫婆、官紳之間鬥爭的事。同學們，在你的印象中，西門豹是個怎樣的人？用一個詞語概括。（板書：巧妙為民除害）這節課我們就來學習他怎麼巧妙為民除害的。
二、自主研讀
1、西門豹被魏王派來管理“鄴”這個地方。新官上任，西門豹是怎麼做的？在書上找出有關語句讀一讀，想一想。
（1）聯絡句子理解“荒蕪”“人煙稀少”等詞，想象當時鄴地是怎樣的一幅情景。
（2）指導朗讀西門豹與老大爺的四次對話。
教師：面對這樣的景象，他立即展開了調查。我們也跟著西門豹聽一聽老大爺是怎麼說的？（師生對讀西門豹和老大爺的對話。）
品味三個“鬧”
課件呈現：
調查時，他問：“____________________”，這是要了解__________________________。老大爺的回答中有三個“鬧”字，西門豹明白了嗎？他明白了一“鬧”是_________二“鬧”是___________三“鬧”是___________。
（明確關鍵：都是給河伯娶媳婦鬧的；首惡分子是巫婆和地方官紳；給河伯送的媳婦都是窮人家的孩子；漳河沒發過大水，倒是年年鬧旱災。）
（此環節設計旨在引導學生明白鄴這個地方越來越窮的原因，為後來的懲辦惡人奠定基礎，埋下伏筆。）
2、明白了這些後，西門豹會想些什麼呢？
指名讀一讀“這樣說來，河伯還真靈啊……我也去送送新娘。”
西門豹心裡想的和說的怎麼不一樣呢？他究竟是什麼意思？
（此環節設計旨在理解西門豹智慧過人，他已經想好了將計就計、揭穿騙局的一整套方案。）
3、誰能讀出西門豹的話外之音？指導朗讀。
4、分角色朗讀第一至第九自然段。
三、小結
西門豹初到鄴地，看到田地荒蕪，人煙稀少，經過調查明白了真相。接下來他會怎麼做？下節課我們繼續學習。
四、板書設計
第三課時
一、承上匯入
上節課我們知道西門豹透過調查，掌握了情況，準備懲治巫婆、官紳。到了河伯娶媳婦的日子，西門豹是怎樣將計就計“巧妙”地去送新娘的？
二、細讀課文第十至第十五自然段
1、透過上節課的學習，我們明白了西門豹透過調查，掌握了情況，準備將計就計懲治巫婆、官紳，請大家默讀課文第十至第十五自然段，畫出能體現西門豹巧妙（或機智）地為民除害的詞句。（寫上“巧妙1、巧妙2……”）
2、全班交流。結合具體的事例，說說西門豹的方法巧妙在何處。（教師相機指導朗讀西門豹的話。）
例一：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”
（1）西門豹真的打算這麼做嗎？他為什麼這麼說？
教師質疑：老師在讀課文時也發現了這句話的精彩。我有一個疑惑要請教大家：作為當時鄴的地方官，西門豹要除掉巫婆，救出新娘輕而易舉，他完全可以這樣說：“不行，這個姑娘不能去。我知道，給河伯娶媳婦是騙人的。來人，把巫婆扔進漳河去！”不是也可以嗎？那麼，你覺得西門豹這樣說到底高明在哪裡？
（2）你能學學西門豹的樣子說說嗎？
例二：“巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。”（西門豹懲治官紳頭子時說的話。）
“怎麼還不回來，請你們去催催吧！”（西門豹嚇官紳時說的話。）
（1）這兩處應該怎麼讀呢？
（2）為什麼要這樣讀？你從哪裡看出來的？
三、入境體驗，宣洩積蓄之情感
1、觀看錄影。
教師：西門豹將計就計，以其人之道還治其人之身，懲治了官紳、巫婆。讓我們一起來欣賞當時大快人心的精彩場面吧。（觀看錄影）
2、選擇寫話。
這一天，漳河上站滿了人，有小孩、老人、婦女、衛士，假如你是其中的一個，看到這個令人難忘的場面，想說些什麼呢？請寫一寫你的表現。
四、學習最後一個自然段
“人禍”解決了，老百姓不用再外逃了。那麼天災如何解決呢？
（學生齊讀第十六自然段。板書：興修水利，莊稼豐收）
可能歷史上說的“西門豹治鄴，民不敢欺”就是由此而來吧。（課件呈現）齊讀這句話。
五、回讀課文，整理文章之思路
請同學們再把課文整體讀一遍，理一理。
西門豹管理鄴地，具體做了三件事：1、_______2、__________3、_________，使原先田地荒蕪，人煙稀少的鄴成了五穀豐登，百姓安居樂業的家園。（救出新娘；破除迷信；興修水利）
六、佈置作業
1、有感情地朗讀全文。
2、瞭解歷史上清正廉潔的官員。