課文西門豹的教學設計（A、B案）
A案
學習目標
1.會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹、官”等14個字，正確讀寫“管理、田地”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3.瞭解課文主要內容，體會西門豹是怎樣勇於破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學的教育。
課前準備
1.收集關於西門豹的資料。
2.投影片。
A 案
第 一 課 時
嘗試讀，整體感知
1.板題激趣：板書“西門豹”，誰知道這三個字怎樣讀？知道是什麼意思嗎？請學生自由說。沒聽說過“西門豹”的人肯定會認為這是一種動物──豹子的種類。那麼，西門豹是一個怎樣的人呢？請同學們來讀課文。
2.自由讀文，把字音讀準確，句子讀通順。這一課生字比較多，請同學們反覆讀一讀。
3.我相信同學們一定能讀得正確、流利，願意試一試嗎？誰想讀哪段就讀哪段。
4.默讀，想一想這件事的起因、經過、結果是什麼。試著連起來說幾句話，概括出課文的主要內容。
思考讀，體會感悟
1.邊讀書邊思考邊批註。
a.批註讀書感受、讀書心得。教師引導學生想到什麼就寫什麼，提示學生不動筆墨不讀書。
b.批註本課應重點研究的問題和不懂的問題。
2.小組交流。
“鄴在什麼地方？西門豹姓什麼？西門豹如何開鑿十二條渠道？”等問題，由學生藉助資料解決。
集中交流，梳理問題
1.提出本課應重點研究的問題及不明白的問題，全班討論。學生可能提出的問題有：
a.“面如土色、提心吊膽”等詞語。（可由學生聯絡上下文，藉助圖理解，並隨機引導學生有感情朗讀相關句子）
b.鄴這個地方田地荒蕪、人煙稀少的原因是什麼？
c.西門豹是怎樣懲治巫婆和官紳的？他的辦法妙在哪裡？
d.西門豹為什麼“等了一會兒”“站了很久”“再等一會兒”？
e.西門豹為什麼不把官員也扔進漳河？
2.對於學生提出的問題進行梳理，確定a、b為重點研究問題。
第二課時
探究讀，品味賞析
1.西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，面對這樣的景象，他立即展開調查，究竟是什麼原因呢？深入讀文，概括歸納。
2.鋪墊問題，加深理解：假如當初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，如果他們也知道了事情的真相，他們會怎麼說，怎麼做？大膽想象。
3.西門豹是怎麼說的，怎麼做的？細細揣摩其語句，體會西門豹的巧妙用意。
引導學生說一說，再引導學生練習有感情地朗讀有關語句，學生再自評、互評。
例如“扔巫婆”一節，抓住“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。”“麻煩你去催一催吧。”“架起、投進”等詞句揣摩、體會，練習有感情地朗讀。
感情讀，入情入境
1.自由選擇朗讀方式，自己讀也行，找小夥伴分角色讀也可以；讀全文也行，選擇自己喜歡的段落讀也可以。
2.朗讀展示。同學們讀得非常認真，誰願意選擇部分段落讀給大家聽？
說說寫寫，拓展延伸
文中說，“這一天，漳河邊上站滿了老百姓。”設想一下，岸上的'人們，有官紳、老百姓、老人、小孩等，他們看了事情的經過會說些什麼呢？說一說，再寫下來。
識字寫字
1.自學生字，交流識字方法。
2.觀察生字，交流寫字經驗。
怎樣能既整齊又漂亮地寫好這些生字，你有什麼話要提醒大家或給大家介紹經驗？
3.書寫生字詞，注意寫字姿勢的指導。
拓展活動
1.西門豹破除迷信、懲治壞人的方法很巧妙，你還能想出其他辦法嗎？
2.編演課本劇。
B案
第 一 課 時
創設情境，匯入新課
1.觀察掛圖（或播放.課件），說說圖中人物及其神態、動作。
2.揭題談話。你知道西門豹為老百姓做了哪些好事嗎？是從哪裡知道的？
初讀課文，瞭解大意
1.自讀課文，自學生字詞。
讀準字音。“綢”是翹舌音，“尚”是後鼻字，“麻煩”的“煩”讀輕聲。
認清字形。“渠”是上下結構，“灌”是左右結構，不要和“罐”相混，注意“溉”與“概”的區別。
2.自讀課文，想想課文講的是件什麼事，這件事的起因、經過、結果是怎樣的。
讀後小組討論、交流。教師相機輔導，理清課文脈絡。按“摸清底細、破除迷信、興修水利”的提示，找出課文中相應的部分。
課文釋疑，學習“摸清底細”部分（第1～9自然段）
1.帶著問題默讀。
問題：西門豹到了鄴這個地方以後是怎樣“摸清底細”的？讀後開展合作學習，共同探討四次問答的內容。
2.在學生自讀、討論及教師點撥的基礎上，概括出西門豹四次發問的主要內容：
a.瞭解原因。
b.瞭解作惡的壞人及其頭目。
c.瞭解受害者。
d.瞭解漳河的情況。
3.分角色朗讀四次對話。
4.引導學生探究。
a.從哪裡可以看出西門豹已“摸清底細”？他為什麼要這樣做？
b.西門豹說“河伯還真靈啊”，你認為他真這麼想嗎？為什麼？
c.西門豹說“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘嗎？
佈置作業
1.抄寫生字、新詞。
2.朗讀課文。
第二課時
研讀探究，學習“破除迷信”部分（第10～15自然段）
1.帶著問題默讀。你認為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎？妙在哪裡？
要求邊讀邊畫出重點語句，記下讀不懂的問題，準備和同學討論。
2.小組討論，彙報交流。
a.西門豹怎樣懲治巫婆的？
引導學生抓住西門豹怎麼說、怎麼做的有關重點語句，讓學生體會西門豹的巧妙之處。西門豹懲治巫婆的關鍵，是說新娘不漂亮，這個藉口既救了新娘，又為懲治巫婆和官紳頭子提供了理由，一舉兩得。一句“麻煩你去跟河伯說一聲”就客客氣氣而又堅決地叫衛士抱起巫婆，將她投進了漳河。
b.西門豹怎樣懲辦官紳頭子的？
啟發學生體會假戲真做的妙處：西門豹待巫婆“沉下去了”後，還“等了一會兒”，對官紳頭子說“巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。”又叫衛士把官紳頭子投進了漳河。
c.西門豹怎樣教訓其他官紳的？
引導學生讀有關語句，體會西門豹講究策略、區別對待：“面對著漳河站了很久”“請你們去催催吧！”“又要叫衛士把他們扔下漳河去”，官紳一個個求饒，西門豹還說“再等一會兒”，顯得煞有介事，最後才讓官紳們“都回去吧”。達到了懲辦首惡、教訓脅從的目的。
d.教育了廣大老百姓。
要引導學生知道西門豹不僅懲治了惡人，讓百姓看清巫婆、官紳騙錢害人的真面目，還破除了百姓心中的迷信，明白要防澇必須治水、興修水利。
3.觀察插圖，加深理解。
引導學生讀文看圖，抓住課文中生動形象的描寫，對照插圖，發揮想象，說說他們怎樣“求饒”，“求饒”些什麼，讓學生借官紳之口說出河伯娶媳婦的真相，加深對官紳們醜態的瞭解，進而理解西門豹破除迷信所達到的效果。
4.練習，訓練思維。
在研讀這部分內容的基礎上，讓學生概括地評價西門豹破除迷信、懲辦邪惡的方法，先讓學生分析討論，然後完成以下填空題：
西門豹懲治巫婆和官紳頭子的辦法真（ ）！他要巫婆和官紳頭子下漳河去找河伯說情。如果他們下漳河去，就會被（ ），而他們不願下河，怕下河，就說明漳河裡（ ）。他們進退兩難，就證明了給河伯娶媳婦是（ ）的，他們的鬼把戲（ ）。
所填內容，只要意思對即可。透過練習讓學生明白，西門豹擺在巫婆和官紳前面的是一道難題。去不是，不去也不是，其結果是一樣的，說明漳河裡沒有神，給河伯娶媳婦是騙錢害人的。這實際是一個兩難推理，可以用來訓練學生的思維。
自讀自悟，學習“興修水利”部分（最後兩個自然段）
讀課文，講一步領悟“破除迷信”與“興修水利”之間的關係。讓學生明白，若不興修水利，破除迷信將不會徹底。
擬定提綱，複述課文
師生合作共同擬定提綱。如：
a.摸清底細問明原因
問首惡者是誰
問受害者是誰
問漳河情況
b.破除迷信
一扔巫婆
二扔官紳頭子
三教訓官紳
四教育百姓
c.興修水利
2.同桌互相複述，教師巡視輔導。
3.讓幾個學生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛士等角色，把課文演一演。鼓勵學生在表演中創造性地加進一些語言和動作。其他學生則是觀眾，表演後進行評議。
佈置作業
練習排演課本劇。