關於課文金色花的教學設計
金色花
【教學目標】
1、知識與技能
品味詩歌的精 美語言，體會詩歌中濃濃的母子情;正確、流利、有 節奏、有感情地朗讀詩歌，以培養語感。
2、過程與方法
透過各種朗讀方式(自由朗讀、表演讀、齊讀)使學生把握詩歌基調;透過自主與探究的學習方式，提高學生鑑賞詩歌的能力。
3、情感態度與價值觀
體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
【教學重點】
教學重點：投入真情，反覆誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸。
【教學難點】
利用想象，鑑賞詩歌，並嘗試藉助具體的形象或事物來抒寫感情。
【教學方法】
合作探究法 朗讀法
【教學過程】
一、匯入新課
1、播放歌曲《媽媽的吻》。
母愛是人類社會中最崇高、最偉大 、最聖潔、最美好的情感。同學們，老師今天考一下你們的想象力，看誰能說出“花”和“媽媽”是什麼關係。
同學們的想象非常好，把花當作孩子，用花來表達對母親深深的愛。今天我們來學習一首獻給媽媽的詩——《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮!
二、知識積累
1、泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩裡可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。
2、《金色花》選自他的散文詩集《新月集 》。
金色花，又譯作“瞻波伽”或“佔波”，印度聖物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。
3、字詞積累
嗅( xiù ) 聞(氣 味)。 羅摩衍那( mó ，yǎn)印度長篇敘事詩。匿笑( nì )匿，隱藏，不讓人知道;匿笑，偷笑。 禱告( dǎo ) 向神祈求保佑。 沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受潤澤、培育。 花瓣( bàn )
三、整體 感知[來源:Z.xx.k.Com]
1、認真聽朗讀錄音，注意重音、語速、語氣、語調、節奏、感情。2、請同學們朗讀課文，思考以下問題：
本文寫“我”與母親的幾次嬉戲?各是什麼內容?
學生自由朗讀課文後，找兩名學生朗讀，糾正字音，然後回答。
母親做禱告時，開放花瓣 散發香 氣。
母親讀書時，將影子投在書頁上。
母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形。
3、男生一段女生一段，學生再讀課文。
四、指導朗讀
1、我們已經自由朗讀了這首詩，請同學們說說這首詩給你一個怎麼樣的感覺，看 看我們會不會“心有靈犀”。(這首詩表達了什麼感情?這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽?)
(學生談感受，主要突出表現孩子天真、調皮，母親的慈愛、善良)
2、那麼，我們怎樣讀出這種感情呢?我們先來確定一下這首詩的感情基調，有人說這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎?
現在讓我們聆聽一遍詩歌朗讀，接受一次美的洗禮!聽一聽感情基調是不是舒緩、溫馨、深情的。
3、聽了，我 們醉了。現在讓我們用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼!
1)我們先來看看課文裡一些有代表性的詩句，但不同的地方，我們怎樣用不同的朗讀方法來讀不同的地方?
(1)假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的`在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽 你會認識我嗎?(調皮，想象，快樂)
(教師提示，學生讀)
(2)你要是叫到：“孩子，你在哪裡呀?”我暗暗的在那裡匿笑，卻一聲兒不響。(母親焦急，我調皮)(學生分析，學生讀)
(3)“你到哪裡去了，你這壞孩子?”(愛憐，責怪) (3、4以後學生自由展示)
(4) “我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。(調皮，撒嬌)
五、深入探究
1、作者為什麼把孩子想象成一朵金色花?
2、孩子為什麼想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不想讓媽媽知道?
3、我是怎樣一個孩子，媽媽是怎樣的一個媽媽?
學生合作探究後作答。
六、創意表達
你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什麼呢?我們用有創意的作業，來表達我們一顆感恩的心!
如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什麼來表達你對母親的滿懷愛意?
學生自由想象，用“假如我變成……”說話。
七、小結
今天，我們透過大文學家泰戈爾的作 品受到了母愛與父愛的薰陶，希望大家以後都能愛自己的媽媽愛自己的爸爸，做一個懂事的好孩子。
八、佈置作業
把你們想對媽媽說的話寫在自制的賀卡上，在母親節(每年五月的第二個星期日)或媽媽的生日送給媽媽