小五語文下古詩三首的教學設計
第一課時
一、教學目的
1．學習本課5個生字，小五語文下 古詩三首 教學設計1。
2．瞭解詩的內容，有感情地朗讀課文。
3．重點學習《遊園不值》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。
二、教學重點
1．瞭解詩的內容，有感情地朗讀課文。
2．重點學習《遊園不值》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。
三、教學難點
賞析《遊園不值》中“一枝紅杏出牆來”的寫法，以小見大，給人留下了無限的遐想。
四、教學過程
（一）匯入新課
我們今天學習三首描寫春夏不同景色的詩。板書課題：《遊園不值》《飲湖上初晴後雨》《曉處淨慈寺送林子方》
（二）檢查預習
1．自讀詩歌，讀準字音。
2．指名朗讀三首古詩。（讀出詩的節奏，讀準確）
注意這些字的讀音：屐齒 扣 瀲灩 亦 抹
3．簡要交流三首古詩的作者資料。
（三）指導學習《遊園不值》
1．指名讀課文。（讀準、讀熟）
2．藉助註解，初步瞭解詩歌的內容：詩中描寫了怎樣的景象？劃出不理解的問題。
3．在小組裡討論，解決質疑。
4．交流：按小組向全班彙報，學生自由更正自由補充，教師適時點撥：看圖（或出示相應的課件）展開想象，說一說“春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來”描寫了怎樣的景象？
這首詩表達了作者什麼樣的思想感情？（對春天美好風光的讚美和喜愛）
5．反覆吟誦，初中三年級語文教案《小五語文下 古詩三首 教學設計1》。（要求體會感情，讀出語氣。）背誦古詩。
提問：詩人向我們描述園子裡的景象了嗎？為什麼？
讓學生品讀：“一枝紅杏出牆來”體會著畫龍點睛之筆，這比那一覽無餘、面面俱到描寫春天景象，不知要高妙多少倍。因而能發揮讀者的形象，使詩句委婉含蓄，耐人咀嚼。
6．開拓聯想，激發創作。
我們已經充分感悟古詩所描述的.意境的了，同學們願意把它畫下來嗎？
學生繪畫，自由創作。
（四）作業
你還能背一背有關描寫春天的詩嗎？
附：板書
《遊園不值》
屐齒 扣 瀲灩 亦 抹
春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來
《飲湖上初晴後雨》《曉處淨慈寺送林子方》
第二課時
一、教學目的
1．學習《飲湖上初晴後雨》《曉出淨慈寺送林子方》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。
2．有感情地朗讀並背誦課文。
二、教學重點
1．理解詩句，體會詩歌描寫的意境。
2．有感情地朗讀課文。
三、教學難點
比較《飲湖上初晴後雨》《曉處淨慈寺送林子方》這兩首詩同一景物的不同描寫。
四、教學過程
（一）匯入新課
背誦描寫春天的詩《遊園不值》，今天我們學習描寫夏天景色的詩。板書課題：《飲湖上初晴後雨》《曉處淨慈寺送林子方》
（二）回憶學法
誰還記得我們是怎樣學習第一首詩的？
小結板書：
1．結合註釋自讀自悟（什麼景象？）
2．質疑、討論和交流
3．反覆吟誦，
4．看圖想象，繪畫創作。
（三）學習新課
1．我們已有了學詩的經驗，下面請同學們自學後兩首詩。
出示自學提示：
（1）同是描寫夏天的景色，蘇軾筆下的夏天和楊萬里筆下的夏天一樣嗎？請你從內容和寫法上比較著來閱讀。（在詩中畫批）
（2）觀察圖畫（或播放課件）想一想詩人描寫了怎樣的景象，表達了怎樣的情感？
2．小組內討論，教師巡視。
3．在全班交流，教師適時點撥：《飲湖上初晴後雨》是先敘後議，寫西湖晴雨天氣；《曉出淨慈寺送林子方》是先議後敘，寫了滿湖荷花荷葉；但都抒發了詩人對西湖美景的讚歎熱愛之情。
4．朗讀詩句，展開想象。（教師可播放課件，學生吟誦）
5．指名吟誦，背誦。
（四）激情創作
請同學們任選一首你喜歡的描寫夏天的詩，把詩中的景象畫下來。
（五）作業
1．默寫三首古詩。
2．完成自己創作的畫。
附：板書
《飲湖上初晴後雨》 《曉出淨慈寺送林子方》
（蘇軾） （楊萬里）
西湖晴雨天氣 滿湖荷花荷葉
學法：
自讀自悟，質疑，討論交流，
反覆吟誦，想象，繪畫創作。