關於語文古詩三首的教學設計
《鄉村四月》《四時田園雜興》《漁歌子》設計理念：
《語文課程標準》指出：誦讀古詩詞要求“感受語言的優美”。同時《新課標》在“課程性質與地位”裡提出“語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展”，而語文素養的形成離不開古詩詞教育。古詩詞當中人文內涵十分豐富，它對一個人精神領域的影響是深廣的。因此，要在語文教學中重視古詩詞教學對學生在文學、情感諸方面的薰陶、感染作用。
該組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一專題編排。《古詩詞三首》是生動的鄉村風光、田園意趣圖，洋溢著泥土氣息、自然質樸，是陶冶情操的很好教材。在教學中要引導學生全身心地投入，盡情地感知、領略和欣賞美的情愫。透過學生自主誦讀、想象吟誦、入情吟唱、拓展閱讀等過程，感悟詩文中所蘊涵的語言美、意境美、思想美，讓學生熱愛富有情趣的鄉村，感受到鄉村田園風光的美麗。學習目標
1、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《鄉村四月》和《四時田園雜興》。
2、藉助教材註釋，結合課外資料，透過獨立自主地學習，正確理解《鄉村四月》、《四時田園雜興》《漁歌子》三首古詩詞的大意。
3、在反覆誦讀和融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，體悟詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，對勞動生活、勞動人民的讚美。
4、引導學生掌握學習古詩文的基本方法。
5、積累其它描寫田園風光的古詩詞。
6、認識7個生字，會寫8個生字。正確讀寫“蠶桑、耘田、箬笠”等詞語。
教學重點
1．在誦讀中想象畫面，並能夠用自己的話描詩的內容，體會詩人的思想感情。
2．在學習古詩的過程中，傳授方法，培養學生的自學能力。教學難點 在學習古詩的過程中，傳授方法，培養學生的自學能力。
教具準備 多媒體課件
課時安排 3課時
教學過程
第一課時
《鄉村四月》
一、圍繞單元主題匯入新詩：
1、我們走進了自然和諧的鄉村人家，遊覽了遼闊的牧場之國，今天我們一起到詩詞中感受別樣的田園風光。首先學習第一首《鄉村四月》。（板書課題）
設計意圖：讓學生可以在回憶本單元主題的基礎上來理解這首古詩。
2、題目就是詩的眼睛，看到題目，你知道了哪些？
就讓我們隨著詩人一起走進田園，去感受江南水鄉初夏的氣息吧。
二、初讀課文，感音韻
1、交流方法：在朗讀之前，老師想請同學們聯絡以前誦讀古詩的經驗，說說古詩怎樣讀比較好？
（讀準字音，讀出節奏，讀出感情等）
2、下面請同學們自由朗讀，注意讀準字音，讀通詩文。
1）學生自由朗讀（讀準字音，讀通詩文），教師巡視指導，相機正音
正音：多音字：卷、了 生字： 蠶 、桑
2）指名朗讀，同學評價，教師根據時機進行指導。
3、指名學生再讀，試著讀出詩的節奏、韻味。
4、全班齊讀。設計意圖：讀書百遍，其義自現。學生充分的朗讀為正確地理解古詩做好鋪墊。
三、潛心會文──明詩意
1、交流遇到不理解的詞語處理方法：（查工具書、看註釋、聯絡上下文、問同學或老師）
設計意圖：教會學生學習古詩的方法，為學習其他古詩打下基礎。
2、下面請同學們藉助註釋和工具書，疏通字詞，瞭解詩意，如果不懂的地方請作上記號。
1）學生自學古詩，教師巡視指導：
請我們同桌兩位同學互相交流，先說自己讀懂的句子，再向對方請教不清楚的地方。
2）同桌交流，我能自己讀懂那些句子？還有那些不理解的。
3）全班交流：
在交流中引導歸納1、2句寫景，3、4句寫人。
3、整體理解古詩：誰來完整地說一說你從詩中看到的畫面？
設計意圖：學生從整體上理解古詩的內容，同時訓練了學生的理解能力及表達能力。
4、帶著我們的理解再次走進古詩，自由朗讀。
四、別出心裁──悟意境
1、四月的鄉村，是詩的世界，如果請你們給本詩１、２句配一副畫，請你說一說你準備用上那些色彩畫什麼？並說出你的理由。引導學生從“綠原、白川、子規煙雨”等感悟山坡田野間草木茂盛，生機勃勃，平展的稻田裡波光粼粼，農家生活多姿多彩。由主要的綠和白體會到鄉村四月的清新明麗。
2、綠原、白川、子規、煙雨，作者寥寥幾筆就把江南水鄉初夏時特有的景色勾勒了出來。四月的鄉村，還是童話的故鄉，如果你用心聽，它還是一首田園交響樂，你能聽到那些呢？（出示句式：我彷彿聽到的聲音）學生從詩中找對聲音描述的意象來回答。
（布穀鳥的叫聲、下雨的滴答聲：聯想到四月的播種最佳時節；採摘桑葉的唰唰聲、蠶吃桑葉簌簌聲，水田插秧嘩嘩聲用“才”和“又”交織在一起，四月到了，農活多了，鄉里的農民們在田間地頭忙開了，又是採桑養蠶又是插秧，“鄉村四月”勞動的確實緊張、繁忙）⑴ 他們的忙的為了什麼呢？
⑵ 此時他們的心情又是怎樣呢？（高興、喜悅）可見人民生活是怎樣呢？（幸福）人民喜歡勞動，對生活充滿希望可見農家人勤勞（隨機板書：幸福勤勞）
⑶ 作者這樣寫，他此時的心情會這樣呢？他主要是想表達一種怎樣的感情呢？
設計意圖：由意及境，逐步引導學生體會詩歌當中所蘊含的思想感情，感受鄉村與眾不同的生活美。
五、濃縮鄉村四月圖，提升情感
一幅田園畫，一曲交響樂，把我們帶進世外桃源，閉上你的眼睛，張開你想象的翅膀，我們再一次欣賞這鄉村四月的美景吧！
1、配上優美、舒緩的樂曲，渲染氣氛，（教師誦讀）引領學生在想象中進一步加深體會。
2、多麼秀麗的田園風光，多麼和諧、幸福的農家生活，睜開你的眼睛，看眼前是什麼？你能讀出一份嚮往與感動嗎？學生看畫面一起朗誦（生讀）
3、瞧，同學們被田園風光迷住了，此時此刻，你能看著畫面，把《鄉村四月》背誦出來嗎？（學生看畫面，背誦古詩）
設計意圖：古詩詞的教學重在日積月累，學生在深入理解古詩之後再積累更易於加深學生的印象。
六、總結
四月的田園是美麗的，農家的生活無論是繁忙、緊張，還是恬靜幽雅的，都寫滿了農家兒女的幸福與追求，本課下一首的詩《四時田園雜興》和詞《漁歌子》也是與田園生活有關的，請你用今天的學習方法自學，老師相信你們一定能更深的感悟農家生活。
七、板書設計：
篇二：
《鄉村四月》《四時田園雜興》《漁歌子》
設計理念：《語文課程標準》指出：誦讀古詩詞要求“感受語言的優美”。同時《新課標》在“課程性質與地位”裡提出“語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展”，而語文素養的形成離不開古詩詞教育。古詩詞當中人文內涵十分豐富，它對一個人精神領域的影響是深廣的。因此，要在語文教學中重視古詩詞教學對學生在文學、情感諸方面的薰陶、感染作用。
該組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一專題編排。《古詩詞三首》是生動的鄉村風光、田園意趣圖，洋溢著泥土氣息、自然質樸，是陶冶情操的很好教材。在教學中要引導學生全身心地投入，盡情地感知、領略和欣賞美的情愫。透過學生自主誦讀、想象吟誦、入情吟唱、拓展閱讀等過程，感悟詩文中所蘊涵的語言美、意境美、思想美，讓學生熱愛富有情趣的鄉村，感受到鄉村田園風光的美麗。
學習目標
1、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《鄉村四月》和《四時田園雜興》。
2、藉助教材註釋，結合課外資料，透過獨立自主地學習，正確理解《鄉村四月》、《四時田園雜興》《漁歌子》三首古詩詞的大意。
3、在反覆誦讀和融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，體悟詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，對勞動生活、勞動人民的讚美。
4、引導學生掌握學習古詩文的基本方法。
5、積累其它描寫田園風光的古詩詞。
6、認識7個生字，會寫8個生字。正確讀寫“蠶桑、耘田、箬笠”等詞語。
教學重點
1．在誦讀中想象畫面，並能夠用自己的話描詩的內容，體會詩人的思想感情。
2．在學習古詩的過程中，傳授方法，培養學生的自學能力。
教學難點 在學習古詩的過程中，傳授方法，培養學生的自學能力。
教具準備 多媒體課件
課時安排 3課時
教學過程
第一課時
《鄉村四月》
一、圍繞單元主題匯入新詩：
1、我們走進了自然和諧的鄉村人家，遊覽了遼闊的牧場之國，今天我們一起到詩詞中感受別樣的田園風光。首先學習第一首《鄉村四月》。（板書課題）
設計意圖：讓學生可以在回憶本單元主題的基礎上來理解這首古詩。
2、題目就是詩的眼睛，看到題目，你知道了哪些？
就讓我們隨著詩人一起走進田園，去感受江南水鄉初夏的氣息吧。
二、初讀課文，感音韻
1、交流方法：在朗讀之前，老師想請同學們聯絡以前誦讀古詩的經驗，說說古詩怎樣讀比較好？
（讀準字音，讀出節奏，讀出感情等）
2、下面請同學們自由朗讀，注意讀準字音，讀通詩文。
1）學生自由朗讀（讀準字音，讀通詩文），教師巡視指導，相機正音
正音：多音字：卷、了 生字： 蠶 、桑
2）指名朗讀，同學評價，教師根據時機進行指導。
3、指名學生再讀，試著讀出詩的節奏、韻味。
4、全班齊讀。
設計意圖：讀書百遍，其義自現。學生充分的朗讀為正確地理解古詩做好鋪墊。
三、潛心會文──明詩意
1、交流遇到不理解的詞語處理方法：
（查工具書、看註釋、聯絡上下文、問同學或老師）
設計意圖：教會學生學習古詩的`方法，為學習其他古詩打下基礎。
2、下面請同學們藉助註釋和工具書，疏通字詞，瞭解詩意，如果不懂的地方請作上記號。
1）學生自學古詩，教師巡視指導：
請我們同桌兩位同學互相交流，先說自己讀懂的句子，再向對方請教不清楚的地方。
2）同桌交流，我能自己讀懂那些句子？還有那些不理解的。
3）全班交流：
在交流中引導歸納1、2句寫景，3、4句寫人。
3、整體理解古詩：誰來完整地說一說你從詩中看到的畫面？
設計意圖：學生從整體上理解古詩的內容，同時訓練了學生的理解能力及表達能力。
4、帶著我們的理解再次走進古詩，自由朗讀。
四、別出心裁──悟意境
1、四月的鄉村，是詩的世界，如果請你們給本詩１、２句配一副畫，請你說一說你準備用上那些色彩畫什麼？並說出你的理由。
引導學生從“綠原、白川、子規煙雨”等感悟山坡田野間草木茂盛，生機勃勃，平展的稻田裡波光粼粼，農家生活多姿多彩。由主要的綠和白體會到鄉村四月的清新明麗。
2、綠原、白川、子規、煙雨，作者寥寥幾筆就把江南水鄉初夏時特有的景色勾勒了出來。四月的鄉村，還是童話的故鄉，如果你用心聽，它還是一首田園交響樂，你能聽到那些呢？（出示句式：我彷彿聽到的聲音）
學生從詩中找對聲音描述的意象來回答。
（布穀鳥的叫聲、下雨的滴答聲：聯想到四月的播種最佳時節；採摘桑葉的唰唰聲、蠶吃桑葉簌簌聲，水田插秧嘩嘩聲用“才”和“又”交織在一起，四月到了，農活多了，鄉里的農民們在田間地頭忙開了，又是採桑養蠶又是插秧，“鄉村四月”勞動的確實緊張、繁忙）⑴ 他們的忙的為了什麼呢？
⑵ 此時他們的心情又是怎樣呢？（高興、喜悅）可見人民生活是怎樣呢？（幸福）人民喜歡勞動，對生活充滿希望可見農家人勤勞（隨機板書：幸福勤勞）
⑶ 作者這樣寫，他此時的心情會這樣呢？他主要是想表達一種怎樣的感情呢？
設計意圖：由意及境，逐步引導學生體會詩歌當中所蘊含的思想感情，感受鄉村與眾不同的生活美。
五、濃縮鄉村四月圖，提升情感
一幅田園畫，一曲交響樂，把我們帶進世外桃源，閉上你的眼睛，張開你想象的翅膀，我們再一次欣賞這鄉村四月的美景吧！