小數乘小數評課稿
聽了曹老師《小數乘小數》一課，感受頗多。
一、從生活中尋找數學素材
老師課堂一開始設計了讓學生幫助老師計算老師家裡各房間面積，學生非常樂意幫助老師解決問題，並且所解決的問題就是複習整數乘整數、整數乘小數的計算方法，為學習新知做鋪墊。而設計的最後兩個問題就是小數乘小數，自然過渡到本課所學新知。整個環節自然清晰，學生參與性強、參與面廣。我覺得這樣的一種讓學生幫助老師去解決日常生活中的問題，既很好地調動了學生的積極性，使學生體會到數學的`應用價值，又很好地把握了學生已有的知識基礎，從學生的“最近發展區”入手建構新知，值得提倡。
二、演算法多樣化與演算法最佳化
在計算老師家陽臺面積時，教師板書的算式為2.8×1.15，可能正是這樣的一個細節，學生在自主嘗試計算時，部分學生就按照老師板書時數的順序列豎式計算了，因此出現了用三步計算的情況，而老師恰好又喊了這樣的一名學生去板書。老師看到學生的板書後，並沒有評價學生的方法，而是引導學生用1.15×2.8進行豎式計算，因為這樣只需要兩步。我覺得在面對一個計算問題時，解決計算結果的策略可以是多樣的，只要思維的方法和過程合理、合乎邏輯，就應加以肯定。這裡學生的計算是正確的，思路也是清晰的，應該值得肯定。最好能讓學生說說他是怎麼算得，讓學生明確這樣的方法需要三步，而另一種方法只需要兩步。從而讓學生在比較中發現哪種方法更簡便，真正體現演算法多樣化，並在多樣化的基礎上，透過觀察、比較形成演算法最佳化。
三、練習也應強調應用
計算教學歷來不是公開教學的“寵兒”。它枯燥無味、不易出彩。這都是因為以往的計算教學忽視了計算的現實背景，削弱了計算與實際問題的聯絡，不利於學生體會計算的實際意義。而新課程標準則強調數學應用於生活，要讓學生意識到所學知識是有價值的，計算教學也應“服務”於應用。本課在練習設計上比較注重學生計算方法的強化，強調演算法、算理。而在數學應用、練習設計的趣味性方面略顯不足。這讓我想起了05年到徐州參加蘇教版教材培訓時聽徐斌老師的《兩位數乘一位數》教學。徐老師在練習中創設和提供了去商店購物等實際生活情境，讓學生從數學的角度獲取資訊、提出問題，用所學的計算知識解決問題。這樣，使學生感受到現實生活中蘊涵的豐富的數學資訊，既體會到計算的價值，又發展了學生的應用意識和實踐能力。