新人教版八年級語文上冊《生物入侵者》教學設計範文
教學目標：
1、瞭解生態環境知識。
2、培養學生關注身邊生活的科學意識。
3、重點了解生物入侵的危害，瞭解科學的引進生物物種。
學情分析：
教學重點：
1、瞭解生態環境知識。
2、培養學生關注身邊生活的科學意識。
教學難點：
生物入侵者的概念及其危害。
教學課時：
1課時
教學過程：
匯入：教師講幾個生物入侵的例子來作為匯入。
（一）文章整體把握：
文章主旨和結構
本文介紹的是關於生物透過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，以引起人們對生態環境的重視。
全文一共8個自然段。
可以分為五部分。
第一部分（第1段），解釋什麼是“生物入侵者”，文章首先從日常生活人手，引出本文話題，接著為“生物入侵者”下定義，並用一個遞進複句，點出其嚴重危害：“它們不僅會破壞某個地區原有的生態系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。”
1、根據第①段內容的表述，給“生物入侵者”下一個定義
生物入侵者是指：原本生活在異國他鄉、透過非自然途徑移到新的生態環境中並對新的生態系統產生破壞的生物。
2、第一自然段中的破折號起什麼作用？
答：解釋說明。
3、為什麼把遷移到新的生態環境中的“移民”稱為“入侵者”？
答：因為他們不僅破壞原有的生態系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。
第二部分（第2—4段），具體寫什麼是生物入侵者及其危害。第2段先指出在“人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的生態平衡並沒有受到太大破壞”，用蒲公英種子遷移的例子來說明這屬於自然途徑，而“沒有人為干預”正照應上段的“非自然途徑”，所以像早期物種遷移不在“生物入侵者”之列。第3段主要說明“如果—…個物種在新的生存環境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節制地繁衍”，接著用幾隻斑貝的遷移事例，說明它們“無節制地繁衍”，並用“耗資十億美元”與“幾隻”對比，來突出其危害及造成的經濟損失之重大，第4段先用一個過渡句，引出本段要說明“生物入侵者”對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅的問題。與上一段所談內容比較而言，這種“威脅”更令生物學家們擔心。作者舉出“棕樹蛇隨一艘軍用貨船落戶關島”的事例，用“捕食”、“偷襲”、“吞食”等動詞來說明棕樹蛇對其他物種的嚴重威脅，並用“不僅如此”一詞指出其已造成的破壞。下文說其潛在的威脅更大。
4、根據第②段內容，試推斷“生物入侵”是怎樣造成的？
答：交通工具的發達導致。
5、第二自然段中的“凡此種種”指代哪些內容？在文中用“”線標出。
答：在自然條件下，一顆蒲公英的種子……安家落戶……
6、第③段使用了怎樣的說明方法？
答：舉例子、列數字、打比方。
7、第③段舉“斑貝”的例子是要說明什麼？
答：說明物種在新的生存環境中若不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，可能會無節制地繁衍，給人類造成危害和損失。
8、“到目前為止，人們為了清理和更換管道已耗資數十億美元。”句子中的加點詞語能不能刪去，為什麼？
答：不能夠，如果刪去，說明人們在清理和更換管道上只花了十億元，與實際情況不符，反之，更能夠體現說明文語言的準確嚴密性。
9、第④段中““生物入侵者”在給人類造成難以估量的經濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅。”在文中起何作用？
答：承上啟下的過渡作用。
10、第④段舉出棕樹蛇的例子是要說明什麼？
答：說明“生物入侵者”會對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成威脅。
11、閱讀第四自然段，概括出“生物人侵者”有哪些危害？
答：①給人類造成難以估量的經濟損失。
②對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性，構成極大威脅。
12、聯絡整個選文，說說第①段中“它們不僅會破壞某個地區原有的生態系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。”這句話在全文起什麼作用？
答：領起下文。
13、針對“生物入侵者”增多的原因和途徑，提出一條或幾條防範措施。
答：①加大宣傳人們防範“生物入侵者”的意識。
②嚴格出入境檢驗、檢疫工作。
第三部分（第5段），分析造成生物入侵者增多的`原因和途徑。作者透過對“生物入侵者”的詳細介紹，並舉出恰當的事例加以說明，使人們深刻地認識到了它的嚴重危害，自然會聯想到造成“生物入侵”的原因是什麼．因此作者也就順理成章地引出了本段要說明的問題。這樣巧妙地安排，把讀者的認識引向深入，電的確引人人勝：造成生物入侵的原因應當“歸咎於日益繁榮的國際貿易”，途徑是它們正是搭乘跨國貿易的“便車”達到“偷渡”目的的。雖然海關“嚴加防範”，但“很難保證沒有漏網之‘蟲”’，說明“生物入侵者”的侵入防不勝防，也使每位讀者在頭腦中畫出了問號：對待“生物入侵者”應當怎麼辦？
第四部分（第6—7段），寫生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度。這兩段寫人們的認識，有同有異；其中一些學者主張人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程，經過“物競天擇”．可以制約“生物入侵者”的危害，達到新的生態平衡；更多的學者則持反對意見，他們認為聽任“生物入侵者”自由發展會給當地生態和人類生活造成嚴重危害。段尾處運用列數字的方法．具體地說明了“生物入侵者”造成的重大經濟損失，並運用反問句，鮮明有力地表明大多數人的觀點。
第五部分（第8段），寫目前世界各國對“生物入侵者”都在採取相應的措施。舉出美國對此採取措施的事例，以說明人類已開始採取相應措施，使讀者形成較完整的認識過程。
1、面對“生物入侵”這一問題，學術界有兩種態度，他們的依據分別是什麼？
答：一種依據是生態平衡的原則；另一種則是認為自然調節的過程太漫長，人類社會會損失慘重。
2、“生物入侵”給人類社會帶來的危害是什麼？
答：一種是某些本土物種滅絕，一種是耗費大量錢財。
3、生物學與生態學有什麼區別？
答：生物學：研究生物的結構、功能、發生和發展規律的學科，包括動物學、植物學、微生物學、古生物學等。生態學：研究生物之間及生物與非生物環境之間相互關係的學科。
4、文中提到的生物物種的遷移與我們平常所說的自然界的生存法則完全一致嗎？
答：不完全一致。自然界的生存法則常態下的物種遷移是純自然的，不依賴外界的力量，而文中提到的這種生物物種遷移則是被人為力量造成的不符合正常的自然界物種繁衍的法則與規律。
5、作者用什麼說明方法來談“生物入侵者”給人類造成的危害的？
答：舉例子與列數字。
6、調查一下你的身邊，看看有沒有生物入侵的現象？
7、透過本文的學習，請你想想如何在利用生物資源的同時，避免產生生物入侵的危害？
文章結構思路：
《生物入侵者》
（一）引出話題：什麼是“生物人侵者”（1自然段）
（二）介紹生物入侵者及其危害：
一層：（2段）生物在自然條件下遷移、繁衍不會造成生態系統的嚴重失衡。
二層：（3—4段）以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇為例，說明生物透過非自然途徑遷移到新的生態環境中會造成人侵現象及其危害。
（三）分析造成生物入侵者增多的原因和途徑（5段）
（四）生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度（6—7段）
（五）世界各國對“生物入侵者”都在採取相應的措施（8自然段
（二）寫作特點：
1、整體邏輯順序
第一步給“生物入侵者”下定義，這是認識事物的前提；文中第2段排除了古代生物的“自然途徑遷移”，使概念的外延更明確。第二步，說明“生物入侵者”兩大危害——給人類社會造成的巨大經濟損失和對某個地區原生態系統的嚴重破壞，這是“入侵者”這一貶義詞語的自然延伸。第三步由害及因——日益繁榮的國際貿易，引導讀者由表及裡，由物及人，由自然而社會地深化認識。第四步，介紹學者對“生物入侵者”的基本認識和對策，使讀者的認識進入“改造世界”的層次，從而使整個認識過程體現出邏輯性。
2、區域性邏輯順序
第4段中“尤令生物學家們擔心”一句體現出程度差異，這正是安排述說兩種危害的順序的邏輯依據；第5段舉例說明“生物入侵者”日益猖獗的原因，作者先說“新鮮水果和蔬菜”，因為它們數量大，危害重；次說“跨國寵物貿易”，因為這是“近年來”發生的，數量和程度都居次位。這種根據不同程度安排材料的寫法，是常見的邏輯順序法。文章結尾介紹美國的兩條對策，先寫加強對交通部門的監控，再寫制定跨部門的監控計劃，也體現了由易到難的邏輯順序。
3、事例安排有詳有略
本文舉例子安排詳略有別，舉二戰期間棕樹蛇落戶關島的例子十分詳細，因為這個例子非常典型，而又是多數讀者不瞭解的。而對“地中海果蠅”則一提而過，因為有段時間對地中海果蠅的報道充斥著媒體，人們已知之較多。看來．說明文詳略的安排，既要考慮說明物件的特點，又要兼顧讀者的知識背景。
（三）重點語句：
（四）指點迷津
①為什麼對發現一兩隻從未見過的甲蟲這種普通人不會感到驚訝的事情，生物學家和生態學家會認為這“不是件尋常的小事”？
②如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”？
③為什麼在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？
（五）課後練習