人教版八年級語文上冊中國石拱橋教學設計
一、教材分析：
本單元以建築園林、名勝古蹟為主題，所選課文都是說明文。
建築園林、名勝古蹟是人類創造活動的實物記錄，體現了人民大眾的智慧，具有豐富的文化內涵。閱讀這些課文，可以使學生接觸到多種知識，開闊眼界，激發對祖國文化的自豪感。
二、教學目標：
（一）知識和能力目標：
1．瞭解說明物件，把握物件特徵，整體感知文意，培養學生初步閱讀說明文的能力。
2．理解文章的說明順序，探究作者說明的技巧，逐步提高學生的藝術欣賞水平。
（二）過程與方法目標：
綜合運用默讀的方法和自主、合作、探究的學習方式。
（三）情感態度和價值目標：
體會作品的內容和作者的思想感情，激發學生對祖國文化的自豪感
三、教學方法：
教讀本單元宜一課一得，有所側重。《中國石拱橋》側重於突出說明物件的特徵，引導學生抓住特徵，理解說明物件及寫作思路。《蘇州園林》側重於總說分說相結合的說明思路。《故宮博物院》側重於空間順序的理解的。《橋之美》與《說“屏”》是科學小品，側重於體會文章極富個性色彩的表達。
四、課時安排：
本單元教學擬用17課時，《中國石拱橋》、《橋之美》各用3課時；《蘇州園林》、《故宮博物院》、《說“屏”》各用2課時，第五單元作文 、複習、檢測共用5課時，機動時間一課時。
11 中國石拱橋
教學目標：
1．積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語，掌握讀音和詞義。
2．瞭解中國橋樑建設的偉大成就，把握石拱橋的特徵。
3．瞭解說明物件，把握說明文語言準確、周密的特點。
過程和方法目標：
1．把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養學生的概括能力。
2．揣摩語言，把握說明文語言準確、周密的特點。
情感態度和價值觀目標：
瞭解我國橋樑建設所取得的光輝成就，激發學生對祖國文化的自豪感和對聰明勤勞的勞動人民的熱愛之情。
教學重點：
1．引導學生把握石拱橋的特徵，掌握抓住特徵說明事物的方法。
2．品味說明文語言的準確性和嚴密性。
教學難點：
以趙州橋、盧溝橋為重點說明石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者的說明技巧。
教學方法：
1．學生自讀和教師點撥相結合。2．討論法。
教具準備：多媒體
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
教學要點：
1．掌握課文內容，瞭解課文層次，理解總和分的關係。
2．初步瞭解說明文的特點。
教學內容和步驟：
一、檢查作業，匯入新課
提問：課前預習，文字上有什麼疑難需要解答嗎？（根據實際情況處理，如學生無問題，不必多花時間。）
導言。茅以升是我國著名的橋樑專家，三十年代曾成功地設計建造了有名的錢塘江大橋，五十年代又參加設計了規模更大的武漢長江大橋。他對石拱橋是這樣評價的：石拱橋是我國傳統橋樑的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國千萬座石拱橋中傑出代表之作。這篇說明文《中國石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著名的大橋以及有關的知識。
二、教讀課文（多媒體出示問題）
指名讀課文第一、二、三、四段。提問：預習時，要求製作“趙州橋、盧溝橋概況表”，讀課文以後，填寫前兩項（“位置”，“歷史和修建年月”）抽查，評價，出示小黑板，根據小黑板所填的前兩項內容，共同訂正。指名讀課文第五段，利用小黑板示範，引導填寫趙州橋的第三項（“結構特點”）的內容。分散讀第六段，示範，引導填寫關於盧溝橋的第三項（“結構特點”的內容。提示：第五、第六段裡，除了介紹兩座石拱橋的結構似外，有哪些關於外形方面的介紹的句子？學生看課文回答，明確：第五段有“拱上加橋，……美觀”，有“全橋……飲澗”；第六段有“每個柱頭上……惟妙惟腎”。提示：這兩段以外，還有哪些？還有第一段的比喻，第七段的整段介紹。結論：由此可見，中國石拱橋本身的特點就是：形式優美，結構堅固，歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況，範讀第八段，引導理解：盧溝橋的紀念意義和歷史事實。提問：中國石拱橋為什麼能有光輝的成就呢？它的發展又是怎樣呢？分散讀第九、第十段，然後引導學會抓課文主要內容。第九段介紹成就的原因：“首先，……智慧”，“其次，……傳統”，“再其次，……石料”。第十段介紹發展的情況：這段中間四句，用事實證明，全班朗讀“解放後，……150米”四個句子。
小結（指導邊看課文邊在書上的某些段本寫明要點，並在一些句子下邊標單橫線，不要離開課本抄黑板）：
1．全文的層次：（1）介紹石拱橋外形特點（用比喻）。（2）總述石拱橋特點（“不但外形優美，而且結構堅固”）。（3）引用古籍證明“我國石拱橋有悠久的歷史”，並點出將要介紹的事物的具體物件。（4）分述之一，從歷史、結構、外形的設計者全面介紹趙州橋。（5）分述之二，全面介紹盧溝橋：具體數字一結構（河堤沖毀，橋卻“從沒出過事”）一形式（“每個柱頭上……惟妙惟”）一讚語（“世界上獨一無二”一景點（“盧溝曉月”）一特有的紀念意義（在“反抗帝國主義侵略戰爭的歷史上……”）。（ 6）總說石拱橋取得成就的原因。（7）綜述解放後我國石拱橋的成就和橋樑事業的新發展。全文層次分明，合理地採用了總一分一總的寫法。
2．段落的條理：介紹趙州橋，先總寫歷史（建造年代古，使用時間長），結構，外形，設計和施工特點，然後分四點作具體說明，又用評價的句子作結（趙州橋高度的技術水平…… ）。這樣，在段落內採用總分總的寫法，就使介紹的內容很有條理地編排出來。由此可見，不論在全文的整體中，還是在段落的區域性中，“總一分一總”能夠使文章的內容編排得很有條理，“總一分一總”之間的關係，是有內在聯絡的密不可分的結構關係。提示；第九段的寫法，是不是總與分的結構關係呢？回答，明確：這一段是用疑問句開頭，提出問題，然後按主次由人到物作說明，沒有總結的句子。這在表述上也是另一種有總有分的方法。
提問：《中國石拱橋》是說明文，它傳播廠有關石拱橋的哪些知識？試從課文中的一些句子來理解。提示課文句子：1．石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。2．《水經注》裡提到的“旅人橋”，大約建成於公元282年。3．橋（盧溝橋）長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21．6米。4.大拱的'兩肩上，一各有兩個小拱。這個創造性的設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的衝擊。5這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲。千態萬狀，惟妙惟肖。議論，回答，明確：l.傳播石拱橋的結構知識。2．傳播石拱橋的歷史知識。3．傳播盧溝橋的結構知識。4．傳播趙州橋的結構知識。5再現盧溝橋形式的優美。
小結：說明文是說明事物的性質、特點，傳播有用的知識的文章。上邊五個句子，就是從結構、外形、歷史各方面來說明中國石拱橋的。現在先初步瞭解；以後還要進一步探討。
三、佈置作業
1．思考，上邊舉出的五個句子用的是什麼表述方法，再在全文中找出與它們相同的表述方法。
2．複習課文，進一步熟悉內容。
第二課時
教學要點：
1．常用的說明方法。
2．說明文的基本特徵；與記敘文的區別。
3．寫說明文要準確運用語言。
教學內容和步驟：
一、檢查作業，匯入新課
提問：上一節課舉例的五個句子用的是什麼表述方法？回答，明確：1．運用比喻；2．引用古籍；3．用數字；4．解說；5摹寫。提問：文中還有與這些句子表述方法相同的句子嗎？思考、議論，準備回答。
二、教讀課文（多媒體出示問題）
引導：學生思考、議論後，指導根據課文回答。
1．列數字：第四段，說明趙州橋歷史悠久。第五段，說明趙州橋的外形、規模。第六段，說明盧溝橋的外形、規模。第十段，說明解放後我國橋樑事業和石拱橋的發展。
2．引用古籍；第七段，馬可·波羅的遊記，讚美盧溝橋，唐代張罵的《朝野企載》寫盧溝橋的外形。（這主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句。）唐代張嘉貞的《安濟橋銘》寫橋的設計。
3．打比方：第一段，寫橋洞“成弧形，就像虹”。
4．解說；第二段，說明石拱橋的歷史、形式、構造和作用。第五段，先比喻趙州橋洞“像一張弓”，然後作解說，兩種方法結合，說明設計的效果。
小結：（一）用數字、引用有關資料、解說、比喻，都是說明文中常用的說明方法。引用和比喻原來屬於修辭的範疇，而在說明文中引用起著“言之有據”的作用，比喻又能形象地說明介紹的物件，也就約定俗成地作為說明方法來看待了。解說，是對事物作必要的闡述，也就是闡明事理（如本文的第二段）。（二）說明方法，還有：判斷，例如，本文中“我國的石拱橋有悠久的歷史”，“這種橋不但形式優美，而且結構堅固”等句子。判斷要注意的是必須給人以明確的概念。繪製圖表，能使說明的物件有系統、有條理、一目瞭然（上一節課已實踐過）。比較，例如，第六段中寫永定河水發，“來勢很猛”，常沖毀河堤，“但這座橋卻從沒出過事”，這就使人印象鮮明。舉例，例如，在我國的石拱橋中，舉出了趙州橋、盧溝橋，最有代表性。（三）除本文中運用的說明方法外，還有“下定義”的方法，待以後有機會再舉例子說明。（四）至於摹寫，只是為了對事物特徵作直接介紹，使人容易認識，它並不像記敘那樣是為了給人以感性的形象，也用得少，並不把它作為。說明方法來看待。（補充板書）總之，靈活、合理地運用各種說明方法，來“說明事物的性質、特點、作用……”，闡明事理，使人們對事物有個明晰、完整的瞭解和認識，達到傳播知識的目的，這就是說明文的特徵。
《中國石拱橋》就是符合說明文特徵的典範。理解說明文的特徵，並用《中國石拱橋》印證，就可以明確，說明文同以記敘、描寫手法為主的記敘文有著明顯的區別。
提示：說明文要準確說明物件，必須重視語言的運用，要做到恰到好處。例如，第三段中說到旅人橋，用“大致”、“可能”，是根據在寫作文時僅僅能佔有的資料，還不可能有更確鑿的證據。如果去掉“大約”、“可能”，就變成絕對的結論語氣了。又如，第二段中說石拱橋“不但形式優美，而且結構堅固”，是從人對事物的認識規律，是由外表到內在，由感性到理性來寫的，這就準確地寫出人對事物認識的規律，詞語次序，不可移動。試從文中再找出一些語言運用準確的例子來。學生看課文，議論，準備回答；教師巡迴，瞭解，指導。提問。回答，明確（舉例）：第三段，“幾乎”限制“到處都有”，既表明石拱橋多；接近於“到處都有”卻又不是“到處都有”。第五段，“在當時可算……”，從時間上相對地說，不犯絕對的毛病。第九段，“用料省，結構巧，強度高”，“省”、“巧”、“高”三個字，不僅用得準，而且用得精，位置決不能變動。
小結：說明文中準確運用詞語，保證了文章內容的嚴密性，達到預期的說明效果。
三、當堂鞏固
指名朗讀。要求；熟悉全文，加深印象。朗讀時，要充分利用課文上的注音，不要脫離課本而板書注音。“陡”（ ）、“墩”（ ）等課本上無注音，可作補充。
四、佈置作業（多媒體出示）
體會下邊各句中加點詞語的作用：
1．石拱橋在世界橋樑史上出現比較早。
2．這座橋建於公元605年左右。
3．其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋。
五、板書設計：
石拱橋的特徵知識性強
趙州橋--單拱特徵鮮明
中國石拱橋代表性順序合理
盧溝橋--聯拱
語言準確、嚴密
教學後記：
學生初次學說明文，有的地方還不太懂，需要花大力氣來講解。