二年級語文上冊《回鄉偶書》的教學設計
教學目標:
1、會認“客、何、贈、汪、舟、欲、踏、潭”8個生字,重點讀準“贈”的後鼻音及平舌音,會寫“舟、乘、音、客、何、汪”6個生字。重點指導“舟、乘、客”的寫法。
2、正確、流利有感情地朗讀古詩。
3、想象古詩所表現的情景,體會作者憂傷之情。
教學重點:
同教學目標1、2
教學難點:
瞭解大意,把握作者的思鄉之情,想象古詩所描繪的畫面。
教具準備:
多媒體課件
教學時數:
兩課時
先學要求:
1、自學生字,不明白的地方想辦法解決(如查字典、問大人、聯絡上下文等等),想想哪些字音要提醒大家,自己是怎樣記住這些字的。
2、 正確流利朗讀古詩,不明白的地方多讀幾遍或做上記號。
3、 查詢有關詩人和古詩的文字資料或圖片。
教學過程:
一、談話匯入,據題質疑
1、複習匯入。
同學們,咱們來玩個對古詩的遊戲,背誦《詠柳》。(老師背上句,學生接下句。)
2、介紹背景。(出示課件)
小朋友們,今天老師要給大家介紹一位老爺爺,他的名字叫賀知章,這位老爺爺啊活了85歲,相傳在他十歲的時候,就和父親離開了家鄉去求學,離開家鄉後,和父親兩人生活十分艱苦,有的時候吃不上一口飯,有的時候穿不上一件完整的衣服,但是賀知章克服困難堅持讀書,因此他的書讀得非常好。他和愛喝酒的李白是好朋友,兩人常常在一起喝酒、作詩,相處得十分融洽。八十三歲那年,賀知章邁著蹣跚的步子,回到了家鄉。他回到村口遇到孩子們時的情景會是怎樣的?
3、揭示題目:
今天,我們來學習古詩《回鄉偶書》。(師板書課題)齊讀課題
4、解釋題目:
透過預習,知道題目的意思嗎?(指導理解“偶”“書”各是什麼意思?)
二、學習生字
1、自由讀詩,邊讀邊觀察,你發現了什麼?或者你讀懂了什麼?
2、請學生讀古詩,其他同學當小老師評價、正音。
3、檢查生字:生字寶寶從古詩中走出來想和大家做好朋友呢。
出示生字新詞,指名讀,師生糾正。
開火車讀,齊讀生字新詞。
交流怎樣記住生字,想提醒或告訴大傢什麼。
三、學習古詩
1、生字寶寶誇大家學得好,想請大家再來讀讀古詩,該怎樣讀?
2、指名讀詩――範讀(出示課件),生畫節奏――男女生交換讀(女生讀,男生評,然後交換)――
分組比賽讀詩――齊讀古詩
3、交流
你發現了什麼?或者你讀懂了什麼?
引導學生邊觀察插圖邊說出每句詩的大意。從這首詩中,你體會到什麼?
#一二句:
“少小離家老大回”的意思?賀知章很小的時候就離開了家,直到很老了才回到家鄉。
“鄉音無改鬢毛衰”你是怎麼理解的?或者你有什麼疑問嗎?
小朋友們,賀知章在回到家鄉時頭髮都白了,可見模樣發生了改變,可是什麼沒有改變呢?(鄉音)
引導理解鄉音:
① 小朋友,咱們班有湖南人、朝州人,梅州人,你知道不同地方的人講的話一樣嗎?
②老師給大家一句話,天氣變冷了,我們要多穿點衣服。請你們用自己家鄉的話來說說。理解“鄉音“一詞。
詩句的意思:賀知章很小的時候就離開了家,直到很老了才回到家鄉。這時,他的家鄉話沒有改變,但是頭髮白了,模樣變老了。
有感情的朗讀這兩行詩:詩人50多年沒有回家鄉,現在回來了,還是衣錦還鄉,見到了家鄉的許多變化,心中百感交集,請小朋友把自己的感受透過朗讀表現出來。
#三四句:
賀知章牽著馬兒回到家鄉來到村口時的`情景是怎樣的?
誰來說說後面兩句的意思?
孩子們看見賀知章卻都不認識,於是笑著問賀知章:“老爺爺,您是從哪兒來的?” 是呀,為什麼幾十年後作者還回到家鄉來?
(板書:少小、老大 客?何來?想家鄉!)
你能想像出作者當時的心情嗎?(無奈、憂傷)
4、小結:是啊,“月是故鄉明,人是故鄉親,樹高千丈,葉落歸根”詩人少小時離開家鄉,年紀老了才得以重返家鄉,離開家鄉久了,一切都可以改變,惟有“鄉音無改”,這無改的鄉音裡流露出詩人對家鄉的深情厚意,同時又有淡淡的憂傷,那麼我們就帶著對家鄉的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
5、總結學法:
請同學們回憶一下,我們剛才學習的方法。(生試講,師概括:抓住重點字詞,聯絡上下文或觀察插圖,理解詩意。)
四、挖掘課程,欣賞佳作
同學們,賀知章回到故鄉後,面對熟悉的情和景,他一共寫了兩首《回鄉偶書》。剛才我們學習的是第一首,現在請同學習們欣賞第二首,一起與作者體會回到家鄉的那種感受。
離別家鄉歲月多,
近來人事半消磨。
惟有門前鏡湖水,
春風不改舊時波。
生朗讀,師講大意。
五、示範指導,培養習慣
1、指導書寫生字
重點指導“舟”的筆順;
“乘、客”的撇捺要伸展開,“乘”的筆順,“客”的寶蓋頭兒不要寫得太寬。
“音”的第二橫應當寫長一些。
“何”字右邊的“可”字是,橫要長些,豎鉤的起筆處不要寫在橫的末端。
2、出示課件中的生字書寫順序,師邊講解。
3、學生試寫(每個生字各寫2個),師巡視,生寫後互檢。
六、板書設計
回鄉偶書
少小 老大
客?
何來?
想家鄉!