《畫風車》資訊科技教學反思
資訊科技學科是一門嶄新的學科，與其他學科相比顯得年輕和稚嫩，在實踐中不可避免地會面臨很多的問題。下面我們來看看《畫風車》資訊科技教學反思，歡迎閱讀借鑑。
《畫風車》教學反思本課安排2課時，第一課時學習重複命令的巢狀；第二課時安排“實踐園”的上機練習。在學習重複命令的巢狀時，同樣可以用“從繁到簡”的方法，先讓學生分析“風車”的組成，學生肯定都會用單個的重複命令來畫，這時候教師可以引導學生思考如何用簡便的方法來畫，從而引導學生找出新的“重複執行的內容(REPEAT2[FD60RT90FD30RT90]RT90)……重複執行的次數(4)”，得出如下畫“風車”的命令，即在一個重複命令的重複內容中，可以是另外一個重複命令，這就是“重複命令的巢狀”。
教學中，教師應該特別強調重複命令的巢狀裡面的內容和外面的內容都必須遵循重複命令的基本格式。在學生掌握了“重複命令的巢狀”基本方法後，教師可以讓學生把課本中最後“實踐園”中畫這些圖案的命令改寫成“重複命令的巢狀”，並在計算機上畫出。
接下來說一說這節課的.幾個不足之處：
1.在教學過程中教者對圖形的分析有所欠缺，在畫風車的過程中，雖然強調了重複這一過程，可能沒有逐步的過程沒有演示給學生看，造成了後面一下子出現巢狀格式，讓學生感觸不深。在教學中數學思想滲透的不到位。
2.學生在練習的過程中，可能因為知識遺忘的問題，導致部分學生學習起來有難度。想按原計劃讓學生獨立觀察並思考後交流的這一環節沒有做到。可見我在備課時對學生的基本學情還是沒有了解清楚。
3.題目設計上的誤區。在本課中設計了基礎關卡和挑戰關卡，基本上大部分同學的基礎關卡都沒有問題。於是我用了有點難度的拓展任務。而且又花了一定的時間講解。因為學情不同，是否可以把挑戰關卡暫時放一下，助攻基本的，課後可再討論，這樣可以節約上課時間。
4.小組分工不明確。每個組中應有一個相對能力強一點的學生，帶動其他學生一起完成。而本課上可能有個別小組相對薄弱，導致不能完成闖關任務的情況。
是否可以多給點學生時間，讓學生獨立思考這一環節調整為小組同學討論的方式，讓同學們自己提出假設、猜想、自我驗證，再集體交流的方式，使學生看清這個圖形的真正面目。透過這種方式倒很快地突破了這個難點，也有助於培養學生初步的邏輯推理能力。