歷史科的教學反思
提高歷史教學水平，記憶力是重要的一環。要提高學生記憶能力，就要設法增強大腦對事物識記的痕跡的儲存能力。因為記憶力的產生是由於客觀事物對人的感官的作用，傳入大腦，引起大腦皮層興奮活動，形成一定的'暫時神經聯絡，這種聯絡在大腦皮層上儲存下來，便產生了記憶。
近些年來，我在培養學生記憶能力方面作了點嘗試，取得了一些成效。
一、激發學生學習歷史的興趣是提高記憶能力的前提條件。
在歷史教學中，學生對你所講的知識感興趣，或者認為重要，他的注意力就能集中。集中對提高記憶水平有舉足輕重的作用。在激發學生學習興趣方面我採取了以下幾種措施：
首先，在匯入新課上下功夫。一堂課的成功與否，匯入新課一環非常重要。在講述普法戰爭一節時，我作了簡短的“埃姆斯急電”的故事情節介紹，然後著重指出：“普法戰爭爆發是路易波拿巴的擴張野心同俾斯麥利用王朝戰爭統一德國的政策發生了衝突，而埃姆斯急電僅起到了導火線作用”。採用與課文有關的傳聞、秘史，有利於吸引學生的注意力，但講述必須簡潔，否則會出現喧賓奪主之感。
其二，利用課文中的插圖加以渲染，烘托氣氛，把學生的興趣調動起來。
1848年歐洲革命中有一幅《梅特涅夾著尾巴逃跑》的漫畫插圖。在匯入新課中，我先讓學生看這幅圖，緊接著簡短的介紹：“梅特涅是奧地利首相，擅長外交權術，他一貫仇視革命和民族解放運動。在十九世紀上半期的歐洲舞臺上顯赫一時，而在1848年革命中卻男扮女裝倉皇出逃，可見這場革命聲勢浩大，那麼這場革命是怎樣爆發的呢？”以此來匯入新課。這種簡短的插圖介紹，給學生以1848年歐洲革命規模大，對反動統治打擊之深，震動之大的訊號。這對整體課文的講述起到了鋪墊作用，學生的興趣也就油然而生了。
其三，從基礎知識的實用方面入手。
學生學習歷史，從某種意義上講是為了考試，我們不能迴避這個問題。在歷史教學中遇到一些重點課，在匯入新課時，我就強調這一章節的重要性，在歷屆高考中常出現一些題，我們在學習時應重點抓幾方面問題。在講述1861年俄國農奴制改革一節時，我作了這樣的交待：
①俄國曆史上有哪兩次改革？對俄國的歷史發生了什麼影響？
②俄國曆史上兩次改革是在什麼歷史條件下出現的，有哪些內容？這種方法開宗明義使學生一開始就瞭解到學習這章應該掌握哪些知識，同哪些章節有聯絡。學生認為所學的知識重要，注意力就集中，講述課文時，學生的興趣就提高了，記憶力水平也能相繼提高。