多媒體教學的利弊與對策淺析
多媒體教學作為一種較為常見的現代化教學手段，在中等職業教育中應用相當廣泛;目前幾乎每個中職學校都建有多媒體電教室，有些專業的多媒體課已佔其總課時量的一半以上。然而多媒體課在提高教學效果的同時，還存在著不少問題。
1、多媒體教學的優點
(1)多媒體教學表現多樣化，有利於加深學生對知識的理解和掌握。多媒體教學透過對圖片、文字、聲音、影片、動畫進行演示和播放，以多種方式刺激學生的感官與思維，加深學生的理解。特別是在講解涉及運動、結構、操作步驟及不具備實驗條件的知識時，多媒體教學與傳統單純講授式教學相比具有形象、生動、直觀、容易理解等優點，可達到事半功倍的效果。
(2)多媒體教學資訊量大，知識更新快。“百聞不如一見”，多媒體教學中提供的圖片、文字、聲音、影片、動畫等資訊要比用單純文字來描述的內容豐富和生動，學生易於接受。透過計算機網路技術，可方便地對多媒體資訊進行蒐集、編輯、儲存和更新，及時瞭解當前最新的教學成果。
(3)多媒體教學容易實現教育資源的共享。課件作為多媒體教學中的主要載體，體現著教師的講授特點、重難點處理和教學經驗，透過借鑑和學習其他教師的課件，教師的教學水平得到了提升，積累了教學經驗，從而促進了課堂教學。透過計算機網路實現課件的共享與傳播。
2、多媒體教學中存在的問題
(1)過分依賴多媒體教學，忽視或不重視傳統教學。有的教師認為多媒體教學效果好，不管是哪一節課，只要安排有多媒體課就上，用文字代替板書，甚至整節課播放一些教育光碟，既簡單又方便;這樣教師圖省事，學生也懶於動手和動腦，教學效果可想而知。
(2)過於注重技術的展示，忽略了教學目的。在課件製作中恰當地新增一些聲音、動畫、影片等內容，可以提高學生的注意力，幫助學生理解知識，加深學生的印象。但是如果過了頭，學生的注意力就會被分散，使學生對重點、難點的關注力降低，影響了教學效果。
(3)課件製作水平低，缺乏課件製作系統知識。有的`教師教學經驗較為豐富，但製作的課件卻不能完全體現出自己的教學特色。有的教師製作的課件粗枝大葉，只是對教材知識的簡單羅列，用幻燈片代替黑板，重難點不突出。有些教師請人代做課件或從網上下載現成的課件應付。
(4)教育觀念落後，教育技術知識不足。在多媒體教學中，有的教師僅僅充當的是課件的解說員.或者按照課本的操作步驟一步一步做下來，學生聽一節課收穫平平。
(5)動手能力差，缺乏多媒體教學裝置操作知識。教師對電教裝置操作不熟練，不會使用裝置，或者使用裝置方法不正確，出現小問題不能及時排除，找人解決時造成課堂教學間斷。
(6)課堂組織不到位，教學秩序混亂。在多媒體教室上課時，教室內部光線昏暗，教師坐著邊操作邊看著電腦螢幕講課，不能及時發現學生的違紀現象，課堂秩序出現混亂。
(7)教學節奏快，師生互動差。在多媒體教學中，進度過快，講的內容過多，成了教師的”一言堂”，加之中職學生理解力和想象力有限，又不能現場操作;學生的思維往往跟不上講解，聽的差三落四;昏暗的環境又看不清教材和記錄筆記，學生聽不懂又導致違紀現象發生，無疑給學生增加了學習難度。
3、對存在問題的幾點對策
針對以上存在的問題，可採取以下幾點措施:
(1)正確認識多媒體教學在日常教學中的地位及作用。無論採用何種教學手段，其根本目的都是一致的。多媒體教學作為一種先進的教學手段，它具有很多傳統教學所不具備的優點。多媒體教學作為一種教學手段並不是萬能的，也有其使用的範圍和弊端。片面強調多媒體教學或者是傳統教學都是不正確的，兩者各有千秋，相得益彰。要根據授課內容的特點，確定哪些內容需要用多媒體教學，哪些要用傳統教學方式教學。
(2)教師應加強學習，更新教育理念，掌握現代教育技術。教學技術和教學軟體的發展日新月異，教師要不斷學習，熟練掌握常見多媒體教學裝置的使用和簡單故障的排除。更新教育理念，瞭解中職學生的認知特徵。能夠得心應手地用多媒體技術進行教學，設計製作的多媒體課件要充分注重學生的主體作用，設計的課件必須符合中職學生的認知習慣和認知心理。製作多媒體課件要在保證教學效果情況下儘量簡單，不能過分追求多媒體的展示效果。
(3)注重把傳統教學結合起來，做到優勢互補。在多媒體教學中，教師透過提問、現場演練、分組討論、現場辯論、做小遊戲等互動方法，吸引學生的注意力，引導學生的思維，調動學生的積極性，活躍課堂氣氛;必要的板書、肢體語言等傳統教學手段是必不可少的;加強師生之間的互動交流，根據學生反饋的資訊合理安排授課進度，學生的思維也能跟上教師的授課節奏，努力使講過的內容不留死角，切忌成為”課件講解員”或”課件操作員”。
總之，教師要正確看待和運用多媒體教學，克服多媒體教學中存在的種種問題.使其更好地為我們教學服務。