淺談高校多媒體教學的利弊論文
【摘要】在目前的高校教學中，多媒體教學模式以其顯著優點而成為主流教學模式，但其弊端也不可忽視。本文在分析多媒體教學優缺點的基礎上，結合自身的實際教學體驗，提出了多媒體教學與傳統教學相結合等應對建議。
【關鍵詞】多媒體教學;傳統教學;計算機輔助教學
一、高校多媒體教學的優點分析
多媒體教學又稱計算機輔助教學，是指在教學過程中，教師利用多媒體技術來綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音和影象等資訊集合體，並透過螢幕投影系統來顯示教學內容的人機互動式的教學過程。本文對多媒體教學的分析是以傳統教學作為參照物，將二者進行比較分析。傳統教學在教育領域有著舉足輕重的作用，它嚴謹的分析、細緻的板書、良好的颱風以及豐富的表情影響了幾代人，因此二者的比較顯得尤為重要。
而多媒體則憑藉其本身所獨有的優勢，開始在高校教學領域大顯身手。
1、課堂內容容量大，效率提高。對於高校教學而言，其一大特點就是課時少，內容多。那麼多媒體的引入則在很大程度上擴充了課堂容量，其採用的大量先進的裝置和技術手段，使得教學內容可以直觀的顯示，速度快而且清晰，不僅節約了教師板書的時間，也免除了其上課書寫的勞累，教師可以將更多的精力用在課堂的組織和互動上，同時多媒體教學能大大增加課堂資訊量，從而使得課堂有效時間得到充分利用，教學效率大大提高，這點是傳統教學無法比擬的。
2、激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。多媒體的引入使得用傳統教學手段沒辦法表達的一些內容透過動畫、影片或影像等直觀生動的展現出來，加深學生對問題的理解，並激發了其興趣，提高了學習的積極性，活躍了課堂沉悶的氣氛。
3、有助於學生課下複習。多媒體教學能充分發揮其所獨有的輔導功能，課件可供學生下載來學習，給學生的學習提供了極大的便利。筆者採用多媒體教學時，一般先設立一個班級公共郵箱，每上完一次課，就將該節課件上傳至郵箱，供學生們下載學習用。多媒體使得課堂資訊量增加，與傳統教學相比，課堂容量變大，由於節約了教師的板書時間，那麼課堂節奏相應也加快，學生的筆記可能就記不完整，課後的課件則彌補了這一不足。
二、多媒體教學的弊端分析
1、教學效果不盡人意。在傳統教學中，教師在講臺上抑揚頓挫、富有激情，有些甚至形成了帶有個性化色彩的教課藝術，使得學生易於接受並理解知識點，並能抓住重點，突破難點。
但在多媒體教學中，多媒體一躍成為課堂上的'主要部分，一次課下來學生只記得一張張漂亮的幻燈片，引人發笑的動畫效果和影片，而對於知識點則一頭霧水，印象很淺。尤其是課堂容量的增加，使得課件內容豐富多彩，有些可能與本節課重點聯絡不大，這都會影響學生的學習效果。
2、教與學的互動缺失。很多教師在教學過程中，完全把課件作為教案，沒有課件腦子裡一片空白，不知該如何上課。上課時完全坐在多媒體前的凳子上，沒有肢體語言，沒有個人氣質、教學魅力的展現，甚至有時學生只聞其聲，不見其人，兩節課上完後黑板上沒寫一個字，和學生之間沒有交流，沒有互動，使得課堂氣氛沉悶，學生乏味。這種教學方式是完全不可取的。
3、不利於教師教學水平的提高。首先，課件質量不高。很多教師由於備課不充分，或者對多媒體運用能力欠缺，採用下載或者購買其他單位的課件，只要教材一樣，就拿來使用，完全沒有考慮課程的學時安排、學生的水平差距以及側重點的差別，結果導致對課件中知識點或構架不能完全理解，學生學習效果不佳，教師對教材的領悟也不夠。其次，多媒體教學省去了很多板書，將教師的位置限定在了機器前，這極大影響了教師教學時獨特魅力的形成。最後，這種幾乎零板書的教學模式使得很多年青教師對教材知識點印象不深，尤其對於理科如機率統計、高等數學、線性代數等，有些教師三遍下來對教材的知識點還不能完全記住，對教材的領悟大打折扣，不利於教師教學水平的提高。
三、應對建議
無論採用哪種教學模式，都應本著一個原則，即課堂上應以學生學為主，教師導為輔，任何教學方式的改變都不能改變這個原則。
第一，重視傳統教學與多媒體教學的結合。對於邏輯性比較強的公式、概念及理論等，多用傳統教學進行步步推導，引導學生思維展開，加強教學效果。如對於線性代數中的定理推導，最好採用板書形式，如果採用多媒體則學生印象很淺，教學效果不佳。而對於那些案例、例題等，宜採用多媒體，以節約時間，達到事半功倍的效果。
第二，調動教師的主動性，發揮教師的教學魅力。在教學過程中，教師活動本身就具備示範性，極大的影響學生的情感和認知，課堂上，教師除了教授知識外，其本身的言談舉止所散發出來的信念、個性和氣質等都會影響學生。因此，教師無論採用哪種方式講課，都要面對學生，有表情、有動作、有即興發揮等，來實現教學過程中與學生的情感交流，多組織學生討論問題，加強與學生的交流。
第三，加強教師的教學修養，提高其對多媒體的運用能力。作為一名年青教師，筆者認為首先應該提高自身的教學水平，最好的辦法就是先以傳統教學為主教三遍，在此期間可以多聽聽老教師的課，徹底理解透教材後再採用多媒體教學為主，同時還要加強對多媒體課件的開發製作能力，這樣才能製作出高質量的課件，在課堂上游刃有餘，把握好教材的重點和難點。
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