《毫米的認識》課後教學反思範文
毫米的認識長度單位認知的擴充套件。讓學生練習生活，感悟已經學過的長度單位是不夠用的，在實際測量中，還有很多東西是不到1釐米的。因此，認識毫米是實際的需要，由此產生一種學習的動機和需求來。
一、複習引入。
1、T：同學們，二年級的時候我們就知道測量物體的長度時，要用到長度單位。你們還記得我們已經學過哪些長度單位嗎？(米、釐米)
2、T：它們之間的進率還記得嗎？(1米=100釐米)
3、T：請大家用手勢表示1米大約有多長？1釐米大約有多長？
T：真能幹！今天我們繼續學習測量。
【複習舊知，為學習新知打下基礎。】
二、探索新知。
1、學習例1。
（1）T：今天是新學期的第一天，你們手裡都有一本嶄新的數學書，喜歡嗎？那你能估計一下這本數學書的長、寬、厚各是多少嗎？在小組裡說說！
學生小組交流，交流完後教師組織全班交流。
（2）T：剛才同學們說了這麼多不同的長度，到底哪些同學估計對了呢？請你們自己量一量吧！
學生動手測量，老師注意提醒學生測量的方法，並要求學生儘量測得準確一點，為毫米的認識做鋪墊。
（3）T：把你測量的.結果在小組裡說說！
（4）T：誰來說給大家聽？……剛才哪些同學估計的數比較接近你測量出的實際資料的，請舉手！真不錯！
（5）T：剛才老師聽到有幾位同學說出了“比15釐米多一點”、“不到14釐米，還差2格”……這樣的話，證明這些同學測量得非常仔細，觀察得非常認真。同學們，當測量的長度不是整釐米時，怎麼辦呢？……今天我們就來認識一個比釐米更小的長度單位——毫米。
【從已有知識過渡到新知的學習，符合學生的認知規律。】
（6）教師在螢幕上出示放大的1釐米圖。
T：瞧：這是放大的1釐米，有的同學剛才就已經發現了，1釐米被分成了許多小格，那其中的1小格表示多長呢？誰知道？
T：對，其中的一小格就表示“1毫米”！數數，1釐米的長度裡有幾小格？
T：對，1釐米的長度裡有10小格，也就是1釐米＝10毫米（板書）
自己讀讀！
【引導學生主動觀察，得出毫米與釐米之間的關係。】
（7）T：用手指比比，1毫米大約有多長？誰來說說？
T：出示書上的圖：1毫米大約有1分硬幣那麼厚，你們桌上有硬幣，自己感受一下1毫米的長度。
（8）T：一起比比，1毫米大概有多長？那你能說出測量生活中的哪些物品一般用“毫米”做單位嗎？
（9）教師小結：量比較短的物體長度或者要求測量得非常精確時，可以用毫米做單位。
2、完成“做一做”。
螢幕出示做一做得3幅圖。
T：請同學們準確的讀出這三種物品的長度各是多少，然後完成下面的填空！
學生獨立完成，全班訂正！
三．鞏固練習。
1、練習一第2題。
2、活動：用毫米量。
毫米的單位很小，學生要建立起毫米的長度概念有一定的困難，因此本節課在設計的時候注重以學生的知識經驗為基礎，充分讓學生觀察和動手實踐，讓學生深刻地感受到毫米產生的實際意義，並發現毫米與釐米的關係。同時，多樣的數學活動，不僅讓學生建立了毫米的長度概念，也讓學生感受到了數學與實際生活的密切聯絡。