《坐井觀天》的課後反思

《坐井觀天》的課後反思

《坐井觀天》是一片老課文，在教學中我以“自讀自悟，自主識字”為教學策略，引導學生反覆讀文，適時識字，自然感悟，保證了課堂教學的順利進行，保證了教學目標的切實落實。總體來看，這堂課在這兩方面做得比較好。

新課程強調的是在語言環境中識字，就是要改變原先先識字後閱讀，識字與閱讀兩不相干的狀況。在教學中我注重識字方法的多樣，識字步驟清晰，氛圍良好。本堂課中，我將十個生字重新組合，分步落實，做到有分有合。在教學伊始，看圖引入新課時，讓學生看圖讀詞“井沿”，不僅讀準了“沿”，而且知道了什麼是“井沿”。接著我又對形近字“沿”、“沒”進行了對比，強化了學生的記憶。

對課題中的兩個生字，主要讓學生讀讀字，組組詞，結合課題說說意思。對二到七節中集中出現的生字，則以學生自學為主，以小組學習的形式，由學習小組長帶領，對七個生字的音、形逐一研究，紮紮實實地學，營造良好的'學習氛圍。隨後老師在學生自學的基礎上，組織進行有效交流，針對特點各有側重，並積極鼓勵創新記憶、科學記憶，幫助學生提高識字興趣和能力。

雖說整堂課按教學設計進行教學達到了較好的效果，但作為一篇寓言故事，如何突破課文的難點“體會故事寓意”，讓學生更自然，更主動的接受，還有待於進一步探討：除了“根據結尾，啟發想象，強化寓意”這個方法外，還有什麼更好的方法？