讀《語言教學中的反饋》有感
寒假期間，我閱讀了與教學有關的中小學英語教師發展叢書《語言教學中的反饋》一書。
在語言教學環境中，反饋常指為了改進提高學生的學習而對某一學習任務的完成情況發回的資訊。本書系統介紹教師教學中的一項重要任務——反饋的`相關問題和研究，為教師更好地做好這項工作提供理論上和實踐上的指導和幫助。
本書介紹了教師在反饋過程中需要考慮的問題，如應該在什麼時機，以什麼樣的方式，以及由誰來做出反饋等等；教師的反饋可以達到幾個目的，如為師生提供資訊，為學生提供教學建議、語言輸入、學習動機，以及引導學生獨立學習等。在反饋過程中，教師是最常見的反饋方式，主要透過“標記”法，面批及全班集中進行反饋；同伴是另一種即時而有效的反饋方式，透過兩兩、小組等形式合作反饋；個人修正有利於培養學生獨立學習的習慣，但需要教師做適當指導。
就語言的學習任務而言，反饋一般具有3種功能。
1）刺激：進一步激發學習者的努力；
2）加強：強化學習者的表現；
3）資訊/知識：有助於更正答案。學習由許多工組成,反饋的這三種功能始終伴隨著學習的過程。在教學實踐中，教師要時刻注意學生的反映，並依據這種評估不斷地調整反饋形式，在不斷提供和補充新知識的同時，刺激、強化學習者的表現和學習。
總之，在日常教學中，教師應以教學物件為基礎，採用科學的反饋方式，努力為他們創造愜意溫馨的學習環境，滿足學生心理需要，並把學生的心理焦慮減少到最低程度，促進學生對新知識的掌握，提高學習效率。在教學實踐中，教師要全方面地瞭解學生的性格特點，瞭解學生的內心活動，根據不同的教學物件採取不同的反饋方式，真正做到具體情況具體分析，激發學生強烈的求知慾和學習熱情，促使其主動學習，輕鬆學習，透過師生雙方的努力，力求實現最佳的教學效果。