識字教學的策略分析
全球化的基礎教育課程改革驚濤拍岸，新世紀伊始，我們也融入了課改的滾滾洪流。新的機遇和新的挑戰霍然出現在所有教育工作者面前，教學方法的變革“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。識字教學是語文教學中最基礎的教學，在新理念、新思想的引領下，我們該怎樣進行識字教學呢？
1、興趣識字法
“興趣是最好的老師”，任何人做事，興趣最重要，兒童尤其突出。在識字教學中我們可以根據漢字的形體或構字方法等激發學生的識字興趣。古代中國人構字是相當講究的，這就為我們今天的學習提供了很好的幫助。如學習會意字“坐”，可以讓學生想想這個字究竟是什麼意思，自己做做動作，體會體會古人為什麼要這樣造“坐”字。有同學馬上悟出：兩個人做工累了想休息，可是當時沒有凳子，他們就只好席地而“坐”——屁股挨在地上，這就是“坐”字。如果這時老師及時的給予肯定表揚，學生定會高興不已，學習興趣油然而生，正所謂鼓勵與讚賞是提高學習興趣的好辦法。再比如教學一組形近字，如“請、清、晴、蜻”，可讓學生利用偏旁來記憶，並聯系偏旁想象意思。這樣，學會找規律，學生的學習興趣自然就高漲，學習效率提高了，學生定會愛上“識字”。
2、聯絡生活法
在資訊科技空前發達、社會飛速發展的今天，很多學生已是見多識廣的人才，他們的見識甚至超過老師。因此，在教學中讓學生聯絡生活經驗，使其開動腦筋充分發揮創造性，“牽強附會”地詮釋漢字，是學習的絕佳辦法。識字教學中讓學生各自發表意見，允許同一個字有多種不同的見解，更有利於發揮學生的創造性，從而創新地學習。在多年的教學中，“今天”的“今”和“命令”的“令”一直是我無法攻克的難題，學生在作業中也常常將它們混淆。有一天，我突發奇想，故意把這兩個字寫錯，並告訴學生：“同學們，王老師經常把這兩個字弄錯。你們有辦法幫助我嗎？”幾分鐘過後，教室裡活躍起來——有的說：“令”就是“命令、口令”的令，而“命令、口令”都要透過嘴說出來，人在說話的時候，不小心會濺出一點口水來，令字下面的點就是濺出的口水。你把令記住了，另一個就是“今天”的“今”。“有的說：“體育委員楊靜要發號施“令”，他的胸前總吊一個口哨。 “令”字下面的點就是體育委員胸前的“口哨”……”孩子們開闊的思維不僅讓課堂變得活躍，而且更讓我感受到了他們聯絡生活實際詮釋漢字的高效。
3、突破難點法
所謂教學難點就是指學生難以理解的教學內容。一名教師能否把握住難點，並突破難點，是課堂教學成敗的關鍵。教師如果能想方設法使難記漢字變得直觀感性，那麼學生就可以在識字過程中，從具體到抽象，從感性認識到理性認識，從而突破難點牢固識記。
在識字教學中，我發現“思”和“恩”一直是教學的一個難點，很多孩子總是把這兩字混淆。此時需要突破的難點就是想辦法區別他們的異同，所以我把問題拋給孩子們：請你找出他們不同的地方，並說說怎樣才能記住。孩子們的答案是：“思”字的上部方框裡面是“十”，與“思”的讀音相似，只要看見它裡面是“十”，我就知道它讀“思”；“恩”的上部方框裡面是“大”，許多“恩人”都很大方的，比如5.12大地震發生了，全社會給了我們很大的援助，這些 “恩人”毫不吝嗇大方捐助，他們有博大的胸懷，大方、大氣，讓我記住了“恩人”的“恩”裡面就是“大”……每一種看似天真、充滿童趣的解釋，卻又是那樣的資深與恰倒好處；每一種理由，恰是學生們個性智慧和創新能力的張楊；每一個精妙的點撥，都讓我茅塞頓開且若有所悟。這些頑童啊，真是令無數師長競折腰！從細節入手，找準突破點，山重水複也能柳暗花明。
4、融入藝體法
把音、體、美等課程引進識字的課堂，教學就會變得多彩而有生趣。這一點正與新課標中“淡化學科界限”不謀而合。音樂、美術、體育等藝體課是學生非常喜愛的科目，他們常常盼望這些課早點來、晚點終，在課堂上也是格外熱情高漲。抓住學生的這一特點，有機地將識字與藝體科結合起來，融匯貫通，整合學習，既使識字教學化難為易，又使課堂教學生動有趣，更能陶冶學生的情操，寓教於樂。比如教學“前後”的“後”這個字，要想把這個字寫得漂亮，最重要的就是把兩個撇寫好。但這兩個撇的寫法有著很大的不同；第一撇是橫撇，第二撇是豎撇，如果不把這些說清楚，學生是無法掌握“後”字的書寫技巧的。但是，如果就這樣生硬地給學生講橫撇豎撇，學生肯定聽不明白；如果我們把這兩個撇的`角度（與水平線組成的夾角）引進來，說明這兩個撇的不同，學生會更加糊塗。這時，若聯絡體育課的動作，問題就迎刃而解了：第一撇是“踢腿運動”，要把腿踢高點兒，第二撇是“稍息”，腿是直的只是把腳斜出去，並鋪之以動作表演，學生便心領神會，記憶深刻，書寫的“後”字，工整漂亮、神韻不凡。再比如學生書寫走之兒（辶），該部首最後一筆（捺）最難寫，許多學生寫得僵硬、呆板、不舒展。此時我們引進舞蹈元素，老師在講臺上隨手比一個柔軟的舞蹈動作（兩手側平伸，起波浪），並告訴學生“辶”的捺就像演員在跳舞、柔美、流暢、有動感。此時，很多學生已經躍躍欲試，伸展雙臂做起飛狀，這時及時地書寫“辶”時，形勢果然一片大好。
5、同伴互助法
人說“三個臭皮匠當個諸葛亮”。充分發揮集體的力量，會收到意想不到的效果。尤其是同齡人之間那種共同的語言、共同的思維更易於同伴接受。在教學中，我也經常見到相互交流討論中的同學不時眉頭緊鎖疑惑發問、不時眉開眼笑點頭稱讚。所以在識字教學中，我常用“開火車”的遊戲來促進和檢查學習效果。遊戲之前，學生自由組合成若干組，組分好後，有幾分鐘的準備時間。很多組就利用這幾分鐘的準備時間專門輔導差生或攻克難字，以便在“戰鬥”中獲得勝利奪到“小紅花”。都說“團結就是力量”，課堂教學中的這種生生互動的場景，將更有利於挖掘孩子的潛能，有利於提高學習的效率，還有利於促進團隊精神的深入發展。
總之，在新課程改革的今天，我們一定要牢記“一切為了孩子，為了孩子的一切”。識字教學更要把學生放在首位，充分發揮學生的主體性、創造性，讓學生大膽發表自己的見解，促進他們自主地學習，這樣，我們將會在識字教學中開闢出一片更加燦爛的天空。
參考文獻
［1］《語文課程標準（實驗稿）》 北京示範大學出版社
［2］《小學語文教學》 山西教育報刊社