童話單元的聽課有感
今天聽了兩堂同年級的課，頗有感觸。
因為所授課都屬童話單元，結合本單元的內容，王昌曉老師和張麗娟老師都採用了單元授課法，將四篇課文串講，在學習同類課文上就起到了事倍功半的效果。但是因為是初次嘗試，授課時又遇到了一些問題，課下一起反思，發現還是備課不充分。因為要將整單元的內容全部串起來，所以必須將這四篇課文全部備透。另外單元授課，不是指一節課就把它上完，可以分二至三節課，一節課的話，內容太多，孩子們接受起來也不理想。
下午教研時又請教了對單元授課頗有研究的李校長，李校長與我們進行了探討，收益很深。李校長提倡單元授課，因為一個單元需要解決的問題是統一的，老師只要精講一篇課文，把方法教給學生，剩餘完全可以讓學生自學。另外，李校長還提出了對比教學。比如第四單元主要將動物，就是讓學生學習怎麼樣抓住動物的特點。
透過學習豐子愷先生的《白鵝》讓學生抓住白鵝的特點“高傲”，文章又透過“叫聲、步態、吃相”三方面來講述白鵝的高傲，學生學會尋找這些點來解決問題後，可以讓學生透過對比學習後面的`《白公鵝》一課。既讓孩子們掌握了學習方法，又將學習的主動權還給了孩子，老師還省力，一舉三得！
同時，李校長還強調，如果開展單元授課，必須有一個關鍵的前提，那就是預習。如果學生課前預習效果不好，那講課過程中，孩子就跟不上老師的節奏，因為他不知道老師講的東西要去課文的哪裡找。這樣的單元授課不但得不到預期的效果，而且還要起反作用。孩子一次跟不上，兩次跟不上，慢慢的連學習的興趣也沒了。
今天收到的啟發很大，我要好好的反思一下啊！