滬教版小學二年級下冊《做人的故事》教學反思
《做人的故事》這篇課文包含了2個小故事，分別是“為什麼要說‘謝謝’”和“面對小夜鶯感到羞愧”。文章並不是特別難，但是我在讓學生感悟文章所暗含的道理時遇到了點小麻煩。
對於第一個故事，我讓學生讀了一遍爺爺說的話，然後就開始讓學生體會爺爺話中所含的道理。只有幾個平時較為聰明的學生舉手。而且學生講到他懂得的道理是做人要懂得感恩，和我設想的`人要講禮貌有出入。現在想想，我當時過於著急讓學生理解爺爺的話了。由於第三單元是讀課文，理解詞句，所以我把重心慢慢放到理解詞句上，可是我忘記了前提是“讀課文”。我沒有在學生充分讀的基礎上就讓學生去理解句子，效果肯定不好。我想我以後應該這樣處理，先是讓學生以不同形式反覆讀爺爺說的話，再讓同桌合作讀男孩和爺爺的對話。在充分朗讀的基礎上再來體會爺爺說的話。
在引導學生體會“做人要講禮貌”這個道理時，我先讓學生思考人和狼的區別。學生回答“狼不是人”或者“狼不會說‘謝謝’”。於是我適當引導學生，我們人受過教育，而狼沒有。再讓學生想想“誰需要說謝謝。”結果只有一個學生舉手了，她的答案是“人”。和我設想的“受過教育的人”和“講禮貌的人”又對不上。現在回想起來，我覺得我給自己繞了個大圈子，把學生也都繞暈了。其實，我直接問，“誰能回答老爺爺的問題，誰需要說謝謝？”可能會更好。若是學生說不出來，我再進行引導，讓他們想想人和狼的區別。後來，我問學生從這個故事中你明白了什麼道理，舉手的人也不多。我想可能是之前對爺爺說的話還不是很理解有關。我叫起來一個學生，他的回答也很出乎我的預料。他說從這個故事中他明白了做人要懂得感恩。我先是愣住了，但想想也對。“說‘謝謝’”既是感恩的一種表現，也是有禮貌的表現，於是我肯定了他，又問還有誰想說你懂得了什麼。結果沒人舉手了。我想其他學生的思維被之前這個學生框死了，想不到講禮貌這一層了。於是我直接和學生說“說謝謝也是講禮貌的一種表現，所以這個故事也是在告訴我們做人要——講禮貌。”之後我就開始上第二故事。現在想想，其實引入這個故事前，可以先讓學生講講有哪些文明禮貌用語，然後引出“為什麼要說‘謝謝’”可能有助於學生聯想到做人要講禮貌。
之後的第二個故事“面對小夜鶯感到羞愧”在理解詞句上也有點倉促，讀得還不夠。不過學生都能理解到“不能亂扔垃圾”。只是，不能理解到“在無論什麼情況下，都不能亂扔垃圾。”我想，我以後應該在讓學生理解了“為什麼面對小黃鶯感到羞愧”後，再設計一個奧利亞和莉達扔垃圾的情境，只是這次沒有人，也沒有小黃鶯了。螢幕上出示：奧利亞說：“這次不僅沒人看見，也沒有其他小動物看見，我總可以把垃圾扔進樹叢了吧！”莉達_____說：“________________”讓學生想像說話，從而體會到“在無論什麼情況下，都不能亂扔垃圾。”