小學二年級下冊看圖編故事教學反思
下決心公開課上一節低年級看圖寫話是源於一次語文教研活動中，校長的建議：每週的“週四開課日”除了閱讀課，我們是不是可以換換口味，比如，可以選我們在教學中有困惑的方面進行研究，例如習作，這樣的教研可以讓老師們獲得更大的進步。因此本學期一開始，我就注重了對學生進行這方面的訓練，無論是課本還是課堂作業上的每一次小練筆我都認真對待，低年級還是以看圖說話為主，本週剛好輪到我上公開課，於是我就決定上一堂口語交際課——看圖編故事。
小學低年級看圖說話是作文最初步的訓練，是培養初入學兒童向觀察客觀事物過渡的一個橋樑和憑藉，是培養兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。面對單幅圖或多幅圖，能說上幾句話或一段話，並非是一件很容易的事。滔滔的`江河就是發源於這涓涓的細流，這可以說是作文當中的一項基本功。就是中、高年級的學生也應該經常進行這方面的訓練。
低年級學生喜愛動物，喜愛童話，應該創設一定的情境，有目的地訓練他們說話，提高表達能力。所以，在這節二年級說話課上，我選擇了看圖編故事這種形式，激發學生的興趣，指導他們認真觀察，根據圖畫之間的聯絡發揮大膽豐富的想象編說故事。從這節課的整個教學過程來看，我覺得各教學環節銜接比較緊湊自然，各分步目標基本落實到位，學生看圖編故事的興趣濃厚，說話清楚完整，能將圖意表達明白。教學中，學生主動參與，大膽表達自己的見解，課堂氣氛較活躍。首先我從猜謎語激發學習興趣入手，引發學生的好奇感，誘發興趣，讓他們都喜歡上這個故事，繼而出示圖畫，逐幅指學生觀察，讓他們儘早走進圖畫，以兒童的純真去揣摩小主人公的內心，能夠大膽想象、無拘無束地表達。其間我重點指導學生表達小主人公找到捉鼠方法後的得意心理，目的是豐富低年級學生的語言積累，評價的重點是說話是否完整、清楚，而不苛求生動優美。學生對這一形式比較喜歡，樂於表達。在編說完整的童話故事時，我引導學生注意傾聽，運用體態語言來自主評價，寬鬆課堂氛圍，並且鼓勵他們創新求異，編出與別人不一樣的故事。但在這節課上，我覺得訓練還沒有面向全體，“詞句超市”裡的“貨物”學生還不能靈活運用，今後要注重學生語言的積累。
認真回顧一下自己整個的教學過程，也有不少遺憾，比如因為時間有限，沒有製作課件；比如在交流整個故事時，因為時間不夠，沒有多給學生上臺的機會；再比如，還有少數孩子沒能展示自己的表達能力，缺少了一次在公開場合鍛鍊的機會；等等。
我想，下次一定要不斷改進，爭取呈現給孩子們的是最有魅力的課堂。