語文三年級下冊爭論的故事教學設計
教學內容：蘇教版義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊第25課《爭論的故事》。
教學目標：
1、知識目標：學會本課生字，理解有生字組成的詞語。結合課文內容理解由生字構成的詞語和文中的關鍵詞語，對部分構詞能力強的生字，在課後讓學生作更深入地瞭解。理解課文內容，懂得故事所蘊涵的深刻道理。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，感受爭論時的語氣、表情、動作。學會合作，學會交流，學會探討。
3、情感目標：讓學生初步感受到“機不可失，時不再來”，不管做什麼，關鍵是要先做起來的處事態度。
教學重點：理解故事所蘊含的`做事應抓住時機的道理。
教學難點：文中重點詞語“不以為然”、“爭論不休”、“兩全其美”這幾個詞語，要讓學生生動、形象地接受。
教學準備： 多媒體課件
教學過程：
一、引入課題師：同學們，今天老師給大家帶來了一個故事，你想知道是什麼故事嗎？（想）師：就是《爭論的故事》。（課件出示課題：爭論的故事）齊讀一遍課題。
二、課題質疑，初讀課文
1、師：看了這個課題，你想知道些什麼呢？生1：是誰和誰在爭論？生2：為什麼事引起爭論？生3：爭論的經過和結果怎樣？………
2、 同學們問得很好，下面，就讓我們帶著這些疑問自學課文。從課文中來找出這些問題的答案好嗎？讀的時候，請同學們注意讀好讀準課文中的生字詞，並把不認識、不理解的生字、詞語畫出來。（課件出示問題：①故事中是誰和誰在爭論？②為什麼事引起了爭論？③爭論的經過和結果是怎樣的？）學生自讀課文。
3、 老師看到同學們剛才讀得非常認真，老師很高興，可是不知道同學們把課文中的生字詞讀好讀準了沒有，就讓師來檢查一下同學們的讀書情況。教師出示生字卡片。a、指名讀，全班齊讀；b、小組讀，全班齊讀；c、全班齊讀。
4、 同學們讀得真不錯，老師還想看一看小朋友們讀了課文後知道了什麼？解決了哪些疑問？①圍繞“故事中是誰和誰在爭論？”生：以打獵為生的兄弟倆發生爭論。師：“打獵為生”是什麼意思？生：依*打獵來維持生活。②圍繞“為什麼事引起了爭論？”師：說得非常好，那第他們為了什麼事引起了爭論呢？生：兄弟倆發現一群大雁從頭上飛過，想射下一隻來充飢，為好何吃大雁就爭論起來了。③圍繞“爭論的經過和結果是怎樣的？”。師：他們是怎樣爭論的呢？生1：哥哥堅持煮著吃，弟弟主張烤了吃。生2：誰也不服誰，爭論不休。師：“爭論不休”怎麼理解？“休”是什麼意思？生：爭論不休表示爭來爭去，沒完沒了，“休”是止的意思。師：爭論得沒完沒了，怎麼辦呢？生：他們就請了一個過路的老人評理。生：兄弟倆聽了老人說的話以後都滿意了，就不再爭論了。師：老人是怎麼說的？誰來讀一讀老人說的話？（指名讀）師：什麼叫“兩全其美”。生：“兩全其美”是兼顧兩方面，使兩方面都好。師：說得很好。那麼這就是整件事情的結果嗎？請全班同學齊讀課文第5自然段。師：整件事情是“兩全齊美”嗎？生：不是！他們爭論了怎樣吃大雁，可現在大雁早已經飛得無影無蹤了，還怎麼吃呢？師：噢！這才是整件事情的結果。