《灰椋鳥》聽課有感範文
5月28日上午，我早早地來到了和平小學，階梯教室裡座無虛席，來自南京的特級教師潘文彬老師，給到場聆聽的老師們呈現了一節基於新課程理念下的閱讀課，五年級的《灰椋鳥》，課後作了一場精彩的發人深省的講座。
課堂伊始，潘老師便讓學生們說說對自己的瞭解，學生們紛紛舉手表達自己的看法，有學生說出“文質彬彬”時，潘老師便順勢問學生如何看出來的，學生說是從名字中看出來的。這一簡單的交流，迅速拉近了老師與學生的距離，學生們感覺與老師更親近了。潘老師執教的是第一課時，從課題的匯入到生字詞的教學，再到對文字的初讀感知和整體把握，都體現了潘老師的獨具匠心和教育機智。潘老師很注重學生的`主體性的發揮，就連黑板的板書都放心地交給了學生去發揮，而非教師一人對板書的獨佔。在概括課文的主要內容時，潘老師並不是止步於對正確答案的追求，而是在學生們回答的不全面時，他恰倒好處的點撥，讓學生自己認識到問題，讓學生們有一個獨立思考的過程，從錯誤到正確，從片面到全面的認識過程，這也是潘老師所倡導的“容錯教育”。
課後稍作休息，潘老師便開始了題為“語文教學應有的擔當”的講座。一開始，潘老師就拋給我們一個既簡單有複雜的問題，什麼是語文？透過對語文課程的特徵的闡述，得出了語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性實踐性課程。因此潘老師認為，在語文教學中，不能用圖畫等來代替語言文字對學生的刺激，應該更關注語言文字的運用。所以他上課的課件非常簡單，都是白底黑字，只有一張灰椋鳥的圖片，還是在匯入課題時用到的。潘老師還提出，閱讀要實現個性化，就要注重學生的自主閱讀，教師的啟發引導和夥伴的溝通合作，閱讀應該培養學生的綜合能力，提高閱讀質量，最重要的教師還要進行閱讀方法的指導以及必要的語文知識的學習，關鍵要培養學生的廣泛的閱讀興趣。潘老師還提倡朗讀應該自然不矯揉造作，就想說話一樣自然。
潘老師質樸的閱讀課和基於新課程理念的講座，讓所有聽課教師受益匪淺，猶如頭腦風暴一般震撼老師們的心靈，而我們也像海綿一樣吸收著其中的營養，相信對我們以後的語文教學一定會有所啟發和幫助。