《紀昌學射》聽課有感
首屆“綠荷杯”賽課進行到第二天了。在第一天的聽課中,總覺得我們的語文課有些不理想:或幫助學生理解內容有些過頭,或者過於強調思想內涵上成了思品課,或者教學過程落實不到位體現不出享受過程的樂趣等,感覺欠缺了一種讀悟品讀的語文味道。
今天聽了覃達往老師所上的《紀昌學射》,讓我感受到了比較純粹的語文味道。以下是課堂教學的一些情況。
一、注重書寫的落實與指導。
楊再隋教授說:語文課要“消腫”,“減肥”,“瘦身”,要化繁為簡,以簡驅繁,要念好“字詞句段篇,聽說讀寫書(書寫)十字真經。覃老師在本課的教學中,就突出了書寫的落實與指導——
首先,藉助課文題目進行書寫指導:老師板書課題後,引導學生討論自己發現了什麼,在學生注意到了課題中生字的“昌”和易寫錯的“射”之後,重點指導“昌”、“射”的寫法,並要求學生漂亮地書寫課題。
其次,在學習生字的過程中注重書寫的指導,如指導“妻、綁”的書寫。
二、讀書的目標確立有效,讀的層次分明。
葉聖陶先生說:“閱讀一篇文章的第一步應當是通讀全文、知道文章的大概。在這一階段要給學生留有充分的'時間去讀書,要求讀得正確、流利、琅琅上口。”因此,在初讀時,要給學生充分的時間,讓學生直接面對課文,進入課文,靜下心來,充分地讀,一直讀到正確、流利、初知大意。教師應引導學生從整體上感知課文,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感。覃老師教學中的“讀”就很好的體現了這一點。
(一)讓學生讀得正確。
在初讀課文階段,覃老師讓學生透過自薦讀,糾正再讀,評價後讀,齊讀等多種方式,讓學生讀準字音,讀通,讀順課文。
(二)讓學生讀出理解。
在學生讀得正確後,覃老師又引導學生逐段讀課文,思考每段主要寫什麼。在學生充分默讀的基礎上,覃老師引導學生說出自己對每段課文內容的理解,最終透過做降低學習坡度的投影練習“紀昌__________學習射箭,飛衛教導他先要下功夫__________,一是“眼睛要__________”;二是“練得_________”。紀昌一一照做。等練好眼力,飛衛才開始教他_________。後來,紀昌終於成為_______。”讓學生理解了課文主要內容,培養了學生從整體上感知課文的能力。
(三)讓學生讀得流利,讀出感情。
江蘇南京師範大學課程與教學研究所的吳永軍老師指出:“在精讀階段,教師可以針對課文的重點與難點,引導學生以讀為主,幫助學生理解、感悟課文內容(說了什麼,表達了什麼),品味、鑑賞語言文字之美及運用之妙(怎麼說,效果如何)。”而覃老師的課,也很好地體現了這一點。
首先,在“品味味紀昌學習射箭的刻苦”這一教學環節時,引導學生把紀昌怎樣學射的句子找出來,藉助投影出示句子,指名讀,並透過個人讀,學生互相評價,老師指導讀等方式,讓學生在讀正確的基礎上讀流利,繼而讓學生透過對“躺、睜、注視、聚精會神、盯”這些詞語的品味,進行讀書方法的指導——你從這些詞語中體會到什麼?能告訴老師你為什麼這樣讀嗎?抓重點詞體會人物品質,這也是一種很好的讀書方法。讓我們在朗讀中學習他的精神吧!四人小組合作讀,爭取每個人都能讀一遍——讓學生有感情地讀。
其次,讓學生品味語言的簡潔之美。表現在引導學生“體會飛衛教導得法”這一教學環節中。這一環節覃老師的要求是把飛衛教導紀昌學射的句子找出來,指名讀、齊讀飛衛的話,要求讀得簡潔明瞭,體會語言的簡潔之美。
由於覃老師讀的目標的階梯式呈現,使讀的目標確立非常有效,而且訓練到位,所以取得了良好的讀書效果。
覃老師的這堂課,亮點多多。但,有些地方再稍作改進,也許會更有語文味。我的建議是:
1、寫話練習能否多考慮一下語言文字訓練的價值,淡化說理性的寫話呢?覃老師的寫話是這樣設計的:要想學會________,首先應該______________。既要靠自己_____________,又要得到老師尤其是名師________。
2、在引導學生認識了寓言的特點之後,假如能借機推薦一些內容豐富圖文並茂的寓言書籍,激發學生課後“我要讀”的閱讀興趣,我想語文味會更濃。
3、板書“是反映課文內容的鏡子,展示作品場面的螢幕;是教師教學引人入勝的導遊圖,學生學習中掌握真諦的顯微鏡;是開啟學生思路的鑰匙,進入知識寶庫的大門;是每堂課的眼睛,讀寫結合的橋樑……”(王松泉語)我還覺得覃老師的板書的設計過於簡單了,能否更實用一些,設計得更美一些呢?
以上言論,只是個人的粗淺認識。語文課該給學生教些什麼呢?這個問題還有待於更深入的學習於實踐才能得窺其中真諦。