盤古開天地課堂教學實錄及點評
教育家烏申斯基說過：“強烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性。”事實正是如此，有了想象力就能在腦海中再現各種事物的形象，就能在記憶表象的基礎上創造出種種新形象。可以這樣說，沒有想象就沒有創新。想象力在中小學生的學習和思維發展過程中具有十分重要的作用，研究表明, 善於想象的學生中有70%成績優異，富於創新精神。
小學生思維活躍，富於想象，但是他們豐富的想象能力不是天生的。想象力的形成依賴於社會生活實踐，依賴於教師的啟導誘發，教師要引導學生多看、多聽、多想，讓他們的頭腦裡儲存各種各樣的表象，並且努力創造出想象的空間，讓他們展開想象的翅膀，在創新的天地裡翱翔。事實表明，學生的想象經常處於兩個極端，要麼無從想象，只停留在事物的表面，思維無法跳躍，要麼把想象變成虛無飄渺的幻想，和事物之間毫無聯絡，沒有邏輯可言。我們的教學應幫助學生找到具體事物和想象的契合點，正確發揮想象，讓想象變得合理。因此，我特意選擇《盤古開天地》這篇極賦想象的神話故事，指導學生透過閱讀了解想象的特點，把握想象的度。
【片段一】
根據課題，合理猜想：
老師：今天我們要學習一篇神話故事。
老師出示課題：盤古開天地(齊讀課題)
老師：讀了課題後，你有什麼疑問?
學生1：盤古怎麼開天地。
學生2：盤古是誰?
學生3：盤古為什麼要開天地。
老師：文章到底是不是像同學們猜測的一樣呢?讓我們一起來讀課文吧。
(學生主動質疑問難，是開啟創新之門的鑰匙，是創造想象動機形成的表現。學生的積極思維往往是從疑問開始的。根據課題質疑，是學生透過點到面的有意義的拓展想象，有利於激發學生求知慾，把握文章的整體脈絡。子曰：“不憤不啟，不悱不發。”教學時應抓住這些疑點引導學生思考、想象，探究課文內容的空白。)
【片段二】
引導發現，合理想象：
老師：盤古倒下後，身體發生了哪些變化?
學生自由讀課文後彙報。
學生1：他撥出的氣息，變成了四季的風和飄動的雲。
學生2：他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。
學生3：他的雙眼變成了太陽和月亮。
……
老師把學生的彙報結果一一對應出示。
老師：作者為什麼要這樣想象?能不能把這些內容進行交換?
學生：不行，因為作者前面寫的，和後面變成的東西有相似之處。
老師：你們能舉例說說嗎?
學生1：盤古是個巨人，他發出的聲音一定很響，就像隆隆的雷聲。
學生2：盤古的眼睛圓圓的，太陽和月亮也是圓圓的。
……
老師：是啊，作者的想象是多麼生動形象啊!
(都說孩子的想象力是最豐富的，但我認為想象需要透過一定方法的指導才會變得有意義。我們經常用“──像──。”來造句。其實，這個造句訓練就是最平常的想象訓練。如果我們不做任何指導直接讓孩子進行造句，會出現較凌亂的思緒，例如：桌子像凳子，尺子像小河。這樣的想象缺乏意義和合理性。《盤古開天地》這篇神化故事的誇張和想象達到了極至，我試圖讓學生從如此誇張的想象中找到合理性，找到想象的方法和途徑。在第一次接觸文字後學生不由自主地哈哈大笑。是生動的想象帶給孩子們快樂。於是，我讓孩子們找到作者這麼想象的理由。很快的，他們發現無論多誇張的想象都和事物之間有著驚人的相似之處，這就是想象的契合點。幫助學生讀懂作品中的想象，有利於學生建立想象的方法。)
【片段三】
緊扣內容，指導想象：
老師：你們發現最後有個省略號了嗎?它到底省略了什麼?
學生：省略了盤古還用身體的其他部分創造了很多美好的事物。
老師：誰能學著課文的樣子進行想象，盤古還用身體的其他部分創造了什麼?
學生1：他的頭髮變成了茂密的森林。
學生2：他那發達的肌肉變成了連綿起伏的山脈。
學生3：他的牙齒變成了一座座堅固的冰山。
……
(“為遷移而教”是當前教育研究的重要成果。就語文課而言，可利用語文教材中某些存在遷移點的片段，引導學生進行想象補充，促進學習策略的遷移，這其實就是一種舉一反三、觸類旁通的思維能力。教材中一些故事性強的文章言雖盡而意未盡，給讀者留下無窮的想象空間。這個空白，如果讓學生透過想象去填補，有利於激發學生的閱讀興趣，發散他們的想象潛能，同時進一步領悟作者的寫作意圖。我讓學生在瞭解文章作者的想象手法後，讓學生繼續延續文章思路拓展想象。剛開始學生找不到盤古全身還有什麼可變之處，我就提供給學生想象的源頭，如：盤古的.頭髮會邊成什麼?之類的引導，學生便很容易學會如此想象了。)
【課後反思】
想象是創新的翅膀，愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。小學生思維活躍，富於想象，但是他們豐富的想象能力不是天生的。想象力的形成依賴於社會生活實踐，依賴於教師的啟導誘發，教師要引導學生多看、多聽、多想，讓他們的頭腦裡儲存各種各樣的表象，並且努力創造出想象的空間。想象來源於生活實際，但由於時空限制，小學語文教材中有的課文與學生生活實際相隔遙遠，給學生學習造成了障礙。在教學過程中，教師有必要創設一定的教學情境，從而引起學生心靈的震撼和情感的共鳴，這對培養和發展學生的想象力十分必要。作為一名教師必須指導學生進行想象，在閱讀教學中學習作者們的想象途徑和方法。但要注意在學習他人的想象方法時切勿侷限孩子們的思維，在閱讀的基礎上適當提升想象訓練。總之，我們要調動一切手法，讓他們展開想象的翅膀，在創新的天地裡翱翔。