金字塔下留個影教學設計
第2課時
一、課前準備
1．佈置學生蒐集尼羅河的資料和埃及風光圖片。
2．教師收集有關尼羅河的風光照片及錄影，製作多媒體。
二、教學過程
(一)創設情境，初識尼羅河
1．上節課，在我們的幫助下，李小佳到了埃及，見到了她的爸爸。爸爸看見小佳非常高興，想利用這個暑假帶小佳在埃及好好遊覽一番。如果讓你選，你想去哪裡呢？〖演示
（尼羅河、金字塔、獅身人面像……）
2．今天這節課我們先跟著李小佳的爸爸和小佳去尼羅河觀光。好嗎？
（設計意圖：繼續上節課的旅行談話，既是對學生已有知識的瞭解，更是為了明確這節課的學習目標。）
3．我們知道世界上很多民族的生息繁衍幾乎都離不開河流的哺育，我們中國有孕育了中華文明的黃河和長江，而埃及則有尼羅河，公元前5世紀，古希臘著名的歷史學家希羅多德說：“埃及是尼羅河饋贈的厚禮。”為什麼這樣說呢？
讓我們看看書中的一段話。〖演示
4．交流：你有什麼收穫？
(沒有了尼羅河，埃及沙漠面積就更大了。)
(二)共享資料，走近尼羅河
1．尼羅河----埃及的母親河，師生感情充沛地誦讀課文中的詩句：尼羅河----埃及的母親河。〖演示
（設計意圖：讓學生飽含深情地誦讀這首優美的詩歌，感受尼羅河的無私與宏大的母親般的情懷。滲透尊敬自然、愛護自然的教育。）
2．這樣一條與埃及人民息息相關的河流究竟是怎樣一條河流呢？
小組藉助資料討論。認識尼羅河。〖演示
（對於材料中關於尼羅河的長度和發源地等知識並不需要強行記憶。）
3．小組彙報。
4．教師根據彙報結果，進行整理。
(尼羅河的概況，尼羅河的作用)
（設計意圖：讓學生在小組活動中討論資料，整理資料，其實能很好地培養學生多種途徑獲得資訊，處理、整合資訊的能力。）
(三)放映錄影，感知尼羅河〖演示
（學生在初步瞭解埃及的母親河——尼羅河後，教師設計一段錄影，讓學生在有聲有色的活動中，透過自己的眼睛、耳朵來感知尼羅河，可以說，能夠幫助學生在腦海中形成對尼羅河較全面的認識。）
(四)借筆抒懷，讚美尼羅河〖演示
1．動筆寫一寫自己的感受。
（設計意圖：在有聲有色的全面感知後，學生心中總會有一些感受，讓學生動筆寫一寫，可以是一句發自肺腑的句子，也可以是簡短的一首小詩。這樣，我們在讓學生獲得知識的同時，也讓學生形成相應的品德，這種品德的形成過程是一種自然的融合，而不是強加於人的，是學生的心理體驗。）
2．離開座位去與小夥伴分享自己的觀後感。
(五)分辨照片，瞭解民居特點
1．在埃及旅遊是令人難忘的，因此李小佳拍了許多照片，你能在以下兩張照片中辨別出哪張是埃及的嗎？能夠說出原因嗎？〖演示
2．小組交流討論。
（1）教師給出提示：
埃及絕大部分地區屬熱帶沙漠氣候，終年高溫，氣溫最高可達40℃。
（2）那麼相應的建築會有什麼特點？
完成書本上的填空：埃及屋頂的形狀：
窗子的大小：
還有：
在埃及拍攝的`那一張照片是：
判斷的理由是
（3）教師小結。
(埃及的建築特點：平屋頂，少門窗，厚牆，材料多以磚頭為主)
（設計意圖：課文透過安排照片辨認活動，引導學生更好地領悟埃及自然條件對傳統民居建築風格的影響，感受到人類的生產生活與當地自然條件關係密切。所以，教師在教學設計中，先從氣候談起，再讓學生根據這個進行推理，如平屋頂便於清理風沙，窗戶小是為了擋風沙，以磚頭為材料的厚牆也是為了防風擋沙，還可以起到較好的隔熱效果。透過這樣的討論交流，學生很容易就解決了這個問題，而且對當地建築風格不僅知其然，而且知其所以然，還鍛鍊了學生觀察推理的能力。）
（4）這樣看來，每個地方的建築不僅是本地經濟水平的反映，還可以看出氣候與地形條件對建築的影響，其實這樣的影響還不止於建築，一個地方的自然環境還會對生活在這裡的人們的生活方式，性格特點產生影響呢。這就是我們常說的一方水土養一方人，你們根據手裡的資料還能得出什麼結論呢？
3．以小組為單位，以表演、敘述等方式彙報交流。
（如埃及人喜歡的顏色，他們信仰虔誠、熱情好客、樂善好施、快樂健談、不表是非等等，可參考教學用書第100頁。）
(六)教師總結，活動引向縱深〖演示
根據你們對埃及的認識與瞭解，李小佳在埃及期間還會到哪裡旅遊，在哪裡留影呢？下節課要繼續探討。
三、製作和使用的設想