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一、教材分析
《日食和月食》一課是在同學認識了月相成因的基礎上學習的，本課的知識目標是指導同學認識日食和月食的成因，能力目標是要培養同學推理能力和空間想象能力；科學思想教育目標是要培養同學認真細緻、相信科學不迷信的態度。本課是培養同學自行探究和運用知識的能力的典型課例，探究日食和月食的成因是有層次的，探究日食的成因是重點，探究月食的成因要充沛體現同學運用已有的知識和能力解決新問題。在探究日食的成因中根據事實資料推測分析是誰擋住了太陽光是難點。
二、教學準備
1．同學課前收集有關日食和月食的'文字、圖片或聲像資料。
2．月相形成的實驗資料。
3．CAI課件：
①日食和月食發生時的情境動畫。
②日食和月食發生時三球位置示意圖。
三、教學基本過程
(一)組織同學交流收集到的資料，提出問題。
1．同學交流課前收集到的有關日食和月食的文字、圖片資料，初步談談對日食和月食形成的認識。
2．分小組彙報交流情況。
3．教師小結：同學們能收集到這些有價值的資料，為學好本課邁出了勝利的第一步。剛才有同學談到據老人們說日食和月食是天狗在吃太陽或月亮，每到這時，人們都要拿出鍋碗瓢盆來敲敲打打，好趕走天狗，真有天狗吃日、天狗吃月這回事嗎?當然沒有，我們就用科學的態度和科學的方法來研究這是怎麼一回事吧!
4．板書課題。
(二)指導認識日食的成因和種類。
1．教師課件演示日食發生的動畫，同學觀察。
2．教師發給每一組一張日食發生時的一組照片圖和我國曆史上曾發生過日食的時間記錄表。組織同學小組討論日食發生時都有哪些現象和規律。
3．同學分小組彙報，教師逐條板書。
4．教師根據以上同學彙報，組織同學討論：是什麼擋住了太陽的光?你的理由是什麼?
5．同學彙報，教師形成如下板書：
現象：分析：
①呈弧形漸缺→是球體
②自西向東漸缺→自西向東運動
③有時整個太陽被擋住→從地球上看，兩球大小差不多
④發生在農曆初一→三球在同一直線上。
6．同學實驗證明以上分析是否正確。教師在黑板上畫一個太陽，同學手持乒乓球當月球自西向東運動，把同學頭部當地球，看看在怎樣情況下看不見太陽。要求同學實驗後畫出太陽、地球、月亮三者的位置關係示意圖。
7．教師組織同學彙報實驗情況，並抽查同學所畫示意圖。
8．教師課件演示日食成因示意圖，同學想象日食形成過程並把研究結果寫下來(小組相互交流完善)。
9．同學利用教材認識日食的種類。
(三)研究月食的成因。
1．談話：剛才我們已經研究了日食的形成原因，月食的形成原因又是怎樣的呢?老師想讓同學們首先自主研究，然後透過相互討論交流進行合作研究。
①月食發生在農曆的什麼時候?這時候地球、太陽和月球的位置是怎樣的?
②月食時，月亮的哪一邊先出現陰影?為什麼?
③月食是怎樣形成的?
3．教師組織同學根據以上問題討論交流。
(四)教師小結：這節課我們研究了日食和和月食的形成，使我們知道了任何自然現象的發生都是自然事物運動變化的結果，因而我們要從小相信科學不迷信，從小培養認真細緻的科學態度。