虞大明課堂實錄
虞大明，中學高階教師，浙江省特級教師。小編為大家分享的虞大明課堂實錄，歡迎大家來查閱!
1、概括主要內容。
師：誰能說?
生1像朗讀課文。
師：停，誰能用更簡單的話說?
生2說了一大串。
師：概括得比較認真，這是我虞老師聽過的最具體的主要內容。
生3說得較為簡潔也全面。
師幫著一起說：宙斯氣急敗壞，給了普羅米修斯最嚴厲的懲罰，但普羅米修斯沒有屈服，後來鷲鷹救了普羅米修斯。
師：看著螢幕上的詞語和剛才虞老師幫助大家的，自由地說一說。
生自由說好後
師：誰能說?(舉手的學生不是很多)當他說不出來的時候，我們都是他堅強的後盾。
生說好後
師：咱們要努力地把話說得簡潔些，因為咱們在概括。
2、初步品味普羅米修斯的語言。
師：他是一個神，他更是一個英雄，讓我們一起走進英雄。評定一個人是不是英雄，可以透過語言和行為來判斷。
師：普羅米修斯的一句話鏗鏘有力，蕩氣迴腸。讀“為人類造福……”
師：為人類造福有什麼錯?也就是(生說)——為人類造福沒有錯。
什麼是造福?
生：為人類創造幸福。
師：你所知道的為人類創造幸福的故事還有哪些?
生1：大禹治水。
生2：女媧補天。
生3：精衛填海。
師：這些故事都是造福人類，普羅米修斯說的造福人類是指什麼?用四個字來會說。
生：拿取火種。(板書)
師：為人類造福，當然沒有錯。拿取火種到底是不是在造福人類?請你從第一、二段中分別找出一個句子來證明拿取火種的的確確在造福人類。
3、交流感受“造福”。
師：你找到哪一句?
生找好後，出示：
很久很久以前，地面上沒有……
自從有了火，人類……
師：這兩個句子，第一個是沒火的悲劇，第二個是有火的幸福。好好地讀一讀，等下用朗讀來告訴大家。
生讀完後
師：先來讀第一個句子，我知道你們知道怎麼讀。
生1讀後，強調了“一個又一個、無邊”兩個詞。
師：聽出來沒有，他特別強調了哪個詞?因為沒有火，連黑夜也變得特別漫長，拿起筆，在書上作下記號。誰再來讀一讀，還有一個詞需要強調。
生2讀，強調了“只好”。
師：沒有火，只好吃生的東西。吃生的東西——
生1：很噁心。
生2：很難吃。
生3：髒，有很多細菌。
生4：會嘔吐。
生5：牙齒咬不動。
師：悲不悲慘?拿起筆，在“生”下面作下記號。剛才兩個同學讀得很好，臉上表情特別凝重。(師範讀)——生讀。
師：在沒有火的日子裡，人們的生活是多麼悲慘，自從有了火——用你們的朗讀來讀出人們的喜悅。
師說一遍後：面帶笑容，自從有了火——生接。
師：兩句話連起來讀，用咱們的朗讀來告訴大家拿取火種的的確確在造福人類。(生齊度兩句話)
4、說話練習。
出示：(1)沒有火 。 (2)自從有了火 。選擇一題寫一寫，沒有火還會怎麼樣，有了火還會有怎樣的幸福?
生1：沒有火常常受到野獸的襲擊。
生2：會感到很寒冷。
生3：人類只好吃生的食物。
生4：只好躲在陰森的山洞裡。(師追問：做什麼?)
師：換一換，說點開心的。自從有了火——
生1：再也不用吃生的東西。
生2和生1說得差不多。
師：誰能想一點更幸福的事?
生3：圍著火唱歌、跳舞……
師：自從有了火還會怎樣?(師點點長得比較胖的兩位學生)你應該知道，你也應該知道。
生立刻體會到，議論紛紛。
小結：自從有了火，給人類帶去了光明、希望、幸福。所以拿取火種的的確確是在——造福人類!
5、齊說普羅米修斯的話。
師：難怪普羅米修斯的那習話——生接“為人類造福……”
同學們，你現在就是普羅米修斯，面對火神的氣急敗壞，你們用反問來回答：“為人類造福……”
面對人類之王宙斯的懲罰，你用心中的吶喊來抗議：“為人類造福……”
6、體會普羅米修斯承受的痛苦。
師：是的，我可以忍受各種痛苦，普羅米修斯是這樣說的，更是這樣做的。快速瀏覽課文，找一找哪些句子是在寫普羅米修斯忍受痛苦。(一會兒後)
師：有幾個自然段?
生齊說：三個。
師：快速讀，你能不能用一個詞概括地來說一說?
師：用一個詞來形容普羅米修斯承受的是一種怎樣的痛苦?
生1：永無止境。
生2：風吹雨淋。
生3：難以忍受。
生4：可怕。
生5：撕心裂肺。
師：拿起你的筆，哪個詞重點在寫普羅米修斯忍受著這種痛苦，把這個詞劃下來。(生變瀏覽邊動筆)
師：選擇一句反覆地讀，大聲地讀。(生讀)
師：哪些地方是在寫普羅米修斯忍受的痛苦是永無止境的'?這是你們說的詞。
生1讀：“火神不敢違抗宙斯的命令，只好把……死死地……日夜遭受風吹雨淋的痛苦……”
生2說生1的優點：他特別強調“死死地，風吹雨淋”這些詞。
師：他為什麼特別強調這些詞?死死地是怎樣的?
生：一點都不能動。
師：難不難受?殘不殘酷?
師：風吹雨淋的痛苦，誰能說得具體些?(生有些茫然)
師：炎熱的夏天，寒冷的冬天，你能說得更具體些嗎?
生1：寒冷的冬天結滿了冰。
生2：寒冷的冬天如刀割般寒冷。
生3：炎熱的夏天，烈日如火，炙烤著大地，也炙烤著普羅米修斯。
師：所有的這些痛苦，用一個詞語來概括，那就是“風吹雨淋”。
師：既不能動彈，也不能吃喝，一起讀，讀出普羅米修斯的痛苦，也讀出我們心中的痛苦。
(師範讀起，生讀)
師：面對這樣的折磨，他始終沒有放棄，始終堅持著一個信念：“為人類造福……”
師：第七自然段你想讀哪一句?(生讀：“狠心的……”)
師：這個句子虞老師給它打在螢幕上，哪些詞能體會普羅米修斯的痛苦，自由地讀。
(生讀好後)
師：誰來讀?(生1讀後)
師：他特別強調“兇惡、每天、尖利，老師提醒關注肝臟”。
(生2讀。)
師：“兇惡的鷲鷹”強調得真好。
師：鷲鷹是一隻鳥(出示)，就是這隻鳥給普羅米修斯帶去痛苦。這是一隻怎樣的鳥?
生：兇惡的;可怕的;可惡的;(師評價：用得真好!)人見人恨的鳥……
師範讀起：“狠心的……肝臟”。(生讀)
師：你知道老師為什麼要大家注意“肝臟”兩字嗎?
生1：沒有肝臟，人會死掉。
師：所以這個女孩她說這是一種撕心裂肺的痛苦。(讀)
師：……普羅米修斯還是沒有屈服，在他心中始終是這樣一個信念：“為人類造福……”
師：剛才有學生說普羅米修斯的痛苦是漫長的。
出示：許多年來……
師：許多年來，你猜大概是多少年?
生1猜測：20年。
生2：3萬年。
師：你是查詞典來的。被這個女孩言中了，整整3萬年，普羅米修斯一直被鎖在懸崖上，拿起筆，把許多改成3萬年，以後讀課文就這樣讀。
師：你用心去讀了，就會感覺咱們的心裡邊在隱隱作痛。閉上眼睛，用心地聽音樂，用心地聽虞老師的朗讀，你會發現一幅一幅的畫面在你的眼前浮現。
師：3萬年來，普羅米修斯的雙手……3萬年來，他既不能……3萬年來，狠心的……3萬年來，普羅米修斯一直被鎖在……
師：你看到了什麼?剛才浮現在你眼前的事什麼?
(生自由地說)
師：誰看到普羅米修斯的目光的?誰看到普羅米修斯的神情的?
生說：堅定的;莊嚴的;看到人類幸福的;有幾分欣慰的……
師：讀出普羅米修斯的痛苦，讀出我們的心痛。(生讀：3萬年來……3萬年來……)
師：縱然折磨再殘酷，縱然痛苦再漫長，普羅米修斯還是沒有屈服，一起讀：“為人類造福……”
師：這個諾言鏗鏘有力，蕩氣迴腸。讀：“為人類造福……”
師：讀到這裡，同學們肯定認為普羅米修斯不僅是神，也是一位英雄。這樣的神值得我們每一個人去——敬佩……
7、課外延伸。
出示：《普羅米修斯的讚歌》