景陽岡虞大明教學實錄
一、匯入新課
師：同學們，老師佈置大家回去預習《景陽岡》這一課，你們都預習好了嗎？
生：預習好了。
師：那我們來比一比，看誰預習得好。
二、檢查預習
師：同學們，課文在編入教材的時候，保留了原著的語言風格，文中有些說法跟現在不一樣，不知道大家能不能理解？
（課件出示句子）
師：請同學們看螢幕，我想請同學讀一讀句子，並說說句中加點詞語的意思。第一句，哪位同學來讀？
生：“主人家，怎麼不來篩酒？”“篩”的意思是“倒”。
師：對，“篩酒”就是“倒酒、斟酒”的意思。第二句？
生：“你如何不肯賣酒給我吃？”“如何”的意思是“為什麼”。
師：非常好。下一句？
生：“但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。”“但凡”的意思是“凡是”。
師：很正確。再下一句？
生：“那一陣風過了，只聽見亂樹背後撲地一聲響，跳出一隻吊睛白額大蟲來。”“大蟲”是指“老虎”。
師：“大蟲”指“老虎”，“吊睛白額大蟲”是什麼樣的老虎呢？
生：眼睛翹著的，頭上有白色花紋的老虎。
師：理解得不錯。最後一句誰來讀？
生：“但有過往客商，可趁午間結夥成隊過岡，請勿自誤。”“請勿自誤”是“不要自己誤了自己”。
師：“誤”是“受傷害”的意思。誰能再來解釋一下這個詞語的意思？
生：“請勿自誤”是“請不要使自己受到傷害”。
師：理解得不錯，這些詞語的意思，你是怎麼知道的呢？
生：我是查字典知道的。
生：我是看課文下面的註釋知道的。
師：還有別的方法嗎？
生：我是聯絡上下文讀懂的。
師：很好！看來同學們都有理解詞語的高招，剛才大家說的看註釋、聯絡上下文等等都是理解詞語的好方法。
師：詞句預習得很好，課文內容也一定理解得不錯。誰知道課文主要寫了一件什麼事？
生：課文主要寫了武松在景陽岡下的酒店裡喝了十八碗酒，不聽店家的勸告，一個人上了景陽岡，打死老虎的事。
（另一名學生說。）
師：這兩名同學都抓住了課文的主要內容。（教師把主要內容說一遍）透過檢查，看來大家確實預習得很好。
【這是一篇略讀課文，作為五年級學生，具備了較好的預習能力，所以採用直接匯入的方式，接著檢查學生預習情況，掃清閱讀障礙，正確流利地朗讀課文，初步把握課文所寫事情，即“武松在陽穀縣的一家酒店內開懷暢飲後，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事”。】
三、研讀打虎部分
師：同學們，課文哪一部分內容寫得最驚險、最扣人心絃呢？
生：打虎部分。
師：請同學們自由朗讀8至12自然段，邊讀邊想象當時的情景，同時思考：武松給你留下了什麼印象？
（學生自由朗讀，教師巡視指導。）
師：你覺得武松是個什麼樣的.人？
生：我覺得武松非常機敏，還很勇敢。
師：你從哪裡讀出來的？
生：（讀“說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背後……武松一閃，又閃在一邊。）我從這段話中體會出來的。
師：這段話中，那個詞最能體現武松的機敏呢？
生：閃。
師：武松閃了幾次？
生：三次。
師：從這段話中我們體會到這是一隻怎樣的老虎呢？
生：老虎很兇猛。
師：怎麼知道的？
生：老虎是一撲、一掀、一剪。
師：面對兇猛的老虎，武松只是閃，他是不是無能？作者這樣寫不是重複嗎？
生：不是。因為當時情況緊急，老虎來勢兇猛，一般人都嚇死了，可是武松卻能閃過，說明他很機敏。
師：對，一個“閃”字使我們讀出了武松的機敏，也體會到作者用詞的精妙。（課件展示三句話）誰願意讀一讀這三句話，讀出武松的機敏？
（生讀）
師：好一個機敏的武松。我們繼續交流，武松還給你留下了什麼印象？
生：我覺得武松還很勇武，而且力大無窮。
師：你從哪裡讀出來的？
生：（讀“武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，……使盡平生氣力只顧打。”）這句話可以看出武松力大無窮，他很勇武。
師：還有哪些描寫也能看出武松很勇武？
生：從“武松把半截哨棒丟在一邊，兩隻手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。”還有“武松把腳往大蟲面門上眼睛裡只顧亂踢。”也能讀出武松很勇武。
師：同學們都很會讀書。噢，還有補充嗎？
生：我從“武松見大蟲翻身回來，……只拿著一半在手裡。”也看出武松很勇武，而且力氣很大。
師：同學們，我把大家剛才交流的最能體現武松勇武的句子打到螢幕上了。句中有些詞語是紅顏色的，這些詞語抓住了武松的——
生：（齊聲）動作
師：對，作者用了這麼多精彩的動詞表現了武松的英雄性格。我們一起讀一讀體會體會。
（生齊讀）
師：同學們，我讀過青少版的《水滸傳》，也和大家一樣看過影視劇，可是都沒有我們的課文和原著寫得這麼精彩。
師：作者抓住武松的動作，利用簡潔明快的語言，把他打虎的情景活靈活現地描繪出來了。現在，請同學們透過朗讀把當時緊張激烈的場面表現出來。
（學生練習有感情地朗讀）
師：同學們，剛才老師也練讀了一段，我想和一名同學合作讀第九自然段。我讀寫武松的句子，誰讀寫老虎的句子？
（師生合作讀。配樂）
（另外兩名學生讀十、十一自然段。）
師：聽大家的朗讀真是如見其人，如臨其境。作者將武松打虎的過程寫得一波三折、跌宕起伏，這就是經典的魅力所在。
【這篇課文，篇幅較長，教學中要創造性運用教材，做到“突出重點，大膽取捨”。武松“赤手空拳打死猛虎”這部分是教學重點，也是教學的難點，引導學生充分閱讀、潛心體會，從故事情節到人物形象，從語言特色到寫作方法。這部分內容的教學做到了“密不透風”。】
四、討論喝酒部分
師：課文主要寫了武松在景陽岡上打虎的事，課文前面卻用了大篇幅寫他喝酒，與打虎有什麼關係呢？你從中又看到了一個怎樣的武松呢？
（學生瀏覽課文，討論）
生：我體會到武松具有倔強的特點。
師：從哪兒讀出來的？
生：我是從“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”體會到的。
生：還有“我是清河縣人，……就有大蟲，我也不怕。”這裡也表現了武松很倔強，還表現了他勇敢無畏的性格。
師：你很會讀書。
生：我體會到武松這個人比較豪放。
師：從哪兒讀出來的？
生：從武松說“好酒！”和“這酒真有氣力！”讀出來的。
師：真是一個豪放的武松。剛才大家交流的武松的性格，你是透過什麼體會到的？
生：武松的語言。
師：（出示句子）誰能來當一當武松，讀一讀武松說的話。
（兩名學生讀）
生：我還覺得武松有點愛面子。
師：怎麼知道的？
生：在第六自然段“武松想：‘轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。’可以看出他很愛面子，同時說明他很勇敢。
師：這裡一個“想”字，這是寫武松的（齊聲：心理活動），對，作者透過語言和心理活動的描寫，讓我們認識了一個豪放倔強的武松。
師：這部分內容與打虎有什麼關係呢？
生：正因為武松這樣豪放倔強，他才上岡打死猛虎。
師：這部分內容表現了武松豪放倔強而又無所畏懼的性格，為寫打虎做好了鋪墊。
【對於“酒店開懷暢飲”這部分內容，學生只要能從中體會到武松豪放倔強的性格、明確“酒店開懷暢飲”與“赤手空拳打死老虎”間的關係和了解作者透過語言和心理活動描寫人物的方法即可，不做太多過細的咀嚼。這部分內容的教學“疏可走馬”便可。】
五、賞析片段
師：從《景陽岡》這一課，我們看到了一個豪放倔強、機敏勇武的武松。下面請同學們讀一讀《醉打蔣門神》的片段，思考：你又看到了一個怎樣的武松？
（學生讀前，教師補充介紹故事的起因。）
師：我們來交流交流吧。
生：我覺得武松武藝高強。我是從寫他打蔣門神的招式“原來說過的打蔣門神撲手……有名喚作玉環步，鴛鴦腳。”體會到的。
生：武松很有心計。他打了蔣門神，讓蔣門神依他三件事可以看出來。
生：我覺得武松很講義氣，樂於助人。因為他是幫施恩奪回快活林，他是幫助朋友。
師：是啊，就像歌中所唱的“路見不平一聲吼，該出手時就出手。”透過讀這個故事，我們對武松有了更深的認識。
【透過課文的教學，能使學生看到一個豪放倔強、勇武機敏的武松。由此引出的“醉打蔣門神”這個故事，學生透過閱讀體會，又可看到一個講義氣、武藝高的武松，豐富了學生對武松的認識。至此，學生的探究之慾也就在興趣的促使下由喜歡武松向瞭解武松的方向發展、提升。】
六、經典推薦
師：同學們，《水滸傳》中有十個章節集中寫武松的故事，請大家看螢幕。（邊點擊出示，邊用簡練的語言向學生介紹主要內容，激發學生的閱讀興趣。）
如果同學們想更多的瞭解武松，請大家讀一讀這些章節。
師：在《水滸傳》中象武松這樣性格鮮明的英雄好漢有一百零八位，你知道哪些英雄好漢？
生：及時雨宋江，黑旋風李逵……
（兩三名學生說）
師：同學們知道得真不少，我也給大家推薦幾個精彩故事。（課件出示，和學生一起說出故事的名字。）
七、佈置作業
師：這些梁山好漢，個個都有精彩的故事。課後，請大家讀一讀《水滸傳》原著，讓經典陪伴我們成長。