關於找春天教學實錄及點評
【教材簡說】
春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏;她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著鞦韆，興奮地叫著、笑著……
【課堂實錄】
在識記完生字、初步感知了課文內容後，我讓學生開始了找春天的活動教學。
師：春姑娘剛剛到來的時候，腳步輕輕，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春姑娘的蹤跡。當我們發現她的時候，心裡一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們再讀讀課文，看看文中的小朋友在哪找到了春姑娘。
(學生開始有聲有色的齊讀課文，師行間巡視。)
師：春姑娘聽到同學們把她讀得這麼美，已經迫不及待地想跳出來和同學們見面了。
(生高興地笑了)
師：趕快把你從課文中找到的春姑娘與小組的夥伴們交流一下吧。
分小組合作學習，由小組長組織大家把找到的春天記錄在老師發放的紙卡里。學生熱情高漲，積極投入到小組的討論交流中，師則到各組去參與。
師：哪位小朋友已經知道了春姑娘藏哪兒了?
(學生舉高了手，嘴裡說著“我知道了”。學生開始談開了)
生1：(我說、我說)剛探出頭的小草，是春天的眉毛。
生2：(我來說)早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛。
生3：(我還有)樹木吐出的`點點嫩芽，那就像是春天的音符。
生4：(爭著回答)溪水丁丁冬冬，那是春天動聽的琴聲。
生5：(迫不及待地)我還知道了春姑娘藏在了柳枝、風箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花裡。
(師適時給予恰當的肯定和引導，並板書：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、風箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花)
師：(豎起大拇指)同學們真了不起，春姑娘已經被同學們找到了，她很高興能和同學們見面，所以她帶來了一首歌送給同學們。
(學生們高興得鼓起掌來)
播放歌曲《找春天》(部分學生也能動情地跟著唱起來)
師：讓我們一起用美美的聲音讀讀課文第四至八自然段，謝謝春姑娘給我們帶來的美妙的歌兒。
生：(激昂地)好。
學生富含感情地朗讀課文。
師：我們已經找到了美麗的春姑娘，現在老師想請同學們展開你們豐富的想象力，想像一下：“我們”看到了、聽到了、聞到了、觸到了春姑娘的什麼?
生：我看到了小草已經發芽了、花兒開了、柳枝綠了、溪水解凍了、鳥兒們飛回來了。
生：(我來補充)我還看到了桃花、杏花開了，小朋友們在春天裡放起了風箏，他們可開心啦!
師：你們的眼睛可真銳利!
生：我聽到了鳥兒們清脆的叫聲，還有溪水丁丁冬冬，它們好象在合唱呢。
生：我聽到的是春風輕輕的呼吸聲。(你說得太棒了)
生：我聞到了花兒、草兒、樹兒們散發出來的春天的香味兒。
生：知道我聞到的是什麼嗎?(快說來聽聽吧。)我聞到了鳥味兒。
(同學們笑了，老師把掌聲送給了他。)
生：我觸到了春天的柳枝、溪水、花草們，還有春天濛濛的細雨。(說得真不錯)
生：老師，春風輕輕吹到我的臉上，讓我觸到了她。
師：(欣喜不已，不自覺地笑開了顏。)你說得棒極了，比老師聰明、厲害多 了，真佩服你。同學們，讓我們把最熱烈的掌聲送給他吧!
【點評】
這是個典型的片段教學即找春天的教學活動，老師能根據學生的年齡特徵緊扣“找”字，設計精練合理的導和精彩的鼓勵話語，激發學生學習的積極性。學生在學習過程中主體作用能很明顯地發揮出來。學生動腦、動口又動情，開動學生的各種感官，如：看、聽、聞、觸，運用自身的情感體驗投入到學習中。加強朗讀指導，入情入境，確實感受到春天的美好、可愛。針對春天的特點老師的導能達到一石激起千重浪的功效，學生心中始終對春天有許多的感觸，並能透過自身的體會用自己的語言表達出來，真正實現以人為本的教育，體現語文的人文素養。突破學生的被動為主動，有創新地讓學生質疑、解疑、釋疑，體現教學中的重點，解決教學中的難點。此片斷教學，教師能嫻熟地貫徹課改精神，達到：學生、教材、老師三者之間發生共鳴，培養了學生各種語文能力。