初中思想品德教學中滲透漳浦優秀傳統文化的研究
漳浦是千年文明古縣，文化底蘊深厚，人文薈萃。在思想品德課堂上，教師藉助課堂教學，挖掘地域性的優秀傳統文化，同時傳承燦爛的傳統文化，進而讓漳浦優秀傳統文化滲透於品德教學中。幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀，具有十分重要意義。
1.初中思想品德教學中滲透漳浦優秀傳統文化在現實中存在的問題
1.1 當代社會傳統文化被遺忘。中華民族博大精深、源遠流長的璀璨文化，被淺薄化、粗俗化，去除化。現實生活中的商家和房地產商利用傳統節假日，大肆推銷，進行濃厚商業活動，甚至扭曲傳統文化，或是"掛羊頭賣狗肉"，只關注自身經濟利益。作為集中展示民族文化精華與節日文化內涵的節日儀式、節日信仰與傳說等，如春節社火表演、舞龍舞獅、年畫，清明掃墓踏青，端午龍舟競渡，中秋節饋送禮物與拜月等傳統節俗被有意的漠視與邊緣化；因而，傳統節日漸失其豐富的象徵與內涵，日趨空洞與表層。特別是網路的快速發展，快餐式文化瀰漫整個社會，造成了網路內容質量參差，雜亂無章，還有多少人會騰出時間來深刻反省網路對文學、藝術、歷史、生活的種種不良影響？在這種淺薄、粗俗文化的影響下，整個社會的價值取向偏離正軌，對主流社會理想、信念不屑一顧。
1.2 初中學生的傳統文化觀念在淡化。拜金主義、急功近利、美醜是非觀念混淆、價值觀念顛倒的現有社會文化正在毒害著人生觀、價值觀、世界觀正在形成的中學生，也弱化了傳統文化對中學生的影響力。傳統文化中如《弟子規》《論語》《三字經》體現出來的尊老、謙讓、誠信、自強不息、勤儉節約、艱苦奮鬥等思想日益淡化。中學生普遍存在閱讀動漫書，科幻小說，一些休閒雜誌小說等，還有一些學生沉迷網路遊戲。這在行為上就形成了一種追求單純物質享受、及時行樂、自由放縱、自私狹隘、明哲保身的傾向。
2.初中思想品德教學中滲透漳浦優秀傳統文化的有利條件
2.1 悠久歷史文化。自唐初漳浦建縣以來，這個縣已有1300多年的歷史，她儲存了極其豐富的閩南文化資源，無愧於"閩南第一文化古縣"的美稱。在這一千多年裡，漳浦的先輩們以身作則，尤其是從唐初開始，陳元光祖孫六代，開漳治州長達150年，傳播中原文化，奠定漳州文明，形成"精忠報國"、"忠孝廉潔"、"敢為天下先""敢闖敢拼"等寶貴開漳精神和開漳文化。
2.2 優秀歷史名人。清朝蔡新家貧失讀，從小就跟在閩倡導理學的叔父蔡世遠學習，中華民族文化鉅著《四庫全書》整部典籍，蔡新付出不朽心血。蔡新通曉政治、軍事、史地、理學、易學等，知識出類拔萃，才華洋溢，在為宦五十年裡學以治國，貫穿在體國恤民、以民為本、為民謀利之中。蔡新還精於書法，漳潮各地祠堂廟宇皆有他題出的匾額楹聯，署名"金浦蔡新"、"葛山蔡新"。他在家鄉還設定義學，使無力延師的族親子弟得以入學。
2.3 名勝古蹟眾多。漳浦縣歷史悠久，文物古蹟眾多，文化積澱豐厚。已發現的文物點1206處，其中全國重點文物保護單位有5處，省級文物保護16處，縣級文物保護單位148處。這些文物保護單位涵蓋了古遺址、古墓葬、古建築、摩崖石刻等。漳浦湖西鄉方圓五里範圍內坐落著三座城堡，分別是趙家堡、詒安堡、藍廷珍府第，合稱為"五里三城"， 是不可多得的文化古蹟勝地。也是漳浦縣已有國家級文物保護單位其中三處，其他兩處分別是文廟大成殿、錦江樓。
2.4 民間藝術豐富多彩。漳浦剪紙藝術源遠流長，唐宋以來非常活躍，明清以後，剪紙也逐漸脫離刺繡成為一種獨特的民間藝術。漳浦剪紙以其獨特的藝術風格、濃烈的原始趣味和稚拙美感，在中國民間藝術中佔有一定位置。2010年漳浦剪紙作為"中國剪紙"的子項，被列為世界級非物質文化遺產。是千百年來漳浦人民創造並享受的文化，是民眾的`智慧創造並形成了自身特有的藝術風格和特色。它見證了漳浦民間習俗演化的程序，對了解漳浦民俗、閩南民俗進而陶冶民情民風具有積極的意義。另外漳浦還保留著，如龍舟競渡、布袋戲、歌仔戲、大鼓凉傘等其他一些古老的藝術。
3.初中思想品德教學中滲透漳浦優秀傳統文化的實踐途徑和方法
3.1 開發教學資源，收集儲存漳浦優秀傳統文化。蘇霍姆林斯基說："只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正能手、藝術家和詩人。"教師利用工作之餘查閱文獻資料、網上搜集相關資料、圖書館查閱資料等。當然，"時時處處有學問"，還可以利用節假日參觀遊覽文物古蹟，拍攝照片，收集實物等。需要時，直接結合教學展示，為學生營造一種傳統文化教育的氛圍，讓學生認知地域性文化中蘊含的愛國、誠信、重教、勤儉、自強、謙讓等的傳統美德，從中受到警示、營養、滋潤，提高傳統文化教育的可信度，有效激發學生的道德情感。
3.2 整合教學資源，漳浦優秀傳統文化滲透於教學中。"教學具有教育性"，這是教學活動的一條重要規律。對學生的培養離不開課堂教學。初中思想品德課堂教學是學生品德教育的聖殿，是學生品德修養的"源頭"。教師充分利用地域性的偉人、名人、漳浦優秀傳統文化作為教學資源，與課堂教學有機地結合起來，給學生以真實的情感體驗，引導學生傳統文化素養的養成，學生獲得知識的同時，逐漸培養正確的人生觀、世界觀、道德觀，提高自身的品德。
把漳浦傳統文化滲透入教學中，將深刻影響學生情感、態度、價值觀、方法、行為、習慣等，所以我積極採用各種方法提高學生優秀傳統文化素養和思想品德。具體如下：
（1）名人效應法。在講述七年級下冊有關青少年應培養心理品質時，利用漳浦本土優秀的仁人志士的事蹟和故事，彰顯主人翁的品德境界，讓學生從形象而可信的榜樣身上得到的教育，加深對漳浦優秀傳統文化的熱愛。
（2）目標培養法。讓學生制定培養歷史名人身上品德目標，以此規範學生自身的行為規範，提高修身的自覺意識。有目標的人，他的行動就能持續下去，就會自覺地克服行動中遇到的困難，努力實現目標。相反，沒有明確行動目標的人的思維是混亂，遇事猶豫不決，不知道自己該做什麼不做什麼。但制定目標要因人而異，符合學生的實際情況，以學生透過努力能夠達到的目標為宜。
（3）巧用法。"家鄉採風"活動，要求學生收集"家鄉民風之資訊"，每人都收集了一大本。課堂教學中，適時讓學生展示自己收集資料，激發學生對地方特色文化的關注和熱愛。
教師應充分利用地域性的歷史文化，初中思想品德教學中滲透漳浦優秀傳統文化，進而提高對漳浦傳統文化的認同感和熱愛。讓學生感知優秀傳統文化、養成優秀傳統文化素養、踐行優秀傳統文化行為方式，使學生感悟每個人都要提高自己的傳統文化素養，順應社會需求，提高自身的人生觀、價值觀，提升生活、學習的幸福感。