課文《金色的腳印》的教學設計與反思
教學理念 《金色的腳印》(人教版第10冊)這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事，透過課文的學習，讓學生體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
這篇課文的重點是瞭解故事的內容及意義，難點是如何引導學生蒙古自治區透過這個故事認識人與動物的關係，知道人應與地球上所有的生命和諧相處的道理。
教學過程
師：(出示狐狸教學掛圖)同學們，你們看圖畫上是什麼動物?你們喜歡嗎?
生：(異口同聲地)狐狸。(搖頭表示)不喜歡。
師：(裝作滿臉疑惑地)為什麼?
生：狐狸太狡猾了，我恨它還來不及呢!
生：大家都知道狐假虎威這個成語故事吧，就是講狐狸很狡猾，依仗老虎來欺壓別的動物。
生：狐狸還經常叼走農家養的雞，太可惡了。
師：(點頭預設)是啊，狐狸在人們心目中的印象是不太好。同學們，今天，我們學習《金色的腳印》一課，請大家猜一猜課文可能講述一個什麼樣的故事呢?有什麼話要說呢?
(學生聚精會神地讀課文，看得出被課文裡的故事深深地吸引了。)
生：我知道了，兩隻老狐狸想盡辦法救一隻被正太郎家的傭人捉回去的小狐狸。
生：兩隻老狐狸為救出小狐狸，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐狸。這種生死與共的親情，挺讓人感動的。
生：小狐狸被送給鄰居，正太郎為要回小狐狸，不慎掉下懸崖，兩隻老狐狸救護了嚴寒中昏迷的正太郎，蠻有人情味的。
生：(舉手補充)正太郎不僅給藏在地板下的兩隻老狐狸投送食物，還從鄰居家要回小狐狸，和爸爸一起把它放回山裡，狐狸一家終於團聚並回到樹林中。
師：(示意鼓掌)你們愛動腦筋，老師真是太高興了。下面，請同學們細讀課文，從課文中找出自己解決不了的問題，先在課文中做上記號，然後再提出來。
生：兩隻老狐狸為了怕自己的孩子捱餓致死，就叼來雞給小狐狸吃，以保全自己孩子的性命，它們這樣做是不是太殘忍了。
生：課文中描寫了老狐狸為救小狐狸的危險經歷，難道它們就不擔心被秋田狗咬死或被正太郎捉住嗎?
生：狐狸生性多疑，正太郎為什麼能和狐狸建立親密關係，並得到狐狸的救助?
生：他為什麼放了小狐狸?要是真心愛護它，不放不行嗎?
生：課文為什麼要以金色的腳印為題目?
生：
師：(投去讚賞的目光)大家真是善於動腦，提出了這麼多值得討論的問題。(學生在小組裡興致勃勃地討論上面的問題，教師參與討論。)
生：(站起來，撓頭)老師，我們小組同學在討論問題時，遇到了難題：課文為什麼要以金色的腳印為題目?
師：看來，這位同學說出了大家討論時遇到的同樣的難題，是不是這樣的?
生：(異口同聲地)是。
師：(提醒學生)請大家帶著問題再讀課文，邊讀邊思考。
生：(一部分學生難為情地)老師，我們還是難以理解呀。
師：(抓住時機引導)請同學們回憶一下，大家可曾學過以金色的XX為題目的課文?金色是什麼意思?該題目你們是怎麼理解的?
生：(恍然大悟地)金色一般用來形容那些十分珍貴的、有意義的或值得紀念的東西。
生：（深情地)小狐狸一家雖然是動物，但它們也像人一樣，它們的生命同樣珍貴，那回歸山林的腳印正是珍惜生命的象徵，這腳印中，飽含著人類對其他生命的珍重與愛護，體現著人類美好的思想感情，所以它是金色的。
生：小狐狸一家能得到人們的關心而和家團聚，回到樹林自己的家中去，這是最美好、最有意義的一件事，因而用金色的'腳印來讚美這件事。
生：(高興地)金色的腳印表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐狸的腳印，細想一下，它卻有更深刻的含義：在這金色的腳印中，體現著狐狸一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。
生：(主動地站起來)我對狐狸有了新的認識：狐狸生性狡猾多疑是為了生存，只要人類友好地對待它們，它們也會對人類友善的。
生：老師，假若你是正太郎的爸爸，當你發現你的兒子正太郎偷偷為藏在地板下的老狐狸投放食物，你是怎樣看待他這種舉動的?會不會狠狠教訓他一頓呢?
師：不會的。大家想一想，狐狸也是有生命的，我們應該善待生命。狐狸為救自己的孩子藏在地板下，這種生死相依的濃濃親情多麼令人感動。
生：假若我遇到像正太郎這樣的事，我會像正太郎那樣好好照顧狐狸一家，然後讓它們回到自己的家園。
生：老狐狸找不到自己的孩子，它們該多著急呀!我會馬上帶著小狐狸把它放回樹林中，讓它們一家團聚。
師：(讚賞地)同學們說得真好!
生：(有感情地朗讀)迎著耀眼的陽光，狐狸們的腳印，閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。
師：(意味深長地)金色的腳印是對全文的概括，也是對美好、祟高情感的讚美。請同學們用你們的愛心去關愛動物，創造出人與動物和諧相處的美好境界而留下金色的腳印
教學反思
1．要把學習方式由被動接受轉變為自主探究，關鍵在於設計好富有挑戰性的問題情境。案例中以課文為什麼以《金色的腳印》為題目這個問題，引導學生展開討論，暢所欲言，具有較強的穿透力。如此以一問題統領全文，不僅產生了領悟作者意圖的解讀效果，而且贏得了學生自主探究的時間和空間。
2．上課，在學生是報告和討論，不是一味地聽；在老師是指導和糾正，不是一味地講。展開討論，暢所欲言，是自主學習的一個重要特徵，對於調動學生的積極性，促進學生全身心地投入到學習中起著重要的作用。教學過程中，學生往往會遇到一些有深度、有爭議的問題，一時搞不明白。這是我就引導學生展開討論，讓學生在討論中交流，在辯論中明晰，互相啟迪，共同提高。我深深地感到：學生自主快樂學習，就是老師在教學中最大的成功。