學習《古詩三首》-教案設計
學習目標
1. 認識7個生字，會寫8個生字。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
3. 透過誦讀、解讀、悟讀課文，瞭解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。
課前準備
1. 查閱有關詞的資料以及三位詩人的生平和創作情況。
2.課文插圖。
第一課時
鄉村四月 四時田園雜興
一、以圖導題，理解題意
1.仔細觀察插圖，說說你對這幅圖的理解。
2.你還想了解這首詩的什麼內容？（這首詩的作者是誰？哪個朝代的？他的創作有什麼特點？這首詩主要寫了什麼？表達了作者的什麼情感？）
3.怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？
二、以疑促讀，理解詩意
1.自由朗讀，讀準字音，讀通句子，注意蠶桑的讀音以及多音字了的音、義。
2.指名讀詩，師生正音。
3.默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請做記號。
4.小組交流。
5.全班交流，教師指導。
三、解疑品讀，感悟詩情
1.自由品讀，邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節奏，尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象，後兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面。注意少才又的讀法。
2.指名朗讀，師生共賞。
3.感情朗讀，體會詩情。
四、背誦，積累語言
五、引導自學《四時田園雜興》
1.先用學習《鄉村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學。
2.小組內交流，教師指導點撥。
3.全班交流自學成果。
4.蒐集描寫田園生活的詩詞，讀一讀，背一背。
第二課時《漁歌子》
一、創設意境，理解課題
1.老師範讀《漁歌子》，你能感受到什麼？（初步感受到景色美；它和古詩在表達上不太一樣）
2.你們瞭解詞嗎？試著說一說。
3.簡介作者背景：
張志和：在朝廷做過小官，後來隱居在江湖上，自稱煙波釣徒。這首詞就借表現漁夫生活來再現自己隱居生活的樂趣。
二、渲染氣氛，理解詞義
1.配樂朗讀，營造氣氛。
2.自由朗讀，讀準字音，讀通句子，整體感知。
3.指名朗讀，師生正音。
4.自由學習，運用學習古詩的`方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。
5.小組交流學習成果。
6.全班交流，教師點撥指導。
白鷺：閒適的象徵。它能襯托出漁夫的生活環境。
桃花流水：桃花盛開的季節正是春水盛漲的時候，俗稱桃花汛或桃花水。
不須歸：樂而忘返，不想回家。
7.教師小結：
這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閒適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。
三、反覆吟誦，感悟意境
1.教師範讀，再入意境。
2.自由朗讀，邊讀邊想象每一個畫面。
3.指名朗讀，教師指導。
4.小組輪讀，相互欣賞。
5.感情朗讀，感悟意境。
四、積累語言，拓展延伸
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.到課外找一找有關描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。
3.默寫兩首古詩。
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