小學語文說課稿 一等獎
說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的 教學設計，小編收集了小學語文說課稿 一等獎，歡迎閱讀。
[說教材]
我說課的課題是《美麗的彩虹》。《美麗的彩虹》是一首膾炙人口的兒童詩歌。全文圖文並茂，插圖優美，生動有趣。“彩虹”是小朋友日常生活很常見但又很神秘的一種自然現象。這首詩歌很容易引發小朋友學習的興趣，激發小朋友的求知慾。
[說目標]
在本節課的教學中，我設計了遊戲識字，情感朗讀，發揮想象力三個環節，並說出自己所想的內容三個環節，它是地達到了識字、讀文、訓練口頭表達能力的教學目標。
[說教法、學法]
1、興趣是最好的老師，讓小朋友在遊戲中主動識字，是本節課主要的識字手段。讓小朋友在遊戲中既鞏固了拼音，又認讀了本課要求掌握的二類字，並培養了小朋友主動識字的興趣。
2、願意表現自己，是兒童的共同特徵。因此，我給了小朋友充足的時間，選讀詩歌中自己想讀的小節，達到了情感朗讀的效果。
3、培養低年級小朋友積極對感興趣的話題，發表自己的意見，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。在本節課中，如“彩虹還像什麼？”“你走過彩虹橋，還希望能看到什麼”訓練了小朋友的口頭表達能力。
[說教學過程]
1、收集資料，激發興趣。
新課標指出：結合語文學習，觀察大自然，對自己感興趣的內容提出問題，並表達自己的看法，突出生活中既有語文，使小朋友開闊視野。課前，我佈置小朋友廣泛蒐集有關彩虹的資料，並相互交流，激發了他們迫切想學習這一課的興趣。
2、遊戲識字，情感朗讀。
新改版的'教材識字多，難度大，單一的去認，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學流程中我始終讓小朋友在遊戲中充分去青銅自己，小學語文教學影片能認識哪些字，能讀好哪一節詩歌。激發了小朋友主動識字、讀文的願望,達到了較好的效果。
3、插想象翅膀，練口語能力。
在第三個教學環節中，仍然是讓小朋友在充分的情感體驗中表面自己不同的看法和想法，使小朋友的思維、想象潛力充分發揮，並鍛鍊了口語表達能力。
最後，讓小朋友在課件中瞭解到更多的有關彩虹的資料，並教小朋友在課外“人造彩虹”，讓學習大膽嘗試，真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學習語文，學好語文。
（1）將相和
一、說課內容：
九年義務教材六年制第11課《將相和》。
二、教材簡析：
本課是第12冊教材第四組“分清事情的前因後果”這一重點訓練專案中的課文。《將相和》是根據司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。課文透過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，突出表現了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協作的品質。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。根據教學大綱、教材編排意圖、課文特點和小朋友的認知水平，特作以下設計：
▲教學目標：
1、認知目標：一是引導小朋友理解課文內容，二是學習掌握“廉頗、璧、侮辱”等7個詞語。
2、操作目標：一是藉助課題，概括課文主要內容；二是品味“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點詞語的意思；三是給三個小故事加上小標題；四是複述“負荊請罪”的故事；五是弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯絡；六是正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標：體會文章的思想感情，培養小朋友團結協作的品質。
▲教學重點：
1、抓關鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深小朋友對課文內容的理解，進一步訓練小朋友語感及其它語文能力。
2、藉助課題概括課文主要內容。
▲教學難點：
1、分清事物的前因後果；
2、搞清各段之間的內在聯絡及各段與整篇文章的關係。
▲教法、學法：
在本課的教學中，採用“自主學習，自能閱讀”的教學方法。即引導小朋友重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現小朋友的主體地位；引導小朋友自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。
▲教具準備：藉助掛圖、投影儀、課本劇等輔助教學。 三、教學程式：
（一）、設疑匯入，整體感知
教師出示課題《將相和》，透過預習讓小朋友瞭解：
1、課題中的“將”指誰？（相機教小朋友字“廉頗”）“相”指誰？“和”是什麼意思？教師介紹時代背景。讓小朋友圍繞課題，提一些問題。這一設計的依據有三條：1、是檢查小朋友的預習效果如何。2、培養小朋友學習的自主意識，訓練小朋友質疑、表達的能力。3、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學有所依傍。如果把課文視作一個圓球，是球就必定有球心，有了“球心”，課文這一“球體”必定會對它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，就是“球心”，小學數學教學影片抓住它可使全文神聚，讓三個故事最終說明一個道理。
2、教師提示是“和”就先必有“不和”，請同學們瀏覽課文，看課文中哪個段落寫了造成兩人“不和”的原因。小朋友可從第16小節中找到答案：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”這一設計的目的是：從課文題目切入課文內容，訓練小朋友的閱讀能力，又初步瞭解到課文內含的矛盾衝突。整個學習過程將圍繞著“廉頗的話說得是不是有道理，藺相如該不該升官”這個問題展開。
3、讓小朋友再讀課文，給三個小故事加上小標題，並請小朋友上臺板書小標題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因？（“完璧歸趙”、“澠池之會”。而“負荊請罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程）再根據小標題，思考課文主要講了一件什麼事？練說。這一設計的目的是：第二次讀書，把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個故事作為一個事件來對待，樹立聯絡地看問題的觀念。
（二）、讀議悟法，舉一反三
這一環節分三步進行。
1、讀議悟法。抓住“騙”字教學“完璧歸趙”。首先給小朋友充足的時間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對“騙”，再指導小朋友用“~~~~”和“——”劃出描寫人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什麼，深入剖析人物性格品質。最後討論還有什麼地方沒讀懂？如小朋友提出：“藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢？為什麼？”這個問題必須透過認真讀書，聯絡上下文，積極動腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純地嚇唬秦王，他是見機行事。如果秦王因愛玉而妥協，他就不撞；如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機智。讓小朋友自讀、自悟、自得，誘發小朋友思維，鼓勵小朋友爭論，不追求統一、標準的答案，讓小朋友談出自身的不同於他人的閱讀體驗，點燃那種充滿靈氣的思維火花，小朋友自主學習得到了保證。最後引導小朋友總結學習方法，讀文、圈劃、領悟、質疑，總結了學法，為以下放手自學作好了鋪墊。
2、半扶半放。抓住“逼”字按照以上學習方法學習“澠池之會”，突出以“逼”制強。討論：廉頗說得有無道理？藺相如該不該升官？學習圍繞“和”與“不和”展開討論，始終不脫離這一主線。在自學彙報及師生評議過程中，重點從以下兩方面引導小朋友領悟。（1）、澠池會上，趙王和秦王分出了勝負，還是打成了平局？（2）、這一功勞應歸功於誰？指導小朋友加強朗讀，並配以一定的表演以烘托氣氛。這一設計讓小朋友把書讀懂，前兩個故事寫藺相如因有功而升官，本是應該的，卻成了兩人不和的外部原因，同時也為下文的高潮蓄勢。
3、自學交流。抓住“避”字教學“負荊請罪”，突出以“避”對“傲”。以四人小組為單位，引導小朋友自學“負荊請罪”部分，並質疑問難。再結合課文插圖，四人共同商議，廉頗、藺相如會各說些什麼？請幾組小朋友上臺表演兩人的對話。既填補了課文的空白，又訓練了小朋友的口頭表達能力。
以上的教學，教師以小朋友為主體，在語文教學中以培養小朋友的語文能力為本，以讀書為主，讓小朋友“自己讀”，讓小朋友“自主讀”，讓小朋友“自覺讀”，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力並養成良好的閱讀習慣，讓小朋友自能閱讀，做閱讀的主人。
（三）、深究課題，突破重點
三個小故事中，哪個集中寫了將相和好？小學英語教學影片為什麼還寫另兩個故事？透過深究課題使小朋友明白第二個故事是第一個故事的發展，前兩個故事的結果是第三個故事的起因，合起來構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設計，旨在進一步夯實重點訓練專案。再讀課文，讓小朋友把書讀好。
（四）、總結評價，課外延伸
1、學完全文，四人小組討論：你對藺相如、廉頗有什麼認識？你最大的收穫和體會是什麼？
2、課外作業：以四人小組為單位排練課本劇。這一設計的依據是：以課堂為中心，橫向拓展，提高小朋友整體的語文素質。符合語文教學的特點和兒童身心的發展規律。正如曹禺所說：“小朋友演戲裡的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發小朋友潛在的智力。
附：板書設計：
將——————————相
廉頗 和 藺相如
（知錯就改）（愛國）（顧全大局）