小學語文說課稿貓
說課稿是為進行說課準備的文稿，那麼，下面是小編給大家整理收集的小學語文說課稿貓，供大家閱讀參考。
小學語文說課稿貓1
一、說教材
1、教材位置：這篇課文是人教版小學語文四年級上冊第4組的一篇精讀課文，它位於本書的70頁―73頁。
2、教材分析：本單元主要學習的是各作家筆下的動物，讓學生具體感受各作家筆下栩栩如生的動物形象。《貓》這篇課文，是著名作家老舍先生寫的一篇散文，本文主要透過貓的古怪性格和滿月小貓的可愛進行描寫，流露出作者對貓的喜愛之情。本文共有4個自然段，分兩個部分來寫，前1―3自然段主要寫貓的古怪性格，而第4自然段則寫了滿月小貓的可愛。整篇課文作者以對貓的喜愛之情貫穿全文，把貓的古怪性格和滿月小貓的可愛刻畫的栩栩如生。
3、編排目的：學習本課的目的在於：
讓學生具體感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。
引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。
4、教學目標：《語文課程標準》特別強調教學目標三個維度的有機整合，因此，我確定了本課的教學目標如下：
知識目標：學會本課的13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩……”等詞語
能力目標：有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
情感目標：瞭解貓的古怪性格和可愛，感受作者與動物之間的那份和諧美好。
5、重難點：本課的重難點也正是透過對語言文字的學習來了解貓的古怪性格和滿月小貓的可愛以及學習作者用具體事實來描寫動物特點的寫作方法。
二、說學情
小學四年級素質教育的要求是：著重進行篇的訓練，加強深入理解課文內容，概括課文中心思想，理清層次的訓練，重視培養觀察，分析事物和連段成篇的能力。
三、說教法
根據四年級學生有了一定的理解、分析課文的能力，對此，我要求學生進行合作交流，自主探究，理清課文脈絡，瞭解老舍筆下的貓寫了哪些方面，用了什麼寫作方法來表現貓的性格。藉此，也使學生感受到作者與貓的那份和諧與美好。為完成本課的教學目標，我將情境教學貫穿教學始終，讓學生能夠更加設身處地的感受到貓的古怪性格和可愛形象。
四、說學法
加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。根據四年級學生已具備了一定的理解、分析課文的能力，因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握：讀――思――議――讀的學習方法，透過自由朗讀和默讀，初步感知課文內容；透過老師提出的問題，認真思考，更深層的認識課文內容和寫作方法；透過議，進行課文的資訊反饋和交流，檢驗前面讀與思的效果，再透過反覆誦讀，使感情進一步昇華，進而加深學生對課文內容的領悟，達到樂學的效果。
五、說程式
研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理的安排教學程式，則是教學成功的關鍵一步，以達到事半功倍的效果，使學生學有所獲。根據本課教材的特點，以及學生的實際水平，我將本課分為兩個課時來完成教學，下面我要講的.是第二課時。本課時共分6個版塊：
（1）匯入新課，閱讀感知
上一課時，我們已經對本課的生字詞有了一定的瞭解，接下來我們再來看看這篇課文的貓都有哪些特點。
首先，我讓同學們自由朗讀課文，讓同學們注意有感情的朗讀，並思考文中都寫了什麼時候的貓？都在哪個自然段？目的在於讓同學們感知不同時候的貓的性格和可愛形象。自由朗讀過後，再要求學生默讀課文，說出每個自然段都有貓的哪些特點，並進行相應的板書，讓學生用筆勾畫出這些句子，根據所勾畫出的句子引匯出貓的這些特點都是圍繞著課文開頭哪句來寫的，學生髮言過時，進行板書，並及時給予肯定，樹立學生自信。這麼做可以讓學生進一步理清課文思路，掌握良好的學習方法。
（2）深入理解，以情學文
每段都有分寫有總述，分寫是圍繞著總述來寫的，生動且具體。下面，我們來看看老舍先生是怎麼把這一點寫具體的。
首先，我把這個部分分為三個環節：
（a）默讀並勾畫出描寫貓古怪性格的句子。
（b）老師引導學生有感情的朗讀這些句子。
（c）引導學生感受作者的情感。
根據教材的訓練重點及學生所存在的問題，讓學生帶著問題，默讀並勾畫出描寫貓古怪性格的句子，再由老師引導學生有感情的朗讀“說它老實吧，它的確有時很乖。”、“說它貪玩吧，可它聽到老鼠的一點響動，又是那麼盡職。”這些句子，讓學生能夠正確、流利、有感情的朗讀，培養學生的閱讀能力。根據閱讀了以上句子，進一步引導學生切身實地的瞭解、感受作者對貓的喜愛之情，讓學生能夠學者與小動物和諧相處。
(3)自主合作，探究學習
這部分分為兩個環節來抓住特點，重點探究。以小組為單位，分組討論下面的兩個問題：
（a）說說你們都讀懂了什麼？
（b）你們都喜歡哪些句子？
各組派代表答後，再一次討論不明白的地方並提出，根據學生存在的問題，再來比較以下兩個句子的表達效果和情感的不同。
A、在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
B、在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個小腳印。
首先，出示以上句子，然後貼出圖片，讓學生能夠更加直觀的看出其實就是把貓的小腳印比作了“小梅花”，雖然小貓把作者的稿紙踩髒了，但作者對小貓的喜愛之情躍然紙上。而第二句則直接寫“踩印幾個小腳印”，其間的厭煩之意不難領會。這麼一比較，就可以讓學生更加直觀的領悟到作者對貓的喜愛。
（4）訓練閱讀，提升能力
這篇課文內容淺顯，充滿生活情趣，放手讓學生不斷朗讀，透過交流討論來理解內容，切實體會作者是怎樣以具體事實描寫貓的古怪淘氣，理解作者對貓的喜愛。朗讀時，為使條理清晰，表現貓性格的詞語要著重朗讀，朗讀時為表現貓的淘氣，語氣要略帶俏皮感。
（5）總結課文，昇華感情
我們一般在寫小動物時，都是先寫外貌，再寫習性。而這篇課文卻先抓住了貓的性格特點，再進行具體生動的描寫。另外，先寫長大的貓，再回憶滿月小貓的淘氣可愛，使我們從字裡行間就感受到作者對貓的那份喜愛。
（6）課外延伸，說寫結合
要求學生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的小動物，注重表達出自己對它的喜愛之情。
小學語文說課稿貓2
尊敬的評委、老師們：
大家好!今天能夠參加全國閱讀教學觀摩活動，我感到非常榮幸!在今天的這堂課上，我想實現我的一個願望，這就是──讓學生走進有效的課堂，體驗學習的快樂，感受語文的魅力!為了實現這個願望，我們經歷了這樣一個過程：
一、深入鑽研教材，找準著力點
老舍先生寫的《貓》有很多獨到之處，細細品來，我認為以下幾點尤為重要：
其一，老舍在選材上與其他作家有所不同，他主要是抓住貓的性格透過一個個事例，寫出了貓的性格古怪，和小貓的淘氣。將一幅幅鮮活的生活畫面呈現於我們眼前。其二，老舍先生對貓的喜愛、對生活的熱愛，自始至終融於文章的字裡行間，滲透於每一個字眼。而且，我似乎從中讀出了人愛貓、貓親人、人更愛貓的情感發展脈絡，它如涓涓細流，豐潤著我的心靈，帶我走入了這人與動物和諧相處的美好境界。其三，老舍先生不用華麗的詞藻雕飾文字，語言平實，就像面對面的與我們話家常，全憑思想和情感牽著筆頭，化技巧於無形，自然地從心底流淌出來。其四，《貓》一課有著總分式的構段方式。從文中的兩個中心句，我們就知道了課文的主要內容和敘述順序，可見本課結構嚴謹且有特色。
當然，一篇課文既承擔著這一課的教學目標，也體現這一單元組的編排意圖。本組第一次提出了比較閱讀，掌握了這種閱讀方法，有助於學生在比較中更深入的理解課文內容，體會情感，瞭解不同作者的不同表達方法。所以，就《貓》這一課而言，不僅要實現本課的三維目標，還要結合“閱讀連結”落實本組的學習目標。
我們之所以要弄清本課、本組的這些特點，就是要清清楚楚的教，讓學生在課堂上進行有效的學習。
二、以學定教，順學而導
崔巒老師多次強調，語文教學要以學定教，順學而導。我們遵循了這一理念，主要做了以下兩方面工作：
首先，對沒學過這篇課文的學生進行了調查，調查之一，讓學生讀讀課文，說說你喜歡怎麼學?結果，學生提出了很多有價值的建議，如，能不能把家裡的貓帶來讓我們看著學;在朗讀時配上音樂;有的學生甚至建議要抓住他發現的中心句來學習。調查之二，你想怎樣寫小動物?結果大部分學生只想到寫動物的樣子和生活習性。聽了學生的心聲，我茅塞頓開，似乎觸控到了教學中最有生命力的脈搏，根據學生的建議和實際情況，我調整教案，如學生在比較閱讀中感悟到從可以從不同角度寫動物，表達真情實感。其餘思考已有呈現，不再贅述。
其次，我對學過本課的學生也進行了調查，如，“貓的性格實在有些古怪，現在你體會到了嗎?”結果多數學生羅列貓的性格，體會到因性格多而古怪。針對這一點，我調整教學，引導學生髮現是因一組組對立、矛盾的性格統一於一體而古怪。在調查中，我還發現學生體會到了老舍對貓的喜愛，卻沒有感受到人與動物的和諧相處。所以在第二自然段教學中，我有意識強化了這一點，昇華學生的情感。
所以，我要感謝我的學生，是他們打開了我的教學思路，讓我品味到了以學定教，順學而導的真正含義。
三、努力體現工具性與人文性的統一
工具性與人文性的統一是長期困擾語文教師的難題，我曾為此苦惱、困惑。而這次，小語會提出了這一主題，給我們搭建了交流、學習的平臺。今天的課堂上，我也想在這一方面力求有所突破。
如，在學習“說它貪玩吧，的確是呀，要不怎麼會一天一夜不回家呢?”一句時，藉助語氣詞，引導學生在反覆品讀中，體會到了老舍先生樸實、口語化的語言風格和蘊藏於文字背後的對貓深深的喜愛之情。再如，以“小梅花”為切入點，感受人與動物的和諧相處。還如，讓學生透過一個“更”字，理清課文結構和情感發展脈絡，體會小貓的更可愛。正是因為這一個個見稜見角的方塊字，能在老舍筆下如此鮮活，所以我也要讓它們在學生心中鮮活起來，充滿情趣!我想，只有課堂上將工具性與人文性和諧的統一，才能實現這一點，才能讓學生真正體會到語文的內涵和語文的魅力。
尊敬的各位評委，老師們!語文教學、語文教學的研究，對我來說是一個探索之旅，一路走來，旅途中有收穫，有喜悅，有失敗，更有思考，學無止境，教無止境。今天的這節課，讓我走進了一個反思的驛站，我要審視自己的成敗得失，整理好行囊，繼續追尋新的目標!