《牧童》點詞讀句課堂實錄
《牧童》是唐代呂岩的詩歌，傳說中的“呂洞賓”就是呂岩。課堂實錄是一種鮮活的教學資源，透過牧童課堂實錄情景再現，教師們可以對教學案例進行分析研討，可親、可近、可學、可用，非常有益處，一起來看看吧!
一、點詞讀句
師: 這節課洪教師帶大家學一首古詩,題目是
生: 牧童
師: 之前，同學們有沒有去讀一讀這首詩啊.
生: 讀了。
師: 我知道，學這首詩，對你們來說不算困難。因為這首詩沒有一個生字，你要做到讀正確讀流利，那是非常簡單的事。今天洪老師提一個更高的要求，要大家做到熟讀(板書)(生接：熟讀成誦)。對，這就需要認真反覆地練一練。現在洪老師給你3分鐘時間，做到熟讀成誦。開始。
生：(自由朗讀)
師：停，(學生感到為難)，其實，剛才，你們自己給自己提高要求了，洪老師只想你們做到熟讀，還沒有要你們做到熟讀成誦呢!(生笑)，怎麼樣才叫熟讀呢，現在我們來搞個活動，這個活動叫“點詞讀句”。先老師給你們作個示範，洪老師點到一個詩詞，如果你做到了熟讀，那麼你腦子裡就會很快映出帶有這個詩詞的詩句。請用舉手的姿勢告訴大家。明白嗎?
生：明白
師：臥，(學生紛紛據舉手)你看，讀得很熟了麼!請你說。
生1：不脫蓑衣臥月明。
師：(繼續穩重地念)臥
生2：不脫蓑衣臥月明(讀出了節奏)
師：明白嗎?
生：明白。
師：你們明白洪老師為什麼要點這個詞嗎?(學生有困難)把這句詩輕輕地讀一讀。
生：(再讀這句詩)
師：詩句一共有7個詞。誰知道洪老師為什麼偏偏點這個“臥”字，猜一猜就可以了。你說，這個男孩。
生：臥是睡的意思，詩人在月光下著睡覺
師：注意了，他講到了另外一個詞：睡。他說這句詩裡面不用睡而用臥，是因為臥字比睡字好，所以洪教師要點這個臥字。(面向發言的同學)你說得很對，這句詩裡的這個臥字很特別，能讓人聯想開去。
生：臥字給我感覺是，他不是真的在睡覺，而是在欣賞月色。
生：對，臥是躺的意思，躺在草地上休息一會，也有玩的味道。
師：好。接下來，誰來做小老師，我們請小老師來點詞了。來，由你來點詞
生：(一生上臺)
師：現在你上來只讀一個詞，所以一定要讀得穩，讓每一個同學都聽得清楚。
生：好。------弄
生：(齊聲，興奮地)笛弄晚風三四聲
師：多熟啊，再讀
生：笛弄晚風三四聲
師：你點這個詞有理由嗎?
生：有
師：他點這個詞也有理由的，我們也來猜一猜。
生：因為這個詞可以體現出笛聲是悠揚的。
師：你再講清楚這句詩講的是誰弄誰啊
生：牧童在玩弄著手中的笛子
生：笛聲在逗弄晚風
師：笛聲在逗弄晚風，這是一幅怎麼樣的情景
生：很美麗的
生：很和諧的
生：彷彿兩個頑皮的孩子
師：這個詞用得好
生：如詩如畫
師：多好啊!誰還想來點詞
生：(一生上臺，教室裡很靜，大家的眼睛一齊盯著小老師)鋪
生：(激動地)草鋪橫野六七里
師：看看，同學們真的做到熟讀了，一下子就能說出來。你再點
生：鋪
生：(齊)草鋪橫野六七里
師：(面向個別學生)鋪
生1;草鋪橫野六七里
師：鋪
生2：草鋪橫野六七里
師：鋪
生3：草鋪橫野六七里
師：鋪
生：(齊)草鋪橫野六七里
師;誰來猜一猜他為什麼點這個鋪字
生：因為這個草不是鋪的話就不好了，比如說“長”，好象就只有一點點地方，如果鋪的話，有很大很大的感覺
師：你就會比較。他用一個長來替代一個鋪字，一替代，一比較，覺得這個長字不行，這個鋪字用得好。這個鋪，告訴我們草長得很茂盛。彷彿在上面——
生：鋪上了一層綠地毯。
師：給人的感覺暖洋洋的，多舒服啊!這位同學真不錯，會比較。還有理由嗎?
生：這個草是碧綠碧綠的，鑲嵌在大地上
師：這個鑲嵌和鋪是有什麼區別。這位同學的視野很廣，意思是，在無邊無垠的的大地上，這方圓幾十裡的草，就彷彿是嵌在大地上。
生：這個鋪字寫出了草給人平緩舒服的感覺。
師：(面向剛才點詞的小老師)你對他們的發言還有要補充的嗎
生：沒有了
師：看看，你們都很不錯，他點這個詞的理由你們都猜中了。還有誰想點的。(沒有人舉手)沒有了，好，我們就點這麼幾個詞，剛才我們總共點了幾個詞
生：三個
師：這三個詞點得好不好
生：好
師：我們說它好就應該在這些詞上----
生：(動筆詮註)
師：好記性不如爛筆頭。我們就應該在這個詞的上面圈一圈，再想一想。同學們，其實，這三個詞的意思懂了，整首詩的大概意思也就瞭解了。我們一起再來把這首詩讀一遍。老師讀題目，大家接著讀全詩，這一次讀不一樣了，要讀出詩的意境來，因為你已經把最主要的詞語理解了。
生：(齊讀這首詩)
二、自主研讀
師：同學們，洪老師在讀這首詩的時候去查閱了一份資料。這份資料寫得很好，如果你也去讀一讀這份資料，那麼你對這首詩的理解就會變得特別深刻。這份資料我帶來了，現在給你們每人一份，看看，你能不能透過讀這份材料，去再深入地理解這一首詩呢?大家要一段一段看，看下去，想下去，對照這一首詩，這一段讀懂了，你就在這一段下面劃一條橫線。如果讀不懂呢?
生：我們就打個?號。
師：好。讀不懂的內容不要劃，這樣就很清楚，劃出來的就是你已經讀懂的，沒劃出來的就是你不懂的。明白嗎?
生：明白了
師：這種讀老師也給它一種名稱叫做(板書：研讀)
生：研讀
師：就是研究著讀，怎麼樣研究呢，就是把這份材料和這首詩對照起來，看看人家是怎麼來理解這一首詩的，想想這樣理解有沒有道理，明白嗎?
生：明白
師：好，開始，看看誰能夠很快地進入這個研究的'角色。
生：(傳資料)
師：研讀是要拿起筆來的。
生：(開始研讀)
師：(走到一生前，個別輔導)先讀第一段，要開啟書，看著詩讀，把你劃出來的讀一遍給我聽聽
生：(非常流暢地讀資料袋內容)“這首詩向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖：廣闊的原野，綠草如茵;晚風吹拂著野草，還沒有看見歸來的牧童，卻先聽見隨風傳來的牧童悠揚的愈來愈近的笛聲，笛聲時續時斷，隨風飄揚……
師：你看，讀這樣的材料，你也讀得那麼流暢，真不錯，你的語文水平很高的。繼續看下去。
師：(走到另一位學生前面)劃線的時候不要用尺子，這樣速度太慢，你理解就行了，你把你劃出來的句子讀一遍。
生：(流利地讀劃出來的句子)：“這裡的‘六七里’和‘三四聲’不是確指的數字，只是為了突出原野的寬闊和鄉村傍晚的寂靜。”
師：(發現一位學生沒有劃，走到他身邊，問)看到哪裡了，前面是不是都看不懂，
生：看得懂
師：看得懂為什麼不劃呢
生：劃了(原來學生劃詩句了)
師：不是劃這裡，是劃資料袋的內容，哪些內容懂的，劃下來。
生：明白了
師：(看到一學生還在用尺子劃)不用尺子，對，這樣速度比較快，也利於你去思考，對，很好。看得懂，是嗎，千萬不要不懂裝懂，讀懂了才劃下來。
師：有些同學有些累了，累了你就伸個懶腰，接著再讀。要不要和好朋友相互交流一下，如果想的，你就走過去，但是一定要交流，你的朋友會給你許多啟發的，為什麼這樣寫啊，有沒有更好的理解呢，等等。
師：好。先來交流已經讀懂的，還是先來交流你存在的問題?
生：先來交流存在的問題
師：好，請你說一說
生：為什麼風中的笛聲是時斷時續的?
師：這個問題提得很有水平，但是解決這個問題，我覺得很簡單，請你說
生：應該是風把笛聲給弄亂了
師：詩說“笛弄晚風”，反過來晚風也把笛聲弄亂了，是嗎?
生：是
師：你看看，多麼富有情趣啊!彷彿兩個小朋友在玩耍。還有不同的問題嗎?(沒有人再舉手提問)看來沒有了，那麼我們就來交流一下，眼睛看洪老師，透過這個資料袋的閱讀，透過研讀，你對這首詩又知道了什麼?
生：作者很想過牧童的生活，日出而作，日落而息
師：你認為詩人也很羨慕牧童，是不是
生：是
師：你覺得詩人羨慕牧童的哪一點
生：自由自在的，無拘無束的，
師：想躺就躺，想睡就睡，想看什麼就看什麼，連晚風也想去-----
生：逗弄一下
師：誰看著老師再說，原來不知道的，現在明白了
生：“弄”字告訴我們詩人作詩的時候進入了一種美麗的境界，誰也撓亂不了他，只有晚風才會撓亂他的笛聲
師：對這個弄字的理解越來越深刻了，我相信他剛才說的話，在這個資料袋裡是一個字都沒有的，他是讀了以後對這個弄，又有了自己的理解。
生：牧童其實是把地比作床，把天比作帳，飢來則食，困來則眠。
師：這句話在資料袋中就有，他現在是看著老師把這句話說出來的，已經把這樣的話變成自己的話了。
生：這裡的三四聲，不是數字，而是要表現原野鄉村的空闊和靜寂。
師：你原來是這樣理解的嗎
生：不是
師：現在讀了這個資料以後，有了新的理解，而且印象更加深刻，是嗎?
生：對
師：希望你以後也會用這樣的寫法。還有嗎?(沒有學生舉手)沒有關係，這個資料袋我們是第一次讀，還不知道怎樣去提煉，不過，書上有一段話，我們是一定要去讀一讀的，把書翻開，21頁，這裡有兩段話，誰把第一段來讀給大家聽一聽，
生：(讀課文單元提示第一段話)“童年是純正、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。一隻昆蟲，一個玩具，一次發現，一場爭執------看起來微不足道，卻包含著我們的快樂、夢想和追求。本組課文真實地再現了多彩的童年生活，講的是別人的故事，卻又好象發生在我們自己的身上。”
師：讀得多好啊，你仔細讀讀書上的提示，也有利於我們理解這一首詩。誰願意像他那樣把這一段話再讀一讀。把“本組課文”改成“這首詩。
生：(再讀這段話)
師：同學們，有一位小朋友讀了這首詩後，寫了一篇讀後感，這篇文章不是最優秀的，現在請你瀏覽一遍，看一看，想一想，提出對這一篇讀後感的修改意見。瀏覽就是快速地看，憑你對這首詩的理解，你覺得在讀後感中還應該寫什麼
生：(學生瀏覽讀後感)
師：有沒有想法。我相信你的想法比這位同學要豐富得多
生：我認為他寫這麼多童年趣事，最好能找出一件來具體描寫，這樣能更加體現出童年是多麼的快樂
師：你有這樣的事例嗎
生：有
師：我相信你一定有，你可以補充上去。就這樣去改。我想把這個事情佈置成家庭作業，明天早上能收到你這個作業，你可以在這個上面圈圈點點，會做吧。
生：會
師：我相信對你們來講，是小菜一碟。
三、抄讀詩文
師：好，現在我們要來做一件很重要的事情，學一首古詩，不僅要會讀，還要會寫，現在我們來抄讀，怎樣做呢?比如第一句詩怎麼讀
生：草鋪橫野六七里
師：現在你們是背出來的，我請你們看著讀出來
生：草鋪橫野六七里
師：眼睛還沒看，看仔細，一個字一個字看，再讀
生：草鋪橫野六七里
師：這是第一步，接下來把書放在旁邊，把這句詩寫下來，不是看一個字抄一個字。
讀完一句再寫一句，明白嗎?
生：明白
師：所以，現在的讀，實際上要你腦子裡記什麼
生：字怎麼寫
師：然後呢，就把這句詩寫下來，如果哪個字不會寫怎麼辦
生：看一遍
師：對，但是要等到把這句詩寫完後，再回來看一看，錯了再把它改過來，不會寫的再補上去。這樣一句完成後再來做下一句，好，開始。
生：(開始抄讀)
師：如果這樣的抄讀完成的好，老師就獎勵你，完整地默寫一遍。
以上內容來自牧童課堂實錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學水平。小編祝大家學習愉快!