《童年的發現》課堂實錄
《童年的發現》是一篇充滿童真童趣的課文。今天，小編跟大家分享童年的發現教學實錄。課堂實錄是一種鮮活的教學資源，透過課堂實錄情景再現，教師們可以對教學案例進行分析研討，可親、可近、可學、可用，非常有益處，一起來看看吧!
童年的發現教學實錄，僅供參考：
[這堂課準備較充分，還準備了小黑板，所以雖然學生還是老樣子，但我卻從容多了，自信多了，而課堂的容量也得到了較明顯的擴充]
一、匯入
師：每個兒童都會對周圍的世界充滿好奇與疑問。我有一個同事，他有一個孩子，三歲，他在“空間”裡記下了孩子的許多問題：
充滿好奇與疑問。我有一個同事，他有一個孩子，三歲，他在“空間”裡記下了孩子的許多
1.我怎麼看不到自己的眼睛?
2.劉翔為什麼不跑了?
3.四川為什麼會發生地震?
4.人為什麼必須吃飯?
5.車子餓了吃什麼?
6.奧運會上,為什麼都是女孩和女孩比賽,男孩和男孩比賽?
7.火車為什麼有那麼多的輪子呀?火車為什麼比汽車跑的快?
8.祖祖(曾祖父)為什麼不長牙齒呀?
本書的作者俄國作家費奧多羅夫在他的童年時代又有著怎疑問和發現呢?
(出示小黑板，學生齊讀作者的發現)
二、作者的發現
1，提出問題
師：既然有發現，就必定先有疑問。作者首先提出了一個什麼問題?
生：人為什麼總是在夢裡飛行。
師：作者由這個問題引出了另一個重點探究的問題?
生：人究竟是怎麼來的。
師：第一個問題來自文中何處?
生：文中第三、四自然段。
師：(板書)齊讀第三自然段。
生：讀
師：此段寫得很美，在自學時有畫記的同學舉手?(16人)在邊上寫批註時有寫到這段語言很美的.同學舉手?(2人，羅縈和蘇婷)其中還運用了一種修辭手法?
生：排比
師：讀了之後你覺得飛的感覺怎樣?
生：奇妙
師：那請你帶著“奇妙”的感受再讀一讀。
師：全體同學帶著“奇妙”的感受讀。大家要圈記以下詞語：青青的草地、澄澈的湖面、雙臂舒展、雙腿彈動。
2，探索答案
師：作者是怎樣去探索答案的?
生：問老師 獨立思考……(答不上來了)
師：老師提示你一下：第四自然段
生：問夥伴
師：第十二自然段，
生：觀察動物
師：你從魚概括到了動物，誰再概括一下
生：觀察生物
生2：觀察環境
生3：觀察自然。
師：觀察環境讓我想到了三單元學到的一句名言。
生：從無字句處讀書(師板書)
師：沒錯，從大自然中尋找知識。從作者探索答案的歷程，你體會到什麼?
生：我們要善於質疑。
生2：我們要學習作者尋根究底的求學精神
生3 ：我們要善於向我們身邊的同學學習
師：昨天老師去某同學家家訪，就說了其中一個觀點：要想提高成績，一定要多問。
3，得出結論
師：答案找到沒有
生：因為他在生長。
生2：從簡單的生命進化而來的?
師：這句話在文中出現了幾次的
生：兩次分別是11和14自然段
師：具體得出結論的過程，相信大家已經有了瞭解，老師就不細講了。請大家看到第一自然段，齊讀
生：讀
師：這段話是本文的總寫。老師讀三遍，你聽聽，領悟這分別表達了什麼樣的感情?(分別重讀“七八歲”“胚胎的規律”“獨立思考”。
生：作者很小的時候就服自己的發現。
生2：作者的發現很了不起
生3 ：作者靠獨立思考有了發現，非常的自豪。
三、“發現”的風險
師：讀第二自然段，作者受到了什麼懲罰?是怎麼回事?用自己的話說[訓練學生的表達能力]
生：(略)
師：事情發生在哪些段落。
生：14-19
師：劉讀
生：讀
師：此處我們要重點學習作者的最後一句話，畫記沒有。
生：畫記了
師：看了作者的經歷以及這句話你有什麼感想?
生： 我想到了愛迪生。他在火車上做實驗，結果著火了，列車長便將他從列車上趕了下來，還給了他一耳光，將他的所有實驗裝置摔壞了。
師：還有沒有
[沒有學生回答了，他們課外知識很欠缺。老師補充事例：布魯諾和司馬遷的故事]
板書設計：
童年的發現
為什麼總是在夢中飛行? 問夥伴 1，因為人在長身體
問老師
人究竟是怎麼來的? 觀察自然 2.是由簡單的生命進化來的
獨立思考
(提出問題) (分析問題) (解決問題)
以上內容來自童年的發現教學實錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學水平。小編祝大家學習愉快!