課文《陽光》教學札記
一個初冬的早晨，陽光斜斜地照著，透過東邊的窗戶，大半個教室沐浴在溫暖的陽光中，顯得格外溫馨。站在教室門口，我的心情卻愈發沉重，因為我估計這將是難把握的一堂課。那一天我上的是《陽光》。《陽光》是人教版語文第一冊中的第八篇課文，它是一篇優美的散文，講了陽光對世上萬物的重大作用。但對於一年級剛入學的兒童來說，它的語言過於抽象，涵義過於深刻，有好幾處都難以理解，其中以最後一句“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”為最。雖然課前已佈置學生預習了，可我實在不知道從哪兒切入比較好。上課了，心虛的我不敢直接接觸課文，就避重就輕地問：“同學們，你們看，陽光照進了我們的教室，我們都沐浴在溫暖的陽光中，你想對它說些什麼嗎？”馬上有幾位同學舉起手來，我指了一位平時思維比較活躍的女生，她一站起來就背：“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”我心裡一驚，點點頭，想輕輕帶過，叫了第二位同學的名字，沒想到她倒是給我扔了個燙手的山芋，她說：“我覺得她說得是錯的，因為媽媽告訴我，金子是很貴的，我也看到過街上首飾店裡的金子，那是很貴很貴的，我認為金子是世界上最寶貴的東西了。”唉，真是哪壺不開提哪壺，怎麼辦呢？望著小朋友那探詢的目光，我努力地梳理著課前設計的教學步驟，對不上號啊！欲自己講給他聽吧，又無從講起。無奈中，我舉起了手腕上的白金鐲子，走一步看一步地說：“小朋友，這是我心愛的手鐲，是我花了一千多元錢買來的，你們說它寶貴嗎？”（寶貴）“可陳佳瑩說陽光像金子，陽光比金子更寶貴，課文也這麼說，那你們說說，陽光值多少錢？”一石激起千層浪，一個試探性的'問題卻引發了一場精彩的辯論，這是我始料不及的。
生1：陽光值一萬元。（有人笑）
生2：陽光值一千萬元。（眾生鬨笑）
生3：陽光值一億元。（眾生訝異）
生4：陽光值一百億元。（生瞪大雙眼，不可思議地感嘆：“這麼多哇”）
這時我適時擋住了學生的話，問：“小朋友，你們有那麼多錢嗎？”（沒有）“你們享受到陽光了嗎？”（享受到了）“那你們再想想，陽光到底值多少錢呢？”這時學生奇怪了，有的說不用錢，有的說陽光用錢是買不到的，它是無價之寶，有的趁此反駁說“金子要好幾千，而陽光是不用錢的，因此金子比陽光更寶貴”，雙方爭持不下。據此，我組織他們展開了一場小小的“辯論賽”。
甲方：陽光更寶貴。
乙方：金子更寶貴。
甲方：陽光給我們送來溫暖和光明。在陽光下，我們會很暖和，有了陽光，大地上就會很亮很亮。如果沒有陽光，世界上就會很黑很黑，什麼也看不到
乙方：（不甘示弱地）不會的，我們開起電燈，世界上不就很亮了嗎？而金子是不能缺少的，因為金子能把人打扮得很漂亮。沒有金子，人們也就沒有那麼漂亮了。
甲方：金子是能使人變得很漂亮，因為老師戴上手鐲就很漂亮，可是我覺得老師拿掉手鐲也很漂亮，只是戴上去更加漂亮。我認為陽光的作用更加大，因為沒有陽光，就沒有花草樹木，沒有我們吃的食物、穿的衣服，也就沒有我們人類。所以，我認為，陽光是真正的無價之寶。
乙方：不對，有時沒有了陽光，我們也可以坐在教室裡上課，也可以到操場上去玩。
甲方：（好笑地）我知道你說的是陰天，陰天不是沒有陽光，而是陽光躲在烏雲裡面，可是還是有一些光線會射出來的。真正沒有陽光的是晚上，因為那時太陽轉到外國那裡去了。如果永遠沒有陽光，我們這裡就永遠都是黑夜，永遠都不能變成白天，那麼植物怎麼生長、動物怎麼生活呢？我們人類又能做什麼呢？
乙方：（有點心虛，聲音也輕了）可是我們也永遠不能沒有金子呀，如果可以沒有的話，人們為什麼要花那麼多錢去買它呢？
甲方：（情緒激昂地）那是因為人們想把自己打扮得更加漂亮啊，離開了金子，人們會變得不太漂亮，可是不會死。如果離開了陽光，我們人類就沒有飯吃，沒有衣服穿，就一定會死的。
乙方：（點點頭，心服口服地）我明白了，陽光代表著我們人類和其他動物、植物的生命，沒有陽光，世界上就只有石頭、泥土，沒有生命，就會很難看的。金子雖然能把人打扮得很漂亮，可是沒有金子，人們也是沒有關係的。所以說“陽光比金子更寶貴”。
（全班同學笑逐顏開，熱烈地鼓掌。）
突然，一位學生高高地舉起了小手。他說：“老師，我覺得還是金子寶貴。因為金子丟了就沒有了，再買的話又要花很多錢，我們小朋友沒有那麼多錢。而陽光是很多的，是經常會出來的，用大人的話說就是取之不盡，用之不竭。”其他學生馬上予以反駁，說的還是以上的道理，甚至更深刻，但這位同學就是想不通。看著同學們扯著脖子，想把他說服又說服不了的著急樣，我開心地笑了。難道這不是思維的火花嗎？我們為什麼一定要把它摁滅呢？於是我大聲地說：“小朋友，不同的人對事情的看法是不一定相同的，讓我們尊重他吧！”大家都露出了滿意的微笑。
下課了，很多同學都跑到我的面前，唧唧喳喳地說著自己的感受，都說今天的辯論賽太有意思了，希望能常常開展，還說陽光還有很多很多其他的用處，長大後自己要去研究太陽能，使它發揮更大的作用，還有的問我怎樣才能說服別人，統一對事情的看法。望著那一張張興奮的臉龐，我的心久久不能平靜。反思成功的經驗，無非是把權力下放給孩子。孩子是具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷髮展的主體，是具有主觀能動性的獨立個體和群體，二十一世紀的孩子更是不能以常理而論之。通過幾年的幼兒教育，加上家庭、社會的耳濡目染，如今剛入學的一年級小朋友早已不是一張白紙，他們懂得了很多常識，學會了如何表達，知道了學習能增長知識、掌握本領，甚至明白了學習是為了自己，自己才是學習的主人。面對如此聰明的一代，我們又何忍剝奪了他們學習的權利呢？“把學習的主動權還給學生”這是新課程實踐最響亮的呼聲。本節課中，我嘗試著給學生更多的權力，課堂像注入了活力，自己動起來了。試想，當學生提出“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”時，假如我選擇自己給他們分析陽光的作用大於金子，或是按事先設計的幾個問題，“有條不紊”地分步引導，效果會如何呢？而學生精彩的辯論又證明了什麼呢？難道不是孩子們“我能行”最有力的證據嗎？
“學而不思則罔，思而不學則殆”，學習要跟思維緊密結合在一起。“學貴有疑”，能產生疑問的學習才是有效的學習。“把權力下放給孩子”，但是也不能隨處亂放，應在有疑問、又有思維訓練價值的地方下放，否則收效甚微。如本堂課我就在課文的難點處，在學生爭執時放手，並組織學生展開辯論，激發學生大膽想象，不僅有效地訓練了學生的發散性思維，使學生獲得了成功的體驗，加深了對重點句子的理解，而且得到了一次很好的口頭表達能力的訓練，何樂而不為呢？事實證明，“辯論”是每位孩子都樂意參與，能有效訓練思維與口才的好方式，本班在不久後上《雨點兒》時再次使用此方式，亦收得了很好的效果。
積極動腦，大膽思維的孩子是聰明的，也是極其有個性的。如本次辯論賽即將結束時仍堅持“金子更寶貴”的那個孩子就是一個很好的例子。在受應試教育的影響，強調整齊劃一，孩子的稜角趨於被磨平的今天，尊重學生體驗，張揚學生個性，就顯得尤為重要。一時不解不會影響終生，遇事有主見、不隨聲附和，敢於向困難挑戰才是終生受益哪！課堂上，我允許了另一種觀點的存在，正是為了不拔掉學生身上的那根刺啊！
課堂教學的成功首先要聆聽童言，贏得孩子們的“芳心”，讓他們體驗到平等交流的快樂。老師們，讓我們帶著一份信任讓孩子去嘗試辯論，傾聽孩子的聲音，創設美妙的課堂，他們會給我們更多的驚喜。