教師專業發展的內容及途徑

教師專業發展的內容及途徑

《教師專業化發展》是20xx年11月1日福建教育出版社出版的圖書，作者是余文森、連榕。本書主要講述了教師專業的發展問題，具體內容包括教師專業角色、教師專業精神、教師專業智慧、教師專業發展、教師職業心理等等內容。

該書是"教師教育課程系列教材"之一，該書共分8個章節。該書可供各大專院校作為教材使用，也可供從事相關工作的人員作為參考用書使用。

第一，教師專業發展的多樣性。高校歷來就是更新知識、創造知識的基地，教師除承載著為社會源源不斷的輸出人才之外，還擔負著專業領域內的科研工作。教師工作的複雜性決定了教師專業發展的多樣性。

第二，教師專業發展的自主性。由於近年來高校改革對教師隊伍的高要求，教師的學歷水平普遍較高，並且高校作為知識更新與創新的發源地，教師較易接觸教育及學術的發展前沿，相對來說，這種先天性優勢更能有利於促進教師專業發展。並且，教師的教學物件是思維活躍、朝氣蓬勃的大學生，具有較強的創新意識及思維能力，較易接受新的思想及知識，促使教師也要不斷接受新鮮事物，不斷追求前沿知識，拓展知識領域，開闊視野。另外，學習型社會的時代背景使得終身學習觀的社會的普遍重視，教師更是成為直接實踐者。這些因素均成為促使教師自主學習，主動參與各種途徑的學習、培訓，不斷促進自身教師專業發展。

第三，教師專業發展的持續性。一方面，教師專業發展是一個持續不斷的循序漸進的動態過程。另一方面，教師專業發展貫穿於教師的整個職業生涯。

教師專業發展的途徑和策略

一、教師專業發展的途徑

【教育學】-教師與學生-教師及教師職業素養-教師專業發展的概念與途徑。從總體、宏觀的角度，教師專業發展的途徑主要有：

第一，師範教育：即通常說的教師職前教育，是教師個體專業發展的起點和基礎。

第二，新教師的`入職輔導：由有經驗的教師進行現場指導，短期的系統培訓。目的是使之儘快轉變角色、適應環境。

第三，在職培訓:在職培訓有很多方式，如校本培訓、校本教研、建立教師專業發展學校等。

第四，自我教育：即專業化的自我建構。這是教師個體專業化發展的最直接、最普遍的途徑。自我教育的方式有經常性的系統的自我反思、主動收集教改資訊、研究教育教學中的各種關鍵事件、自學現代教育教學理論，積極感受教學的成功與失敗。教師自我教育是專業理想、專業情感、專業技能、專業風格形成的關鍵。

二、教師專業自我發展的策略

1.確立良好的專業自我意識

2.制定專業發展的自我規劃

3.以日常教育生活為資源，實現教師專業的發展與完善教師自我發展的具體途徑與策略有：

(1)日常教學反思

(2)個人行動研究

(3)個人閱讀和反思性寫作

(4)同伴交流與合作

(5)跳出教育謀發展

三、教師成長與發展的基本途徑

1.系統的理論學習

2.完善的技能訓練

(1)觀摩和分析優秀教師的教學活動

(2)開展微格教學

(3)進行專門訓練

3.科學的教學反思

4.科學的教育研究

5.有效的校本教研