大自然的語言講課設計
大自然的語言講課設計1
●教學目標
知識目標
1.積累“萌發、次第、翩然、孕育”四個雙音節詞，掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、週而復始、草長鶯飛”五個短語，並學會運用。
2.瞭解物候知識，豐富學生的科學知識。
能力目標
1.整體感知課文，能按照要求篩選相關資訊並練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力。
2.理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。
3.揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，並學習運用生動的語言說明事物。
德育目標
激發學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養他們注重觀察、講究實證的科學態度。
●教學重點
1.理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選資訊，初步概括內容?要點。
2.學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。
●教學難點
1.理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，並探究這樣安排的好處。
2.概括物候學對於農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。
●教學方法
1.朗讀法。生動的說明易於激發讀者的閱讀興趣。基於這一點，教師宜引導學生採用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2.討論法、點撥法。
3.競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選資訊時，宜用此法，激發他們的參與熱情和學習興趣。
4.涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。
5.延伸拓展法。擴充套件運用從課文中學到的物候知識，採集幾則農諺，說說它們包含的物候知識，便於把課堂學到的知識轉化為能力。
●教具準備多媒體
●課時安排3課時
●教學過程
第一課時
[教學要點]
朗讀課文，初步感知文意;篩選主要資訊，整體把握文意;劃分段落層次，理清文章的說明順序;探究區域性說明順序，學習作者說明的技巧。
[教學步驟]
一、導語設計
設計(一)
第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬於事物說明文。這個單元我們開始學習說明文的另一種型別，即事理說明文。今天我們學習《大自然的語言》。
設計(二)
語言，“人類最重要的交際工具”(列寧語)。我們人類透過語言輸出資訊，獲取資訊，服務於學習、工作、生活，人類社會才得以生存和發展。同時，人類在生產、生活中不能沒有一個資訊來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎?它告訴我們人類什麼?有什麼意義?今天我們來學習一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。
設計(三)
多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。
春柳的飄逸，夏荷的嫋娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現象。今天我們就來學習一篇有關物候學知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。(板書文題、作者)
二、朗讀課文，整體把握文意
1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。
2.教師提示需要積累的詞語。
多媒體顯示：
3.學生讀課文兩遍，然後根據要求，快速準確地篩選資訊，整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下：
(1)什麼叫物候?什麼叫物候學?
(2)物候觀測對農業有什麼重要意義?
(3)決定物候現象來臨的因素有哪些?
(4)研究物候學有什麼意義?
學生分頭篩選資訊，然後用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意，教師為學生計時。歷時最短的十位同學決出之後，教師按照先後次序要求學生展示閱讀成果，最後選出歷時最短，成果最好的同學，授予他“閱讀小標兵”的'稱號。
學生明確：
(1)草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。
(2)物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。
(3)緯度、經度、高下的差異和古今的差異。
(4)預報農時，安排播種日期;安排農作物區劃，確定造林和採集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區;避免或減輕害蟲的侵害;便利山區的農業發展。
學生閱讀有困難的大概是第(4)題。教師可提示學生注意一些標誌性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對於……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標誌性詞語對資訊的篩選、概括很有參考價值。
三、劃分段落層次，理清文章的說明順序
1.選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，並板示，其餘同學評價。
明確：第一部分(1～3段)引出什麼叫物候和物候學。
第二部分(4～5段)說明物候觀測對農業的重要性。
第三部分(6～10段)說明決定物候現象來臨的因素。
第四部分(11～12段)說明研究物候學的意義。
2.理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。
選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。
如有不同見解，其餘同學可自由質疑或說出自己的理解。
明確：文章首先介紹物候學研究的物件，然後以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最後說明物候學對於農業生產的重要意義。
教師在學生回答的基礎上作總結髮言：通常採用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現象到本質、由簡單到複雜。文章四部分內容有著密切的內在聯絡;第一部分引出說明物件，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。
四、精讀課文6～10段，探究區域性的說明順序
1.學生齊讀6～10段
2.提問：決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整(或互換)?這樣安排有什麼好處?
學生思考，同桌之間交流。
明確：不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最後一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連線詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易於接受。
五、佈置作業
1.收集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。
2.閱讀下文，回答文後的問題。(教師以文字資料的形式提供給學生閱讀)
大自然的語言講課設計2
【教學重點】
1、體會準確生動的語言。
2、明確說明順序及說明方法。
【教學方法】
啟發式、研討式
【教具】
多媒體。
【教學過程】
一、導語設計
上節課我們學習了一篇介紹物候知識的文章（《大自然的語言》），透過學習，初步瞭解了基本內容及全文的說明順序。這節課我們繼續探究學習第一、第三部分知識。（一名學生複述基本內容、說明順序，多媒體顯示本課教學重點。）
二、齊讀前兩段，體會語言準確、生動特點
1、多媒體演示四季圖；
2、多媒體顯示問題，學生思考：
⑴第一段描寫自然現象的順序是什麼？
⑵什麼是大自然的語言？用文中的詞語回答。
⑶從前兩段看，本文說明的語言有何特點？請舉例說明。
⑷請選擇其中至少兩個詞語說一句話。
過渡小結：透過學習我們瞭解了大自然豐富的物候現象，那麼決定物候現象來臨的因素有哪些？作者又是怎樣安排這些材料的？讓我們一起探究學習6～10段。
三、精讀課文6～10段，探究區域性順序
1、決定物候現象來臨的因素有哪些？
2、找出段與段之間的連線詞，並說明這些詞語的作用。
3、指出這幾段所運用的說明方法有哪些？
4、第九段是按什麼順序說明的？
5、作者安排決定物候來臨的四個因素，是按照什麼順序來寫的？這樣安排有何作用？
四、鞏固提高
邏輯順序包括哪些？
五、拓展練習
排列語序、段序（文字材料）
六、佈置作業
1、學生自由朗讀；
2、多媒體顯示問題，小組研討、明確。
七、鞏固提高
邏輯順序包括哪些？（多媒體顯示）
八、拓展練習
排列語序、段序（文字材料）
九、佈置作業
1、收集至少三則農諺，並說說它們包含的物候知識。
2、想一想：怎樣給一個小學生介紹有關透鏡和噪音的知識，並運用合理的說明順序和恰當的說明方法寫一篇說明文。
【板書設計】
大自然的語言
竺可楨
花香鳥語決定因素緯度的差異（首先）
草長鶯飛經度的差異（第二個）空間因素主
高下差異（第三個）
古今的差異（此外）時間因素次
【教後反思】
學生學習積極主動，對說明順序有較清的認識，但對於空間因素、時間因素、逆溫層的理解不明確，有關緯度、經度等地理知識的瞭解含糊。