語文課文《大自然的語言》教學設計
教學目標：
1、認讀4個生字。會寫7個生字。
2、理解課文內容，透過感情朗讀，使學生領略大自然語言的神奇，激發學生探索大自然語言的興趣。
3、發現詩歌中規律性的語言現象，仿照詩歌寫一段話。
教學重難點：
1、指導朗讀課文，知道課文中大自然的語言指的是什麼。
2、發現詩歌中規律性的語言現象，仿寫詩歌。
課前準備：
1、查詢有關“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
2、觀察大自然，蒐集有關“大自然語言”的資料。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話匯入，揭示課題。
同學們，語言是人類最重要的交流工具。但並不是只有人類才有語言，大自然中也有很多奇妙的語言，讓我們走進《大自然的語言》，去聆聽，去發現吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、用喜歡的.方式初讀詩歌。
讀書要求：把每節詩讀得正確流利，注意讀出詩的節奏。
2、抽生接讀課文，集體評議：是否正確流利，是否有節奏。
3、請同學們再讀讀課文，想想課文中哪幾個小節具體寫了大自然的語言。
4、指名回答。
5、觀察板書，問：同學們發現了嗎，大自然的這些語言都說了哪些方面的內容？（歸類）
6、師敘述：瞧！大自然的語言上到天文，下至地理，涉及到方方面面。你們覺得大自然的語言怎麼樣？（妙不可言，釋詞。）
三、品讀詩句，指導朗讀。
1、師敘述：大自然這些特有的語言，到底“妙”在哪裡呢？大家自己研究一下課文。
提出自學要求：選擇最感興趣的一類大自然的語言學習，要求：①想一想：大自然的語言“妙”在哪裡？②讀一讀：怎樣讀，才能讓聽的人體會到“妙”。
2、檢查：抽生回答，朗讀。（利用句式引導朗讀）
3、出示句式，體會：這樣寫有什麼好處？自由讀文，體會。
4、大自然用這些語言和我們說話，它真的說了嗎？（生答）但是，我們一看到這些東西，就知道它向我們表達了什麼。大自然的語言啊，真是——妙不可言。
5、在日常生活中，我們怎樣才能發現、讀懂這些妙不可言的大自然語言呢？
（熱愛大自然，熱愛科學，善於觀察的人，才能發現更多大自然的語言。）分男女讀①⑨小節。
四、迴歸整體，拓展延伸。
1、現在，老師要考考大家，平時是不是一個善於觀察、勤于思考的人。說說你還發現了哪些大自然的語言。
（生自由彙報）
2、師補充（課件出示）
3、能仿照詩歌再編一節嗎？組成四人小組，編一編。
4、交流，彙報。
5、師小結：只要你們熱愛大自然，熱愛科學，善於觀察，勤于思考，一定會發現更多大自然的語言！
五、作業自助餐（三選二完成）。
1、收集文中好詞。
2、有感情地朗讀詩歌。
3、把你發現的大自然的語言仿編一節詩句寫下來，讀給家人聽。
第二課時
一、展示作業，複習匯入。
1、同桌合作，讀一讀你收集的文中好詞。
2、交流創編的詩，收整合冊，展貼於“學習園地”。
二、指導背誦。
1、師生接讀：老師讀前半句，學生接後半句。如：
師：別以為人才說話，
生：大自然也有語言。
2、自由練習，背誦詩歌。
3、個別展示，背誦詩歌
4、全班一齊背誦詩歌（不會背誦的同學可以看書）。
三、識記生字，指導書寫。
1。運用已有的知識分析記憶本課生字。
2。指導書寫。
（1）觀察字的間架結構，指名發言。
(2）範寫“逗、編、脈”。
搬：左中右結構（不要把“般”寫成“船”。）
雁：半包圍結構，裡邊是“隹”，不寫成“住”
砍：左右結構，最後一筆是捺。
圈：全包圍結構。
（3）學生描寫、臨寫。教師巡迴輔導。
3、擴詞積累。
四、作業自助餐。（三選二完成）
1、書寫生字。
2、背誦詩歌。
3、收集喜歡的詩句。
板書設計：
大自然的語言
妙不可言仔細觀察