《大自然的語言》教學設計

《大自然的語言》教學設計

作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的《大自然的語言》教學設計，歡迎大家分享。

教學目標：

1、認讀4個生字。會寫7個生字。

2、理解課文內容，透過感情朗讀，使學生領略大自然語言的神奇，激發學生探索大自然語言的興趣。

3、發現詩歌中規律性的語言現象，仿照詩歌寫一段話。

教學重難點：

1、指導朗讀課文，知道課文中大自然的語言指的是什麼。

2、發現詩歌中規律性的語言現象，仿寫詩歌。

課前準備：

1、查詢有關“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。

2、觀察大自然，蒐集有關“大自然語言”的資料。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話匯入，揭示課題。

同學們，語言是人類最重要的交流工具。但並不是只有人類才有語言，大自然中也有很多奇妙的語言，讓我們走進《大自然的語言》，去聆聽，去發現吧。

二、初讀課文，整體感知。

1、用喜歡的方式初讀詩歌。

讀書要求：把每節詩讀得正確流利，注意讀出詩的節奏。

2、抽生接讀課文，集體評議：是否正確流利，是否有節奏。

3、請同學們再讀讀課文，想想課文中哪幾個小節具體寫了大自然的語言。

4、指名回答。

5、觀察板書，問：同學們發現了嗎，大自然的這些語言都說了哪些方面的.內容？（歸類）

6、師敘述：瞧！大自然的語言上到天文，下至地理，涉及到方方面面。你們覺得大自然的語言怎麼樣？（妙不可言，釋詞。）

三、品讀詩句，指導朗讀。

1、師敘述：大自然這些特有的語言，到底“妙”在哪裡呢？大家自己研究一下課文。

提出自學要求：選擇最感興趣的一類大自然的語言學習，要求：①想一想：大自然的語言“妙”在哪裡？②讀一讀：怎樣讀，才能讓聽的人體會到“妙”。

2、檢查：抽生回答，朗讀。（利用句式引導朗讀）

3、出示句式，體會：這樣寫有什麼好處？自由讀文，體會。

4、大自然用這些語言和我們說話，它真的說了嗎？（生答）但是，我們一看到這些東西，就知道它向我們表達了什麼。大自然的語言啊，真是——妙不可言。

5、在日常生活中，我們怎樣才能發現、讀懂這些妙不可言的大自然語言呢？

（熱愛大自然，熱愛科學，善於觀察的人，才能發現更多大自然的語言。）分男女讀①⑨小節。

四、迴歸整體，拓展延伸。

1、現在，老師要考考大家，平時是不是一個善於觀察、勤于思考的人。說說你還發現了哪些大自然的語言。

（生自由彙報）

2、師補充（課件出示）

3、能仿照詩歌再編一節嗎？組成四人小組，編一編。

4、交流，彙報。

5、師小結：只要你們熱愛大自然，熱愛科學，善於觀察，勤于思考，一定會發現更多大自然的語言！

五、作業自助餐（三選二完成）。

1、收集文中好詞。

2、有感情地朗讀詩歌。

3、把你發現的大自然的語言仿編一節詩句寫下來，讀給家人聽。

第二課時

一、展示作業，複習匯入。

1、同桌合作，讀一讀你收集的文中好詞。

2、交流創編的詩，收整合冊，展貼於“學習園地”。

二、指導背誦。

1、師生接讀：老師讀前半句，學生接後半句。如：

師：別以為人才說話，

生：大自然也有語言。

2、自由練習，背誦詩歌。

3、個別展示，背誦詩歌

4、全班一齊背誦詩歌（不會背誦的同學可以看書）。

三、識記生字，指導書寫。

1．運用已有的知識分析記憶本課生字。

2．指導書寫。

（1）觀察字的間架結構，指名發言。

（2）範寫“逗、編、脈”。

搬：左中右結構（不要把“般”寫成“船”。）

雁：半包圍結構，裡邊是“隹”，不寫成“住”

砍：左右結構，最後一筆是捺。

圈：全包圍結構。

（3）學生描寫、臨寫。教師巡迴輔導。

3、擴詞積累。

四、作業自助餐。（三選二完成）

1、書寫生字。

2、背誦詩歌。

3、收集喜歡的詩句。

板書設計：

大自然的語言

妙不可言仔細觀察