我設計的腳踏車說課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，是說課取得成功的前提。說課稿要怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的我設計的腳踏車說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我設計的腳踏車說課稿1
一、說教材
我設計的腳踏車是三年級美術上冊第十四課內容，教材內容只是學生畫的和製作的幾幅腳踏車的圖畫，主要是讓學生來認識腳踏車，不但要知道它的結構、用途，還要讓學生積極的去改造去創新，引導學生開拓思維創造出既美觀又有一定實用價值的腳踏車來。
二、教學重難點
1、初步認識腳踏車的大體結構及用途。
2、能根據腳踏車的結構畫出簡單的腳踏車。
難點:能夠有創意的去對腳踏車加以改進，使其變得更美觀更實用。
三、說教法學法
先引導學生認識腳踏車的結構，然後示範腳踏車的畫法，平觀看各種腳踏車的圖片，啟發學生創新。
四、教學過程
（一）猜謎引入。展示腳踏車的圖片，並提問：你家裡有腳踏車嗎？他們是什麼顏色的，漂亮嗎?你想有一輛自己的腳踏車嗎？這一節我們就來設計一輛，板書課題：我設計的腳踏車
（二）認識腳踏車各部分結構
1，車輪2.輻條3剎車4車把5車架6.車座7.貨架8.腳撐9鏈條10腳踏
你知道腳踏車有什麼功能嗎？
你想讓它還有什麼功能？
學生自由繪畫。
鼓勵有創意的學生作品，提醒學生要注意腳踏車造型的美觀和實用性。
（三）展評作業
選出“最佳造型獎””最佳創意獎”“最佳製作獎”。
（四）課後小結
這一節我們瞭解了腳踏車的結構、功能，並設計了自己的腳踏車，但課堂時間有限，可能還有更好的作品，課下交給老師。
我設計的腳踏車說課稿2
各位老師：
大家好，我說課的內容是人教版小學美術教材三年級上冊的第十四課——《我設計的腳踏車》一課，是，本課是我做的一節區級觀摩課，學生要在瞭解腳踏車結構的基礎上學會創新、學習設計，即透過自己的想像，對腳踏車的形象和腳踏車的功能進行新的改進，創作出有個人獨特風格的腳踏車。這也是提高學生創新能力、想像能力和造型能力的一課，學生將透過一些圖文的展示和資訊的交流，拓展認知，啟發思維，合作探究，藉助繪畫的形式創作出造型獨特、功能先進的腳踏車。
一、教法學法：
在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計的研究性，側重學生的觀察和體驗過程，針對小學三年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“師生交往，教為主導，學為主體”的教學思想，體現學生的學習自主性、參與性、有效性、興趣性。透過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；透過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。
在學法上，主要透過欣賞、觀察、比較、討論、交流、動手畫畫等方法相結合。透過評價激勵，引導學生積極發現並歸納，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。
結合教法和學法，採用如下教具和學具：多媒體課件——《我設計的腳踏車》；水彩筆、勾邊筆、彩色鉛筆等各種繪畫工具。
二、教學過程：
為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：
1、創設情境欣賞影片：
我首先設計了“創設情景——欣賞車”這一環節，因為學生對腳踏車都比較瞭解，所以我在教學一開始，讓學生欣賞騎腳踏車上下班的影片短片，為後面的設計做好鋪墊，這時提問學生：“人們上下班的主要交通工具是什麼？”學生馬上回答：“腳踏車是人們上下班的主要交通工具之一。”引出本課課題——《我設計的腳踏車》
2、引導啟發瞭解腳踏車：
由於每個學生的成長經歷、知識層面、生活環境的不同，觀察力與認識層面自然不同，因此，我設計了“引導啟發瞭解車”一環節。先出示世界上第一輛腳踏車的圖片，引導學生了解腳踏車的起源。並透過欣賞飛鴿腳踏車、及腳踏車實物，引導探究“腳踏車的結構是有哪幾部分組成的？”等問題引導學生觀察探索、瞭解。
課堂教學進行到這個時候，我給學生推出了一輛腳踏車的實物，這時學生都睜大了好奇的眼睛，目不轉睛的盯著這輛漂亮的腳踏車，有的孩子說：“老師這是一輛摺疊腳踏車。”還有的孩子說：“老師我會騎腳踏車，我能騎一騎這輛車嗎？”課堂氣氛立刻被點燃了。這時，我請同學們來畫畫腳踏車的簡單外形，他們便很快的`畫出了腳踏車的外形與結構，讓學生在繪畫練習的時候有了合理依據，也增強了學生對本課學習的濃厚興趣。
這時，再讓學生觀察課件對比和分析：各種新款式腳踏車的圖片，設疑引路，“這些新款式的腳踏車增加了哪些實用功能？”學生很快便回答出：有的車可以摺疊、有的車可以多人騎行、還有的車是電動騎行。教學活動中，以此調動學生勇於表現、釋放個性的積極性，讓學生真切體會到學習的成功與快樂。
3、自主探究設計腳踏車：
接著我設計了“自主探究——設計車”一環節，因為自主探究、合作交流是新課程標準特別倡導的一種學習方式，他可以培養學生的自主探究能力、合作意識，所以在這環節我先用激勵的語言表揚學生的學習精神，正當學生情緒高漲，產生積極的探究動機的時刻，引導學生到書中去發現作品的創新特點尋找答案，鼓勵他們根據書中提示，相互交流，積極互動，請學生以小組合作的方式，講解自己的設計製作想法，瞭解不同的方法步驟，並大膽地展示出學生設計的與眾不同的腳踏車畫面。這時老師提問：“你會設計一輛什麼樣的新款腳踏車？”並引導學生以小組合作討論，啟發學生從腳踏車的功能出發，說說自己的想法，經過討論，有的說：要設計一輛太陽能腳踏車、有的說要設計一輛帶翅膀的腳踏車、還有的說要設計一輛可以在水中騎行的腳踏車……學生們都踴躍地說出自己的想法。然後透過課件欣賞，其他同學的優秀作品，請學生說說這些作品的優秀之處。透過這種安排，讓學生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討。
4、大膽創作創新腳踏車：
為了給學生一個自由發揮、創造的空間，我設計了“大膽創作——設計腳踏車”這一環節，鼓勵學生對自己的作品進行再創作，在再創作過程中，我強調學生注意個性的彰顯，創作的同時，並播放兒童歌曲，營造輕鬆的學習氛圍，讓學生在優美的旋律中展開思路、大膽創造，體驗造型活動所帶來的樂趣。在學生創作作品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：功能的體現、顏色的搭配等問題。我引導學生相互討論，大膽發表自己的看法，學會解決問題。
5、展示欣賞評價作品：
我接著設計了“展示欣賞”的環節，在學生創作基本完成時，我讓學生採用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，從結構、功能、設計、色彩等方面盡情感受學生創作的美。讓學生真正參與到教學過程之中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。
6、課堂小結擴充套件延伸：
科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最後設計了“課堂小結——拓展延伸”環節，在課程即將結束時，問學生：“這節課哪一點給你帶來了快樂？”學生回答：收穫了創作的快樂、成功的快樂、合作的快樂，甚至會從老師和同學的評價中體會到快樂。這一環節對快樂的回顧，既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。
三、教學反思：
（一）創設情境，激發學生自主學習
在課的設計上，我主要是從學生實際的課堂教學出發，從學生心理、生理、興趣等諸多方面出發去制定課題，設計教案。在匯入中，因為學生對腳踏車都比較瞭解，所以我在教學一開始，採用欣賞影片短片的方法，直接匯入課題，引導學生了解腳踏車是人們上下班的主要交通工具之一，更能增加學生對本課的瞭解及提高學生學習的興趣。
在教學過程中教師與學生之間的互動是十分重要的。學生是學習的主體，教師作為組織者要融入其中，讓學生先提出自己想知道的問題，透過合作與交流，再將回答的權利交給學生，讓學生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討，使重、難點在小組合作、自主探究中得到了解決，這充分培養了他們主動學習的能力，教師在其中只是起到了啟發學生思維的作用。同時這也體現學生的學習自主性、參與性、有效性、興趣性。
（二）創設亮點，開掘學生智慧潛能
本節課教學中的亮點是，我給學生推出了一輛腳踏車的實物，這樣便於學生更直觀瞭解腳踏車的外形與結構，增強了學生的濃厚興趣，讓學生在繪畫練習的時候有了合理依據。甚至有的孩子，還想上前面來展示車技。同時也使課堂氣氛達到高潮。我想在課堂所創設的寬鬆愉快的生活情境中，學生處於一種自然發展的狀態，他們無所顧忌，自由選擇、自由創造、自由表現，儘可能地挖掘智慧潛能，使新的點子、新的想法蜂擁而出，從而主動積極地把自己的內心世界表現出來。
（三）啟發教學，培養學生創新思維
培養學生的創造力是美術教學的重要目的，所以為了使學生的創造力能得到超常的發揮，我使用了多媒體課件，合理地運用多媒體教學，可以大大提高教學效率，我在網路上收尋到各種奇異腳踏車的圖片，學生透過直觀的認識和欣賞，找到了靈感，並更加確定了自己想象的方向和空間。在這堂課的實踐環節，我又收集了一些富有新意的學生作品，讓學生找出創新設計的地方，進入繪畫階段，這也是本課的一個高潮，以此來拓展學生思維，為他們進一步創作提供了更廣闊的空間。
這節課最大的不足就在於對學生的評價沒有達到全面性，對學生評價語言也不夠豐富。這些在今後的教學中我都將引以為戒，從這幾方面去努力，從而加快提高自己的教學能力。總之本節課透過觀察發現、精心設問、合作探討、動手探究，引導學生進行再創造，培養學生的主體意識和互助、參與合作意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，真正實現了知識與能力的同步提高，教學效果較好，一句話：只要教師轉變觀念，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學效果一定會事半功倍。