設計生活標誌說課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編為大家收集的設計生活標誌說課稿，歡迎大家分享。
設計生活標誌說課稿1
各位專家、評委：
大家好！
今天我說課的內容是：《設計生活標誌》是人美版第8冊第4課的教學內容，是以生活標誌為載體，讓學生蒐集生活中的常見標誌，進而設計標誌並能應用到生活中去的一節“設計。應用”課，在學生已具備了初步造型，設計，製作的能力上進行本節課的教學，有一定的知識技能準備，如畫、撕、剪貼一些基本形，並會拼擺設色等。透過這一課的學習，不僅能激發學生主動設計生活標誌的熱情，設計、製作身邊的標誌，同時學生的聯想概括能力，自主探究和合作學習的能力都會得到培養。
根據對教學內容的理解和對學生實際情況瞭解，我確定瞭如下的教學目標。
知識與技能：
1、認知目標：識別生活中的標誌，初步認識標誌的作用，特點及分類；
2、技能目標：初步嘗試運用聯想與概括的方法設計標誌；
過程與方法：
1、學會在探究的過程中發現問題，解決問題；
2、學生透過合作學習和自主探究的方法，提高設計應用能力。
情感與價值觀：
透過對標誌的識別、欣賞、研究，啟發學生設計、創作生活中需要的標誌，培養學生的實踐能力和健康向上的情感，加深對生活的熱愛。
《義務教育課程標準實驗教科書美術》以促進人格全面發展為出發點，以公民必備的美術知識與技能為基礎，注意貼近同學們的學校生活、社會生活，力圖做到富有情趣和啟發性。同學們應自主、主動，合作探究、主動活潑地學習，自覺地培養創新精神和美術實踐能力，透過學習美術提高生活質量。本節課，我對教材進行了二次開發，設計了“設計校園標誌”這一活動，來提高學生學習的激情。始終以“設計校園標誌”為主線，引導學生在發現問題——提出問題——探究問題——解決問題四個環節中達成教學目標。
本著對發展學生個性和創造精神有利的原則我設計如下教學流程。
一、創設情境，激發興趣。
開始上課時，我演示PPT中：武穴知名的商店、學校大門（注：已被遮擋了標誌和名稱的圖片）讓學生猜一猜是什麼地方？學生都在努力猜想，可是想猜對很困難，接著向學生提問：為什麼這麼難猜？有的學生說：這些地方有點像蒙面人。有的學生說沒有名字等。在老師揭開神秘面紗時，很多學生都猜出來了。我提出疑問：“大家是根據什麼能準確地猜出來的？”大部份學生回答：“認識到標誌”。由此引出課題“設計生活標誌”
二、提出問題、探究新知
環節一：設定任務
同學們，你們還見到哪些標誌？請你把課前蒐集到的標誌在小組裡展示出來，進行比較，每組挑選兩件粘在黑板上展示，同時，我也把蒐集到的“武穴校園標誌集錦”用PPT展示出來。讓學生自主選擇，在比較中發現問題。
環節二：提出問題
1、我們剛才看到的這些標誌有什麼作用？怎麼分類？有的學生說：有識別作用，有的說：有指示作用，有的則說：有引導作用等等。
2、“標誌還有哪些特點？”有的學生說：醒目。有的學生說：簡潔等等。
環節三、探究問題
我把學生分成六個小組，學生進行探究性學習，教師進行指導，尋求解決問題的辦法。
環節四、解決問題
各小組組長彙報本組的總結，解決四個問題：
1、標誌的作用：警示、識別、引導、提示。
2、標誌的分類：商標、徽標、公共標誌。
3、標誌特點：簡潔、醒目、易懂、美觀。
4、設計方法：構思主意——鉛筆起稿——修改整理——填充色彩——整理完成。
三、合作學習，張揚個性
在同學們的努力下，我們終於找到了標誌的設計方法，我很高興，現在我們以小組為單位開展活動。
活動主題：“設計校園標誌”展示交流會。
活動要求：
1、利用今天所學的設計知識，設計校園標誌草圖。
2、學會修改、整理設計草圖，要求簡潔、醒目、易懂、美觀。
各小組進行標誌設計、製作，教師巡迴輔導學生出現的個別問題。
以上環節的安排，意在讓學生掌握標誌設計方法的基礎上，進行合作設計，以小組為單位制作校園某一處標誌，在設計製作的過程中小組成員充分發揮各自的特點，為本組的校園標誌設計的造型、色彩進一步體現標誌的特點。培養了團隊合作精神和思維的創造性，以及透過自己的藝術實踐活動獲得成功的心理感受，同時也張揚了他們的個性。
四、作品展示、欣賞評價
“設計校園標誌”展示交流會現在正式開始：每個小組帶著自己設計的作品與大家分享，學生一邊展示一邊介紹自己小組的設計意圖和設計方法，用什麼材料讓作品進一步完美？分享作品後小組之間互相評價，並填寫作品評價表。
自評表：學生對自己的學習情況進行自我評價。
課堂互評表：小組成員之間根據課堂表現互相評價。
作品評價表：各小組對展示的作品進行相互評價。
根據評價課後各小組繼續完善自己的作品。
我高興地說：你們的作品簡介、醒目、易懂，太美了！讓大家看到我們的校園又增添了新的標誌。今天“設計校園標誌”展示交流會圓滿成功，你們為我們的學校樹立了新形象，我們全體師生感謝你！
這就是本節課學生的作品，學生不僅掌握了標誌的設計方法，還能運用標誌的分類及特點，初步設計製作校園標誌。
“作品展示，欣賞評價”這一環節為學生提供了展示交流的平臺，讓他們在展示評價中互相取長補短，共同提高，從而做到更好。既培養了學生的審美情趣，同時又加深了學校的熱愛。
剛才給大家呈現的是我第四次課堂上的主要環節。第一次、第二次試講中沒有對教材進行整合，學生在學習中感覺各類標誌太多，並且好多還不熟悉，因此，設計內容泛泛無邊，設計處於盲目狀態。第三次試講中採用了“設計身邊的標誌”這一活動為主線進行教學，對學生蒐集標誌的範圍進行縮小，蒐集的標誌也是大家耳熟能詳的，大大提高了學生學習的興奮點。但又出現了新的問題，設計的標誌還不完全適合標誌特點。而在第四次課堂上很巧妙的避開了這些不足之處，很好的體現了以下三個優勢：
一、學生自主探究學習，體現了課堂學習的開放性。“學生所真正需要的並不在知識本身，而是自己尋找學習方法”，課堂裡始終以“設計校園標誌”為主線，在發現問題——提出問題——探究問題——解決問題四個環節中讓學生自主探究、小組合作學習，教師引導，從而完成知識的學習。很好地體現了學生的主體地位，充分發揮了教師的主導作用。
二、學習的目標更明確，更貼近學生生活，更能激發學生興趣，很好的落實了“設計。應用”課程的要求。
三、學生在活動中學習，實現了課堂的實效性。“一個蘋果跟一個蘋果交換，得到是一個；一個思想跟一個思想交換，得到的是兩個，甚至更多。”“設計校園標誌”展示交流會，使學生之間能相互合作，充分發揮自身及其同伴的學習優勢。作品交流後及時互相評價，讓學生能充分認識到自己的不足和迅速吸取別人的長處，促進後進生向優生學習，提高課堂效率。
透過這一系列的設計把教師的角色由傳統的“知識傳授者”轉變成“設計者、知道這、組織者、幫助者”，讓學生在學習中最終掌握運用標誌設計知識解決生活中的標誌設計。
設計生活標誌說課稿2
各位專家、各位評委：
大家好！
今天我說課的內容是：義務教育課程標準實驗教材人美版第8冊第4課《設計生活標誌》，屬於設計應用學習領域。我主要從教材分析、教法運用、學法指導、學習過程和板書設計五個方面加以說明。
一、教材分析：
首先，我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《設計生活標誌》一課屬於“設計應用”學習領域，即嘗試從形狀與用選的關係，認識設計和工藝的造型、色彩、媒材，學習對比與和諧、對稱與均衡等形式原理，甩手繪草圖或立體制作的方法表現設計構想，感受設計和工藝與其他美術活動的區別。
教材從生活實際出發，透過對生活標誌的認識與欣賞，掌握標誌的用途、特點和基本的設計方法，從而激發學生的創作慾望，為校園設計實用、美觀的標誌，以提高學生的設計意識及美化生活的能力。新課標對此學段課型的要求是：學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，瞭解一些簡易的創意和手工製作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計製作與其他美術活動的區別。由此我制定瞭如下學習目標：
1、知識與技能：
識別生活中的標誌，瞭解有關標誌的文化，初步學習標誌的'構思、設計要領。
2、過程與方法：
用畫或剪貼造型的方法設計班級標誌。
3、情感態度與價值觀：
透過對標誌的識別、欣賞、研究、啟發學生設計、創作生活中、校園中需要的標誌，培養學生物以致用的時實踐能力和健康向上的情感，提高形象表達力及創作慾望。
藝術來源於生活，就應該服務於生活。另外，有些學生喜歡根據自己想法設計生活標誌，但又不知該怎麼去表現，需要教師一定的指導，因此我將本課學習重、難點確定如下
1、識別標誌，瞭解標誌在生活中的作用，學習標誌的創作設計方法。
2、設計的標誌易識別，簡潔、美觀。
二、教法運用：
愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師。”學生強烈的求知慾望往往來自於對學習內容的濃厚興趣。因此我在充分了解學生的基礎上，構建了以興趣為主導，以體驗為基礎，以創作實踐為目標的教學思想，採用創設情境、觀察欣賞、對比分析、聯想概括、設計應用幾種方法進行教學。
三、學法指導：
在學法指導上我先引導學生觀察、欣賞大量生活標誌，瞭解、感受其含義，增強自我規範和社會公德意識。然後透過引導學生體驗製作的過程，沿著形象簡潔、色彩醒目的思路，在聯想和概括基礎上，運用不同的表現形式進行設計和製作，發展他們的創造思維。學生在這種自主、探究的學習過程中，培養了他們設計意識與創新精神。
四、學習過程：
一、組織教學、匯入新課。（用語言組織教學）
兵兵和媽媽去購物，看見了許多圖案，有學生回答這些圖案的意思和表達的資訊內容。
你們知道課件上的其他圖案各代表什麼意思嗎？（生答）
師：剛才大家看到的就是在日常生活中經常會出現的一些圖案，他們叫做標誌，是用來表示一定含義的。
今天我們就來學習第四課《設計生活標誌》。
二、講新課
出示課題：板書：《設計生活標誌》
1、剛才我們看到了許多標誌，也認識了許多標誌。那麼這些標誌對我們的行為會起到了麼作用？（生答）
師總結：起到指示、引導、說明的作用。
2、同學們現在一起來找一找，在我們的生活中，還有那些地方會出現標誌？
（生答）
3、課件：出示一張照片（麥當勞的標誌）
請同學們猜猜這是什麼標誌？他有什麼作用？（生答）
原來標誌還能告訴大家，它自己是誰，自己是幹什麼的。這種作用叫識別。<課件出示：板書內容：識別>
我們還可以用什麼詞來概括標誌？
生答：（用識別、指示、引導這三個詞可以概括）
4、請看老師給你們的資料上的這些標誌都表示了什麼意思？
（學生看圖回答）
三、學習標誌的組成：
A、組成：
1、課件：出示各種標誌，讓學生分辨並分析標誌的組成。
請大家互相說一說，這些標誌是由那些組成要素構成？（生答）
師總結：標誌一般是由圖案、文字和色彩三個組成功能要素構成。但多數標誌還是以有色的圖案為主體構成，文字內容較少，使得圖案更顯得簡潔、大方、明確。
2、你能看懂這些圖案的意思嗎？這些圖案與所傳遞的資訊之間有什麼聯絡？給周圍同學介紹你認識的標誌。（學生回答並介紹）
B、色彩：
1、課件：出示禁菸標誌。這是什麼標誌？你能說一說圖案上的紅色斜槓表示什麼意思嗎？禁止什麼？
（生答：紅色斜槓表示禁止，禁止吸菸）
2、出示各種色彩搭配的禁菸標誌，哪個色彩更容易看清楚？選用什麼顏色才能更醒目？（生答）
3、請學生談一談標誌設計中如何使用顏色。（生答）
師總結：在各種標誌設計中，要求顏色醒目、明確。
在標誌中紅色、黃色、藍色、綠色個代表什麼意思？
（生答：紅色表示禁止，黃色表示提醒、警告，綠色、藍色表示允許、提示，比如街口的紅綠燈。）教師肯定、表揚學生對標誌中的色彩的認識和總結。
C、特點：
1、請同學們分析一下家樂福標誌的設計特點是什麼，能不能發現他獨特的表現方法？（生答）簡潔、大方、明確。
2、教師肯定學生的總結，並詳細說明家樂福標誌設計的方法和其所具有的、獨特的法蘭西風格特點。
結合學生的總結說明標誌的特點：簡潔、大方、明確。
標誌在能清楚表達含義的同時，越簡潔越好，越醒目越好。
四、學生課堂練習：
1、在我們的校園裡有一些指示牌和各種活動室，大多數是用文字來表示的，我們能不能用今天剛剛學過的標誌知識來美化各種指示牌、活動室的門牌，以圖案的形式表現這些指示牌和活動室。讓我們把校園變得更加美麗吧！（課件出示各個活動室、班級、指示牌圖案）（由學生回答）
2、作業要求：
今天我們的任務就是給我們的校園設計各種指示標誌，要求簡潔大方，表達準確。
3、提出設計方法：繪畫、剪貼都可以。
4、圖案設計步驟：
A、構思；B、起稿；C、勾線或剪貼；D、修改；E、著色（繪畫方法）
七、評價：
1、結合學生創作的標誌互相交換觀察、交流看法，並討論自己設計的標誌的特點。從色彩的角度進行探討學生展示自己的作品，同學們互相猜標誌的意思。
2、自評，對同學講解自己設計標誌的思路及含義，課後為自己的班級、小組設計一個標誌。
五、板書設計：
設計生活標誌
簡潔、大方、明確
板書設計分兩部分：課題、特點。簡單明瞭，涵蓋了本節課的教學重難點。
以上是我對《設計生活標誌》一課的整體構思，懇請各位專家指正。謝謝！