幼兒園美術案例分析
案例一：畫中的爸爸。
美術親子活動中，陽陽拿著筆，看著白紙：“媽媽，畫什麼呀？”媽媽指著不遠處的爸爸：“就畫爸爸吧。”十多分鐘後，陽陽興致勃勃、迫不及待地舉著作品：“媽媽，爸爸，我畫好啦！”“那是什麼呀？亂七八糟，黑糊糊的什麼都不像！”爸爸生氣地責備起來。陽陽原本興奮的小臉轉而被傷心和失望覆蓋了，媽媽趕緊打圓場：“我看看，怎麼看不到爸爸啊？”兒子委屈地說：“爸爸在抽菸，嗆死人了，誰也看不見他！”
案例二：圓耳朵怎麼豎起來？
手工活動中，孩子拿著手工紙，按自己的意願摺疊著。很快就有孩子折出了大象、小狗、青蛙，筱筱卻依舊在“埋頭苦幹”。我好奇地走過去，發現筱筱正在折熊耳朵。筱筱託著下巴想了想，把熊的耳朵左折折，右翻翻，最終，尖尖耳朵的熊完成了，她有點得意。這時，濤濤走了過來：“不對，你的熊耳朵怎麼是尖尖的？熊耳朵是圓圓的。”筱筱說：“不對，故事裡說熊豎起耳朵仔細聽音樂，如果是圓耳朵，那怎麼豎起來？”
案例分析：
1、 孩子有自己的樸素想法
任何人都是用自己的眼睛看世界，孩子們也不例外。只是，他們有著不同於成人的觀察方式、思維邏輯。如：案例一中，被煙霧環繞著的人，可以視為看不見；案例二中，尖耳朵才是豎起來仔細聽的樣子；案例三中，“我的地盤”必須遵守“我的規則”。
2、 孩子有自己的表達方式
“自由塗抹的體驗是任何其他體驗所不能替代的，哪怕是不屑一顧的作品，也隱藏著孩子宣洩的快樂，注視形象變化的激動和創造的自豪。”小班的孩子，正處於自由塗鴉期，陽陽用大人認為的亂七八糟的線條、黑糊糊的色調、無拘無束的畫面，表達著他對正在吸菸的爸爸的看法。案例二中熊耳朵的形狀，是孩子們用自己的語言，訴說著他們的所見所聞、所思所想。
3、 孩子有自己的活動價值
無論做什麼，孩子們在意的是過程中的那份感覺和心情。案例一中的陽陽，迫不及待地想展示自己的作品。他的迫不及待，不是因為討厭爸爸抽菸，而是他非常想和大人分享畫畫的樂趣。案例二中的筱筱，十分得意於自己的想法――一隻尖耳朵的熊。
對策：
1、 怎樣去看孩子
第一，視其所以。透過視覺、聽覺、觸覺等感官，仔細觀察孩子的`一舉一動，微格描述孩子的活動，包括他們的表情。第二，觀其所由。用我們的頭腦去觀察孩子的行為，分析該行為是否有共性特徵，是否有行為動機和需要等。第三，察其所安。用心去體察孩子的情感態度，欣賞並學習他們的視角、思維、邏輯，分享他們的靈性和率真。
2、 怎樣看懂孩子
孩子們在用自己的語言訴說著他們對世界、事物的看法。他們的“語言”遠比成人生動形象；他們的看法也比成人更有靈性；他們理解事物的本身也更純粹。“兒童是成人之父”，我們要做到“懷著崇拜，向孩子學習”，我們的主觀推斷一定要滯後於孩子的客觀表現。只有這樣，我們才能真正靜下心來，捕捉孩子們的童心、童真，發現他們直觀的思維方式、簡單的邏輯關係。
3、 怎樣去做
第一，用精準而富有感情的話語說出我們的理解。如：對案例一，我們可以回答“有道理”來表明對孩子的認可；對案例二，我們回答“妙”來鼓勵孩子的創新想法；
第二，用巧妙的策略引導發展。如：案例一中，我們可以引導家長用孩子的方式和孩子共玩共畫，在共玩中傾聽孩子，在玩的情境中巧妙地引導孩子，讓孩子的天性得以釋放，內在潛力得以啟用，最終獲得自由而健康的成長。