通用技術《設計的一般過程》說課稿
作為一名老師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編整理的通用技術《設計的一般過程》說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
通用技術《設計的一般過程》說課稿1
一、教學分析
1、教材分析
（1）本節講的不是某個專案具體的設計過程。而是設計的一般過程，內容上具有設計的共通性。
（2）本節體現了教材設計上“先總後分”的特色。正確地把握本節與後面幾章內容的區別和聯絡。
（3）本節的內容在於讓學生了解構成設計一般過程的主要環節。
（4）充分利用教材搭建的教學平臺，引領學生親歷設計的一般過程和不斷優先的過程，讓他們自主地建構一般過程的概念。
（5）初步感受設計本質是具有創新。
（6）讓學生透過動手實踐體驗設計的一般方法和方案的多樣性。
（7）充分體現技術的人文性。
2、學習者特徵分析
本節需學生透過動手實踐體驗設計的一般方法和方案的多樣性。這是學生第一次自己動手設計和製作作品，學生一定會很有興趣。但在實際操作過程中也可能會碰到不少的實際問題和困難。所以一定要讓學生有一定的心理準備，並鼓勵學生克服困難，應難而上。同時，為了防止在第一次動手操作就碰上過多的困難，所以這次製作內容不宜定得太難。
3、學習環境選擇與學習資源設計
學習環境：通用技術專用教室
學習資源：課本、課件、製作工具、製作材料
4、學習目標與任務
（1）掌握設計的一般過程；
（2）知道設計過程中可能產生多個方案；
（3）理解設計過程需要不斷最佳化。
5、重點和難點：
重點：掌握一般設計過程中的基本環節。
難點：（1）知道成功的設計應該形成多個方案；
（2）產生一個好的方案需要經歷反覆和最佳化。
6、教學設計思路：
以學生活動為主線，以教材內容為載體，在教師的引領下達成本節教學目標要求
二、教學過程（主要過程）
1、組織教學：
學生入座，點名和準備播放課件。
2、新課匯入：
設計是一個有計劃的創新活動，它有著科學合理的基本的工作程式和流程。當今很少有產品是偶然被開發出來的。
設計的過程需要使用各種各樣的策略，如問題解決、創造性思維、空間現象、批判性思維和邏輯推理等等，它還需要動手能力，如測量、畫草圖、繪圖和使用各種工具。
學校在我們一進入學校就給我們每位同學發了一個小凳子，以便同學們在開會或其他室外活動之用。同學們對學校發的小凳子滿意嗎？如果去郊遊你願意帶上這個凳子嗎？同學們想不想自己設計一個能放入我們書包的行動式的凳子呢？本節我們將透過設計行動式的小凳，來體會一下設計的一般過程。
3、出示學習目標：
學習目標：
（1）掌握設計的一般過程。
（2）明確發現問題的重要性。
（3）掌握髮現問題的一般方法。
（4）知道設計過程中可能產生多個方案。
（5）理解設計過程需要不斷最佳化。
4、講授新課：（閱讀案例、提問和討論相結合）
我們可以大致把設計過程分成五個階段。但這是一個普通的一般過程，不是一個規定的程式，在實際的設計過程中，這種過程可能發生變化，也可能產生反覆。
（一）發現和明確問題：
從本質上講，設計是一個問題的求解過程。它從問題出發，並圍繞問題展開各項活動。
老師剛才透過調查和詢問同學們就發現同學們的小凳攜帶不方便，知道同學們希望有一個能放進書包的小凳子，發現了問題，產生了設計行動式小凳子的需要。那小板凳到底應該設計成什麼樣子，它的具體要求是什麼呢？
學生透過討論制定出小板凳的設計要求：
1. 結構穩固，最大承重為600牛頓。
2. 質量不大於1千克，並能方便地 放入中學生書包。
3. 材料成本不高於3元。
（二）制定設計方案：
在制定設計方案的過程中，應該確定：
首先，運用不同的材料，結構可以產生不同的設計方案；
其次，任何設計方案都有改進的可能性，好方案決不會僅有一個。
制定設計方案的步驟：
（1）收集資訊：
要儘可能透過各種渠道收集儘可能多的有關資訊。
（2）設計分析：
找出設計需要解決的主要問題，並分析解決問題的多種辦法。
（3）方案構思（發展想法）：
最具挑戰性，需要創新思維，大膽構思，發揮個人潛力。
（4）方案呈現（繪畫方案草圖）：
將自己的構思和創意具體化，形象化和視覺化。
（5）方案篩選：
選擇方案：分析比較，權衡和選擇
（三）製作模型或原型
繪製樣圖、製作模型、製作原型
（四）測試、評估及最佳化
（1）測試：
技術試驗
（2）評估：
（3）最佳化：
（五）產品的使用和維護
5、課堂小結與課後練習
三、教學反思
新的課程改革改變了原來的講授式、注入式等傳統教學，教師角色由原來的講述者變為幫助者、引導者、促進者，注重學生的獨立性和自主性，引導學生探究、質疑，在實踐中學習。下面我對在實踐本節課中出現的不足及今後的改進方法進行總結：
（一）成功的地方
1. 本節課讓老師和學生積極互動起來，給學生足夠的空間，課堂氣氛比較活躍，接受率比較高，從而反映這節課還是比較成功的。
2. 體現了教師的角色已經發生了根本的轉變。
3. 時間分配達到了預期的效果。
（二）不足的地方：
1. 學生在質疑問題上未做到全員參與，討論比較集中。
2. 問題考察具有侷限性。
3.在有些問題引導上缺乏力度。
（三）需要改進的方面：
1. 課堂中問題討論應再多一些，力爭達到全員參與。
2.發散思維要更深、更透。
3. 儘量給學生空白點，讓學生自己獨立思考解決問題。
總之，要在教學方法上改進提高，達到導與學的和諧統一。
通用技術《設計的一般過程》說課稿2
我說課的題目是蘇教版通用技術必修1第三章第一節《設計的一般過程》，本節知識共需要兩個課時完成，本課為1課時。
一、說教材
1、本節知識在教材中的地位
本節知識教材具體體現了《普通高中通用技術課程標準（實驗）》中的內容要求：使學生經歷一般的技術設計過程，形成較為完整的技術素養。
這一節教學內容地位重要，是本章的重點也是全書的重點。首先，知識點貫穿了整本書的內容，從宏觀角度對書本知識進行梳理。前面所講到的技術的價值、技術的性質和人機關係等知識點在這節有具體的應用。並且這節知識也是後面幾章知識的一個縮影，對整本教材有一個承上啟下的作用。其次，從本章開始學生接觸到了實踐操作的內容。這一節的內容作用是開始讓學生完成由理解到應用，由知識到能力的轉化。所以，本節與後面各章的關係屬於“總——分”的關係。
2、教學目標
A、知識與能力
瞭解技術設計的基本知識，初步掌握技術設計的一般程式和基本技能；明確發現問題的重要性；知道設計過程中可能產生多個方案；理解設計過程需要不斷最佳化。
B、過程與方法
經歷技術方案的實現或轉化為產品的過程，體驗意念具體化和方案物化過程中的複雜性和創造性，發展動手實踐能力；經歷技術設計中交流與評價的過程，初步學會一些技術交流的方法，發展技術的表達和評價能力。
C、情感、態度、價值觀
形成和保持對技術問題的敏感性和探究慾望，具有對待技術的積極態度；熟悉從事技術活動必備的品質，具有良好的.合作和交流的態度；體驗技術問題解決過程的艱辛與曲折；認識技術的創造性特徵，培養富於想象、善於判斷、敢於表現個性、勇於創新的個性品質。
3、教學重、難點及其確定
重點：發現與明確問題、制定設計方案
確定依據：根據課標要求技術設計的一般過程中的每個環節都是重點，也是全書的重點。所以這兩個環節，都要讓學生能達到相應的教學目標。
難點：如何制定設計方案，體現出方案的創新性和多種不同的方案
確定依據：技術學習的過程，更多地表現為一種創造精神。如何去激發學生的創造慾望，培養學生的創新精神，這是要突破的難點。
二、說教法、學法
1、教法
本節課力求以透過經典的“案例分析”——行動式小凳的設計，作為師生間討論的課堂主線，始終貫穿設計過程的講述中。整個教學過程以行動式小凳的設計過程作為時間線索，以案例的形式展開，進行啟發式教學。這樣的安排可以使學生獲得既形象又具體的認識，生動地展示了設計的一般過程。學生透過參與，可以從整體上了解設計的一般過程。在教學中，要啟發、鼓勵學生設計思路的發散性、構思方案的多樣性。教學過程中採用了講授法問題教學法、合作教學法、知識遷移法。
2、學法
以探究式學習為主，採用分析、討論、歸納總結、交流等多種學習方式，充分體現以學生為教學主體地位。讓學生分小組來制定設計方案。教師在學生學習過程中起引導作用。整個學習過程層層遞進，邏輯嚴密符合學生的認知規律。有利於培養學生的創新精神及提升學生的技術素養。
三、說教學過程
（一）創設情境展示同學們剛買的小凳－－塑膠小方凳。
提出問題：“同學們為了開學典禮，都購買了塑膠小方凳。你們對這凳子是否滿意？有哪些地方可以改進？同學們是否可以自己設計一個多功能的便攜小凳子？到時候可以把凳子批次生產出來，提供給下一屆的師弟師妹們使用。”
以任務驅動引入教學，引導學生分析現有的凳子存在的問題。以與現實生活密切聯絡的小凳激發學生的學習興趣，充分的調動學生的主動性，讓學生感受到設計。
（二）問題生成
設計的一般過程是哪些？制定設計方案需要經歷哪些步驟？如果是你來設計小凳，你會怎麼設計呢？
這些問題涵蓋了本節知識的重難點，用問題凸現出來。這樣學生就不是被動的接受者，採用問題驅動法使學生成為課堂的主體。
（三）主動探究
根據提出的以上問題，以任務驅動來開展自主探究學習，每個知識點，老師要做引導，同時又對同學們探究的結果進行總結。利用啟發式教學，以設計行動式小凳案例為主要形式展開，體現出教師的主導地位和學生的主體地位。
1、發現與明確問題
解決問題是產品設計的最終目的。我們買的小凳存在什麼問題？（根據情境引導學生髮現並明確問題）
對小凳提出了哪些設計要求？（啟發式）
（鼓勵學生的發散性思維，多從生活中找問題，要強調從技術的高度對問題進行考慮）
2、制定設計方案
要明確兩點：
（1）運用不同的材料、結構可以產生不同的設計方案
（2）任何方案都有改進的可能性，好方案不會僅有一個
（用講述法，讓學生了解以下幾個步驟）
制定設計方案的步驟：
①收集資訊。收集哪方面的資訊？收集途徑？
（引導學生開放性參與，不束縛學生的思考）
②設計分析。挖掘影響設計的主要因素。面對設計要求和約束條件之間的相互矛盾，如何去權衡利弊，做出選擇？
（透過對設計要求的解析，讓學生歸納出材料、結構和便於攜帶等主要問題）
③ 方案構思。（難點）
根據設計要求大膽構思，提出多個設想力求做到：
與眾不同——創新
百花齊放——多樣
（鼓勵學生髮揮其想象力，根據設計要求，大膽構思，挖掘創造潛力）
給出一些關於小凳設計的相關資料。
④ 方案呈現。
⑤ 方案篩選。
對於④⑤兩個步驟由於要給學生一定時間去完成，一堂課的時間也有限。對於這兩個步驟來說讓學生知道，下一課時再進行詳細講解。
（四）成果交流
每個小組派代表，來描述出他們所瞭解的整個設計過程，解說一下他們目前所針對小凳設計構思的方案。其他同學可以就其描述和講解過程提出不同的見解。
體現出了學生的合作互助，提高他們的交流表達能力。透過交流的過程，可以反映出學生學習情況，是否達到教學目標。新課標中指出學生學習的過程應是自主、合作、探究的過程。
（五）課堂總結
設計是一個有目的、有計劃的活動。設計的一般過程按科學的順序進行，它保證了設計的方向性和設計的質量。設計的過程一般包括的幾個環節不完全是一種線性的關係，有時是不斷迴圈和反覆的過程。對這節課學習的內容進行總結，讓學生知道學習了該節課後應該有什麼收穫。
（六）知識遷移
佈置課外作業：每個小組去發現身邊的問題，針對發現的問題提出設計要求，構思設計方案。用知識遷移使學生自主建構認知，從小凳遷移到別的問題然後製作設計方案來解決。
1、對於課程內容本身來說，內容稍多。後面還要對這節知識不斷的複習，讓學生在實際設計中來體會“設計的一般過程”。
2、對於學生來說，可能會有一些不積極的參與的同學。在後面的環節可以對不積極的同學提出一些要求。
板書設計：
設計的一般過程
⒈發現與明確問題
調查-分析-發現-明確-設計專案-設計要求
⒉制定設計方案
收集資訊-分析、歸納資訊-提出設想-制定方案-篩選方案
⒊製作模型與原型
繪製圖樣-製作模型（原型）
⒋測試、評估與最佳化
測試：結構效能、技術性能評估、最佳化。