音樂《校園多美好》教學反思
身為一位優秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的音樂《校園多美好》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
音樂《校園多美好》教學反思1
輕快、陽光，節奏明朗，是我初識這首歌曲最大的感受。正因為這般喜聞樂見的表現，讓我對這首彈奏頗有難度的歌曲興趣淙淙。也是花了好些課餘的時間，將其彈奏順溜，在自彈自唱的學習中，也讓我對這首歌曲產生了更多的興趣與探究，只因這美好的旋律讓人回味。
這是一首頗具通俗歌曲風格的校園歌曲，4|4拍，大調式，二段體結構。每個樂段採用了起、承、轉、合式的手法寫成，曲調規整。歌曲的節奏十分緊密，十六分節奏貫穿全曲，並多處出現旋律的八度、六度、四度大跳，使得歌曲富有動感、活潑向上。
以《哦，十分鐘》的彈奏演唱進入本課教學，這也是一首上個學期學過的頗受學生喜愛的校園歌曲，因此學生的積極性濃郁。更在後面藉助了言談交流的激發，讓孩子們自由討論起平日在校園裡最快樂最美好的場景，他們都興致勃勃，一個說下課十分鐘“恢復自由”的時間，另一個說中午飢腸轆轆地聞到美味午餐的時候，更有甚者傍晚整理書包衝出教室的一刻等，無論如何，孩子的想法終究單純，卻也十分美好，透過彼此振振有詞且歡欣鼓舞的討論，也總算讓他們體味感受到了我們美好可愛的小小校園。為歌曲的學唱做好感情鋪墊，順勢而下。
在聆聽音樂的過程中，孩子們就著興趣，也聽得十分投入，不時忍不住輕輕跟著音樂哼唱上兩句，但由於這首歌曲的旋律較難，還有較多的裝飾音，如波音、倚音等的加入，儘管為歌曲錦上添花，卻也著實提高了難度。一遍欣賞完畢，首先讓孩子們表達對歌曲的直觀感受，對內容的初步瞭解，他們都各抒己見，結合自己的校園生活，倒也說得娓娓動聽。
在歌曲的學唱方面，先是讓孩子們再次聽琴欣賞了一遍，考慮到旋律較難、跨度較大的原因，只是聽，不贊成跟唱。加深他們對於歌曲旋律的印記與感受，同時靜心聆聽，可發現老師彈奏中出現的一些裝飾音，演唱時可多加關注。鑑於四年級對於歌譜教學的要求與提高，我在黑板上謄抄了八個小結的樂譜，便於識譜教學，節選了是本首歌曲前八小節，忽略波音與倚音的表達。由於這八小節的曲調中，十六分音符出現十分緊密，時而在前半拍，時而出現在後半拍，因此我透過琴鍵上反覆的彈奏，放慢速度地彈奏，讓學生感受到十六分音符的時值與位置，唱好歌譜。自從黑板上點譜教學之後，我明顯覺得孩子們對於這幾個數字的唱名有了更敏銳的洞察，識譜能力也得到了較多進步，讓人欣慰。點譜唱、隨琴唱幾遍過門之後，這八小結的樂譜識得，於是我輕輕地在音符的上面加上了波音與倚音的記號，透過對比沒有裝飾音與有裝飾音的旋律彈奏，讓學生形象直觀地體會到旋律的不同，再進行學唱講解，事半功倍。
解決了識譜的問題，按照節奏朗讀歌詞已難不倒他們了。偶有幾處帶附點的音符的時值還把握不好之外，基本沒有什麼大的問題，想來這也是素日裡較多對他們節奏練習的緣故。對於歌曲的教唱，先聽輕輕跟唱，後隨琴自信演唱。讓他們自己發現問題，較難樂句，反覆彈奏聆聽學唱，孩子們也總是完成地很出色。對於一些八分休止符的地方，他們還時常摸不著頭腦，只得反覆提醒。輕鬆的樂感，舒暢的旋律，使得他們很快喜歡上了這首歌曲。有了蓄勢待發的興趣，任何的難關都有了克服的跡象。兩遍下來，他們已經能駕輕就熟了。
歌曲演唱處理得差不多，便是內容的進一步提煉了。透過感受尋找歌曲的.高潮，體會最後一個樂句的含義，爭先恐後地描繪出美好快樂的校園生活。更藉助歌曲的表達，讓孩子真正體會了一把校園的美好，最後教師給予感情教育與小節，在美麗的百花園中度過自己最美好的學生時代，同這春天一般渙散燦爛，茁壯成長。美好的旋律，美麗的意境，美妙的童聲，將歌曲與孩子們相融，愉快習得。
音樂《校園多美好》教學反思2
《校園多美好》一課，是一首具有通俗歌曲風格的校園歌曲，曲調富於動感，情緒歡快活潑。根據我的教學設計，在上完本節課後，我即時進行教學反思，以便日後總結經驗，發揚優點，改進不足。
從課堂環節和流程的安排設定上，我感覺整節課進行的比較順暢，也一一落實了我制定的本節課的教學目標和教學重難點。自我感覺在學生參與性、主動性、主體性方面較原先的課堂教學有了很大的提高。特別是能夠做到用不同的、並具鼓勵性的話語對學生的表現進行點評。這對於調動學生積極性、活躍課堂氣氛有著明顯的成效。整節課下來，百分之八、九十的學生能夠了解掌握相關樂理知識，用音樂的頭腦思考音樂帶來的情感。透過反覆唱和教師引導分析歌詞內容，學生能夠充分體會歌詞含義，並做到有感性的演唱整首歌曲。這對於這樣一首難度的歌曲在一個課時內完成，是很有難度的。學生收穫不少，也確實看到成效，但美中不足也更是必然。
就因為有些過於追求完美，就像我前面所說，一節課下來滿滿當當，我佔用了略多的時間進行了匯入。在讀歌詞時，從頭至尾讀歌詞也顯得有些多餘，耗費了時間。其實，教師可以直接出示難點節奏，讓學生直接攻破難點，就不必再重頭至尾讀歌詞了。對於領導老師們提出的這一點建議，我也進行了認真的思考，唱歌教學的根本還是在於唱，我把以上的時間節省出來用於唱，相信學生們在當堂課對於本首歌曲的掌握會更加牢固。教師也會有更多的時間來指導學生的歌聲。
素質教育很重要，關注全體學生沒有錯，關注學生的全面發展也沒有錯，但畢竟是音樂課堂，還是以音樂為本。在巧妙地將音樂知識傳達給學生的同時，更是要用音樂陶冶學生的情操，讓學生愛音樂、聽音樂、唱音樂，注重與音樂課堂的高效性、實效性相結合。