棉鞋裡的陽光教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的棉鞋裡的陽光教學設計，歡迎閱讀與收藏。
棉鞋裡的陽光教學設計1
【教學目標】
１、認識“棉、照”等１３個生字。會寫“媽、奶”等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、有關心長輩的願望，學會體貼長輩。
【教學準備】生字詞語卡片，投影部分句子。
【教學課時】２課時。
【教學設計】
第一課時
〖教學重點〗讀通課文，認讀生字新詞。
〖教學步驟〗
一、揭題激疑
小朋友，今天我們要來學習一篇新的課文：《棉鞋裡的陽光》自己讀讀課題，你有什麼疑問嗎？
怎樣才能解決我們心中的疑問呢？
（讀課文，課後查資料……）
學貴有疑，揭題激疑，激發學生讀書的興趣；並透過引導讓學生了解方法，為提高學生的學習能力打基礎。
二、感知性閱讀，學習生字詞
１、自由讀課文：藉助拼音讀準字音。
２、再讀課文：找找藏在課文中的生字寶寶，用圓圈圈出來。
３、和同桌讀讀你找到的生字寶寶，做做小老師聽聽同桌讀對了嗎。
４、四人小組讀課文：劃出生字寶寶在課文中組成的詞語朋友，讀一讀。
５、全班交流：
把你認為原來讀不好，經過努力讀好的詞語，或者你覺得哪個詞讀得特別棒的讀給大家聽。
還有沒有你覺得讀起來特別困難的詞語，讓大家來幫幫忙。
指導讀準：
“照”、“曬”、“收”三個翹舌音。
６、教師相機出示學生讀到的詞語卡片貼在黑板上，齊讀詞語：
棉鞋照到曬棉被蓋上午飯收棉被脫下躺合上眼睛擺
新課程教材中生字量大，在識字環節中，做到字不離詞，詞不離句，降低識字難度。識字過程中真正從尊重學生的角度出發。採取自主、自願、自動的原則，鼓勵學生互傳、互幫、互學，提高了學生自主學習的能力！
７、小朋友們真能幹，這麼快就能認讀那麼多生字詞語寶寶了。再讀讀課文，數數課文有幾個自然段，選出自己讀得最好的１～２個自然段，讀給大家聽。
８、指名讀課文，學生評議。
９、指導書寫生字：
“媽”、“奶”、“午”、“合”
⑴用比一比的方法讓學生記住“媽”、“奶”的字形。
想一想，它們為什麼都是女字旁？你還知道其他關於女字旁的字嗎？
⑵指導觀察這兩個生字在田字格中的位置，先描寫，再獨立寫。
⑶展評：
學生自評、互評。
⑷“午”“合”字，你有好辦法記住它嗎？
⑸觀察“午”“合”在田字格中的位置，先描後寫。寫字時要注意提醒學生寫字的正確姿勢。
識字教學不能只停留於讓學生會寫，記住，我們更應關注的是學生是否能寫好，能好好寫！
三、再讀課文，鞏固生字
１、小組合作，給生字組組詞。
２、互相考一考，抽讀生字，詞語。
３、讀讀課文，想想讀了課文你知道了些什麼？
４、反饋。
在學生認識了生字的基礎上，再讀課文，既鞏固了生字，又能以讀代講，讓學生在讀中領悟。
第二課時
〖教學重點〗
１、複習鞏固生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、有關心長輩的願望，學會體貼長輩。
〖教學步驟〗
一、複習鞏固生字詞
１、學生互動指名上來考考大家，讀字讀詞。
２、寫寫女字旁的字。
生生互動，調動學生的能動性，充分體現了“自主性”，有利於培養他們的創造性思維。
二、學習課文
１、自由讀課文，完成填空：
棉鞋裡的陽光，可以看出（誰）對（誰）的關心。
（ ）裡的陽光，可以看出（ ）對（ ）的關心。
２、交流：
棉鞋裡的陽光，可以看出小峰對奶奶的關心。
棉被裡的陽光，可以看出媽媽對奶奶的關心。
３、找一找課文哪幾個自然段是在寫棉被裡的陽光。
４、學習１～５自然段：
⑴輕輕讀讀１～５自然段，想想，你從哪些句子中體會到了媽媽對奶奶的關心。
（“曬過了，蓋上會更暖和”）
⑵指導讀好媽媽說的話：
讀出關心的語氣。
⑶小峰一開始不明白媽媽為什麼要曬棉被，小峰的話我們該怎麼讀呢？
讀出疑問的語氣。
自由讀──指名讀，評。
⑷男女生分角色讀媽媽和小峰的話，師讀敘述部分。
⑸聽了媽媽的話，小峰終於明白了為什麼曬過的棉被會更暖和，小朋友們，你明白了嗎？
⑹語言轉換訓練：
因為棉被裡有棉花，棉被曬過以後，（ ），所以（ ）。
⑺哦，原來是這樣。怪不得……
出示句子：
奶奶脫下棉鞋，躺進被窩，說：“這被子真暖和。”她舒服地合上了眼睛。
指導朗讀，讀出很舒服的感覺。
自由讀──指名讀──師範讀──指名讀，評。
⑻齊讀１～５自然段。
讀中感悟，以讀代講，尊重學生的情感體驗。語言轉換訓練，既幫學生理解課文，又是語言的積累。
５、學習６～８自然段：
⑴媽媽關心奶奶，小峰也關心奶奶。
自己讀讀６～８自然段，你又從哪些詞句中體會到了小峰對奶奶的關心。
（“輕輕地、陽光曬到的地方”“醒了，把棉鞋放回床前”）
⑵指導朗讀寫小峰曬棉鞋的句子。
⑶小峰啊，你怎麼會想到去曬棉鞋呢？
語言訓練：
奶奶的棉鞋裡也有棉花，如果（ ）。
⑷齊讀６～８自然段。
⑸分角色讀６～８自然段。
三、情感提升
１、關心長輩，體貼長輩是一種美德。小朋友們，你的身邊有沒有關心、體貼長輩的事情呢？
２、學了課文後，你準備為爺爺、奶奶、外公外婆等長輩做些什麼？
３、作業：
仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體工作情況，想想他們需要哪方面幫助，做個長輩的小幫手。
聯絡生活實際，把知識轉化為行為，體現人文性。
四、指導書寫生字“放、收”
１、比較兩個生字有什麼相同、不同的地方。
２、“收”和“放”是一對反義詞。
３、觀察在田字格中位置，師範寫“放”，生先描，後獨立寫。
展示學生書寫並評議。
棉鞋裡的陽光教學設計2
【設計理念】
本文含而不露地給人以啟示，隨處洋溢著親情的溫馨。因此在本課時的教學中，我根據學生的年齡特點，充分調動學生朗讀的興趣，以童趣為本，以朗讀感悟為重點，引導學生主動參與到讀中來，讓其在豐富的想象世界中感知語言，受到良好的思想教育。
【教學過程】
一、創設情景，匯入新課
1.師(板書“陽光”)：你知道哪些關於陽光的知識?
2.觀看廣告片。
3.今天我們要學習一篇關於陽光的課文——《棉鞋裡的陽光》。
4.讀了課題，你有什麼想問的?
二、感知閱讀，自學生字
1.請小朋友先自讀課文，交流識字方法。
2.點選課件，讀一讀藏在課文裡的生字。
3.集體交流，鞏固識字效果。
(1)請小老師帶讀。(師注意提示“照、曬、收”是翹舌音，“躺、睛”是後鼻音。)
(2)猜一猜。“一條白毛巾，掛在木頭上”(棉);“人一口”(合)等等。
(3)男女生互讀生字。
(4)開火車讀生字。
(5)朗讀生詞。(小組朗讀、全班朗讀)
三、精讀課文，感悟真情
1.出示插圖，請學生說圖意。然後朗讀第一自然段。(個別讀、全班齊讀)
2.學習課文第2、3、4自然段，注意朗讀指導。(分組讀)
3.課文寫的是什麼時候，什麼地方?誰在幹什麼?小峰是怎麼說的?媽媽又是怎麼回答的?
讀出小峰對媽媽曬棉被的疑問，指導讀準疑問句的語氣。
4.朗讀課文第5、6、7、8自然段。(同桌互讀、前後對讀)
(1)當奶奶睡到被窩裡，奶奶的感受是怎樣的?(暖和)
(2)這是為什麼?(這是因為媽媽幫奶奶曬了被子，所以奶奶覺著暖和。)
(3)理解“舒服地”，用 “舒服”說話。
(4)小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎麼做的呢?
(5)奶奶起來發現了什麼，她是怎麼說的?(出示：“咦，棉鞋怎麼這麼暖和?”)
(6)“咦”說明奶奶怎麼樣?(奇怪)奶奶奇怪什麼?朗讀時，要讀出“奇怪”的語氣。
5.教師提問，深化內涵。
(1)小峰做了一件什麼事?他是向誰學的?
(2)奶奶感到幸福嗎?為什麼?
(3)如果你是奶奶，你會對小峰說什麼呢?
6.理解體會關心長輩、體貼長輩的道理。
板書：
關心關心
媽媽———奶奶———小峰
7.你喜歡小峰嗎?你喜歡小峰的媽媽嗎?
8.有感情地朗讀課文。
9.小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀，表演讀。
10.師生一起有感情地朗讀課文。
四、識記字形，練習寫字
1.小朋友自行觀看“媽”書寫的動畫。(注意提示：格式是左小右大，橫變提。)
2.學生練寫，教師巡視，交流優秀作品。
五、情感延伸，實踐拓展
1.你做過關心家人的事嗎?說出來，讓大家學習學習。
2.小朋友們回到家後，為長輩們多做一些力所能及的事情。
3.除了棉被、棉鞋，哪些地方還可以鑽進陽光?
棉鞋裡的陽光教學設計3
【情景說明】
一年級的教學目標裡有一條是：“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”對於一年級的學生來說，這既是重點，也是難點。特別是有感情地朗讀，許多學生讀起書來沒有輕重之分，拖聲拖調地唱讀。如何讓學生做到有感情地朗讀呢？除了範讀、領讀之外，還有別的辦法嗎？我想是不是還可以結合課文內容的理解來啟發學生如何朗讀呢？於是在課堂上，我注意抓住文章的重點詞和重點句來指導學生朗讀，取得了一定的成效。
《棉鞋裡的陽光》是一年級下學期第二單元裡的一篇課文。文章記敘了媽媽格外體貼年邁的奶奶，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和；賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鑽進了棉被，鑽進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體；小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。這是一篇充滿家庭溫暖的短文。
課文的教學目標是：認識“棉、照”等13個生字，會寫“媽、奶”等6個字；正確、流利、有感情地朗讀課文；有關心長輩的願望，學會體貼長輩。教學的第一課時完成識字；把課文讀正確；並學會寫“午、合、放、收”這四個字。下面具體展示第二課時的教學設計：
一、設計思路：
抓住文章中的重點詞指導學生朗讀。
二、教學重點及難點：
體會重點詞的含義，有感情地朗讀課文。
三、教學目標：
1．結合具體詞句理解課文內容；
2．流利、有感情地朗讀課文；
3．有關心長輩的願望，學會體貼長輩；
四、教學準備：用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。
【教學過程】
一、 複習生字。
1.上節課我們學習了課文的生字詞，你們都記住了嗎？請同學們自由讀課文，注意把生字的字音讀準。[把生字放在課文中，讓學生在語言環境中識記生字。]
2. 以開火車的形式抽卡片認讀生字，注意正音。
二、 理解課文，朗讀感悟。
1. 學習1—4自然段。
（1） 指名讀1－4自然段，其他同學看書中的插圖。
（2） 小黑板出示媽媽和小峰的對話，指名一位同學上臺用“——”劃出媽媽的話，用“～～”劃出小峰的話。其他同學在書中劃。
對話如下：
小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒溼，幹嗎要曬呢？”
“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”媽媽說。
“為什麼呢？”小峰又問。
媽媽說：“棉被裡有棉花，讓陽光鑽進棉花裡，你說暖和不暖和？”
（3） 評議劃得是否正確，並告訴學生人說的話是在兩個引號之間的部分，教師簡介引號的作用。
（4） 同學們在家裡問爸爸媽媽問題時是用什麼語氣呀？（好奇、疑問）
爸爸媽媽又是用什麼樣的語氣回答你們呢？（耐心、親切）
請同學們試著讀讀媽媽和小峰的對話，想想該用怎樣的語氣讀。
（5） 指名學生和老師一起讀媽媽與小峰的對話，大家評議。
（6） 同桌分角色朗讀媽媽和小峰的對話。
（7） 我發現有的同學在讀媽媽的話時，把“更”字讀得很重，你們為什麼要這樣讀呢？（棉被本來就暖和，媽媽一曬就更加暖和了。）
（8） 你們從“更”字體會出媽媽是個怎樣的人？（細心、體貼）
[在具體的品詞品句中讓學生感悟到人物的品質。]
2．學習第5自然段。
（1） 媽媽把棉被曬過了，奶奶午覺時有什麼感覺呢？指名讀第5自然段。
（2） 請同學們用“＝＝”標出奶奶說的話（“這被子真暖和。”）
（3） 奶奶躺進被窩時有什麼感覺呢？你們能用書上的一個詞來回答嗎？（舒服）
（4） “舒服地合上眼睛”是怎樣的呀？大家在座位上表演一下。
[讓學生用表演的形式感覺一下奶奶舒服的感受，學生體會會更加真切。]
（5） 讓學生帶著“舒服”地感覺讀奶奶的話。
3． 學習6－8自然段。
（1） 奶奶睡著了，小峰想了些什麼，又做了些什麼呢？指名讀6自然段。
（2） 小黑板出示第6自然段，學生回答。（小峰想：奶奶的棉鞋裡也有棉花……，他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方。）
（3） 小峰想的話後面的六點是什麼？（省略號）
（4） 老師解釋這兒的省略號（這兒的省略號是把小峰還想到的給省略了。）
（5） 你們猜猜看，小峰還想到了些什麼，使他會幫奶奶曬棉被呢？
（小峰想到早上媽媽給奶奶曬棉被，讓陽光鑽進棉花裡，奶奶蓋上更暖和了，奶奶的棉鞋裡也有棉花，如果讓陽光鑽進棉鞋裡，那穿上後也會更加暖和。）
[讓學生進一步體會是媽媽的行為影響了小峰，所以小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。]
（6） 小峰是怎樣給奶奶曬棉鞋的？（輕輕地）
（7） 為什麼要“輕輕地”呢？（生怕把奶奶吵醒了）
（8） 你覺得小峰是個怎樣的孩子？（關心、體貼長輩，非常細心）
（9） 你們有沒有像小峰這樣，關心體貼長輩？[聯絡生活觸發他們愛老敬老的美好心靈。]
（10） 奶奶醒了後，說了些什麼呢？指名讀奶奶的話。（“咦，棉鞋怎麼這麼暖和？”）
（11） 你們猜猜看，奶奶當時的心情會是怎樣的？ （驚喜，是誰幫我曬了棉鞋呢？）
（12） 假如你是小峰，你聽了奶奶的話後，會是怎樣的心情？（開心、愉快）
（13） 請你們帶著開心、愉快的心情讀第八自然段。
4．總結全文
（1） 假如小峰現在就站在你的面前，你想對他說些什麼？[透過假設的情景，使學生對小峰的讚賞之情得到充分體現，並指導自己的行為。]
（2） 四人小組分角色朗讀。
（3） 指名分角色朗讀。
三、指導寫字
1. 觀察“媽”、“奶”，找到相同之處。
2. 說說寫女字旁和“女”字有什麼不同之處。
3. 老師範寫“媽”、“奶”。
4. 學生臨摹。
【教學反思】
《棉鞋裡的陽光》這篇課文較長，為了讓學生對課文內容有較完整的印象，我在第一課時裡解決了識字，把課文讀正確，並寫了大部分生字的任務，所以在第二課時裡，沒有出現過多的識字環節，只是在開課時複習了一下生字詞，把大部分時間用在理解課文和朗讀感悟上。
在教學過程中，我注意抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫，特別是其中的關鍵詞來體會人物的精神品質。如抓住媽媽和小峰的對話，在勾畫、感情朗讀、評議中體會到媽媽的細心和體貼，為小峰做了一個好榜樣，特別是透過“更”字的體會，深化大家對媽媽的認識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時“輕輕地”動作來體會小峰關心體貼長輩。
另外我還注意從課文留白處拓展學生的思維，培養學生的想象力。如讓學生想象小峰想的話中省略號所省略的內容。又如讓大家想象，聽了奶奶的話後，小峰的心情是怎樣的。學生把透過讀文的領悟和體會到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發揮。
在理解課文的基礎上進一步指導朗讀，教學得心應手，學生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學生也感悟到小峰母子尊老敬老的優秀品質。
【專家點評】
葉筍老師這節課緊扣了小峰關心、體貼長輩的這條主線，引導學生細細體味小主人翁觀察媽媽的行為，為奶奶曬棉鞋的一舉一動，從而讚揚小峰的美好品質。老師抓住“輕輕地”，體會小峰怕驚醒奶奶午睡。老師抓住“小峰想：”讓學生展開想象，小峰會想什麼？小峰由媽媽曬棉被能想到曬棉鞋，體會小峰是個細心、孝順的好孩子。
老師注意抓住重點詞，引導學生深入理解課文的意思。如：“真暖和”，“舒服地”合上了眼睛，讓學生體會奶奶躺進被窩裡，感覺是多麼多麼的暖和，睡得是多麼多麼的舒服。學生體會到了，讀才能讀出美好的感覺。
老師在教學中還十分注重指導朗讀，如，“奶奶的棉被一點兒也沒溼”，“一點兒”讀兒化韻。“暖和”讀輕聲。小峰與媽媽的對話，一問一答，讀出語氣。奶奶奇怪地問：“咦，棉鞋怎麼這麼暖和？”讀出疑問的語氣。
整篇課文在讀中理解，理解後再讀，讀出了語氣的變化，讀出了情感。
棉鞋裡的陽光教學設計4
【教學目標】
１、認識１３個生字，會寫“媽、午、放、合、收”６個字。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、理解課文內容，知道“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，懂得關心老人。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
一、匯入揭題
１、師板書“陽光”，你知道哪些關於陽光的知識？
２、今天我們要來學習一篇關於陽光的課文《棉鞋裡的陽光》：
齊讀。
學習“棉”。
３、讀了課題，你有什麼想問的？
二、感知性閱讀，學習生字詞
１、自由讀課文：
標一標自然段。
２、再讀課文：
用“Ｏ”圈出文中的生字。
３、生字教學：
⑴小黑板出示本文的生字詞（帶有拼音）：
自由讀。
齊讀。
⑵擦拼音：
同桌互讀。
指名讀。
⑶小組合作，讀讀生字卡片，想想怎麼記：
“午”──“牛”區別。
４、再讀課文：
選自己最喜歡的自然段讀一讀。
５、讀了課文，你懂得了什麼？
三、再讀課文，理解內容
１、指名讀第１～４段，想一想：
課文寫的是“什麼時候，什麼地方，誰在幹什麼？”
２、小峰是怎麼說的？媽媽又是怎麼回答的？
（指導朗讀）
３、小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎麼做的呢？
（自由讀第５～６段）
４、理解“舒服地”：
用“舒服”說話。
５、奶奶起來發現了什麼，她是怎麼說的？出示：
“咦，棉鞋怎麼這麼暖和？”
６、“咦”說明奶奶怎麼樣？奶奶奇怪什麼？
朗讀時，要讀出奇怪的語氣。
７、總結：
知道從小要關心老人。
四、指導有感情地朗讀全文
你還有什麼不懂的？
提高學生質疑問難的能力。
五、指導書寫
六、佈置作業
回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。
七、擴充套件
除了棉被、棉鞋裡，哪些地方還可以鑽進陽光？
【課後記】
加強學生的朗讀訓練。
棉鞋裡的陽光教學設計5
教學目標
知識與能力目標：
1、會寫6個生字：媽、奶、午、合、放、收。
2、能正確、流利地朗讀課文，理解課文的內容。
過程與方法
熟讀課文，以小組為單位自主學習，著重理解“棉鞋裡的陽光”，學會關心長輩、體貼他人。
教學重點：
認字、寫字和自讀自悟理解課文內容。
教學難點：
從媽媽幫奶奶曬棉被的行動感染小峰，小峰也自覺為奶奶曬棉鞋中，悟出尊老敬老的新風尚。
教學過程：
一、謎語匯入，激發興趣。
1、師：同學們，今天老師特地為你們帶來一個精彩的謎語，相信你們肯定會喜歡。
(課件出示謎語)
看得見，摸不著，白天有，晚上無，晴天有，陰天無，萬物生長全靠它。謎底是：
2、師:下面，我們就來學習一篇與太陽有關的課文——棉鞋裡的陽光，請你們伸出小手，跟老師一起來寫課題。板書課題：7、棉鞋裡的陽光
二、檢查預習，瞭解情況。
透過預習，你們知道這篇課文主要講了什麼事情嗎?(學生回答預設：課文主要講了媽媽為奶奶曬棉被，小峰為奶奶曬棉鞋的事。)
三、學習生字，加深體驗。
1、(課件出示田字格里的生字：媽 奶 午 合 放 收)
師:小老師帶讀生字
師：你是用什麼方法認識這些生字的?
(學生爭先恐後地說一說：如：“媽”字用加一加的方法記憶，女+馬=媽，
“合”字是人一口等)
2、口頭組詞、造句
3、書寫生字
A、師：同學們觀察一下，這些生字的結構是怎樣的?(學生觀察發言：
媽、奶、放、收是上下結構;合是上下結構。)
B、師：下面我們重點來學習“媽”、“合”字的寫法，請同學們看好這兩個字的筆畫順序和在田字格中的位置，好嗎?
(教師示範書寫，學生觀察，跟著書空)
C、學生描紅、寫字，教師指導點撥。
(設計意圖：讓學生用自己喜歡的方式方法識字、寫字，為熟讀課文，理解課文內涵打基礎的同時，培養了學生的`識字能力。)
棉鞋裡的陽光教學設計6
教材內容：
人教版小學語文實驗教科書第二冊《棉鞋裡的陽光》。
教材分析：
“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之時，也有年老之日。《棉鞋裡的陽光》是一篇充滿家庭溫暖的短文，這是繼《胖乎乎的小手》之後又一篇充滿家庭溫暖的短文。透過對小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，讚揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。文章貼近兒童的生活，是兒童身邊真真切切能感受到的事情。文章語言樸實純真，深受學生喜愛。但文章散發出的濃濃親情，關心長輩與現在獨生子女的行為有一定的差距，學生一下子難以領悟。另外，課文中出現的人物對話較多，且第一次出現了敘述語置後的形式，學生也難以理解。
學情分析：
家庭對學生來說並不陌生，本文選自日常生活中的小事，學生易進入情景，所以在教學時要聯絡學生的生活實際，創設生活情境，讓學生有身臨其境的感覺，這樣的教育才會更富有意義。在朗讀時也更易激發學生的感情。本文生字也較容易掌握。
教學目標：
1.認識13個生字;
2.正確、流利、有感情地讀課文;
3.透過學習課文,有關心長輩的願望,學會體貼長輩。
教學重難點：
認字和自讀、自悟課文。
教學實錄：
第一課時
一、創設情景，匯入新課
師：板書“陽光“問：同學們知道陽光有什麼作用嗎?
生：陽光使人暖和，陽光可以幫助萬物生長……
師繼續板書“棉鞋裡的”，請大家齊讀課題《棉鞋裡的陽光》
師：當你讀完課題時你有什麼疑問嗎?
生：棉鞋裡怎麼會有陽光呢?陽光怎麼會進棉鞋裡呢?……
(設計意圖：從學生對課題的好奇入手，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生閱讀興趣，引導學生進入故事，進入課文情境。)
二、感知閱讀，自學生字
師：大家有這麼多的疑問，要想弄懂這些問題我們該怎麼辦呢?
生：認真讀課文。
師：好!那我們快開啟書讀一讀課文吧。請同學們先自由讀課文，讀通句子、讀準字音，把不認識的字畫出來。
生讀文，教師巡視。
師：大家讀得真認真，誰願意站起來讀給大家聽一聽?(指名學生起來讀)要求：其他同學認真聽，並注意字的讀音。
師：讀得比較通順，大家的意見呢?
生：他讀的聲音小，有些字音沒讀準，不注意停頓。
師：哪些字的讀音不準?
生：“曬”是翹舌音，還讀的落了“這麼”兩個字。
師：哦，那你把那個句子讀一讀。
生讀：“咦，棉鞋怎麼這麼暖和?”
師：很好，這說明剛才大家聽得很認真。接下來老師也想讀一讀。請同學們邊聽邊標出自然段序號，再想想還有哪些字的讀音需要注意?
師範讀，學生邊聽邊找。
(設計意圖：⑴自主識字，透過自己讀，看看哪些會讀，哪些不會讀，對生字有初步的認識;⑵調動學生的積極性，給後進生學習的機會，突出學習的重難點;⑶培養學生學習的主動性、學習的興趣，體現學生的自主性和主張正面教育的理念，不管你會讀幾個，只要能讀出幾個，都是有收穫，都是好的)
三.集體交流，鞏固識字效果
師：誰來說一說?
生：“照”和“收”也是翹舌音。
師：對，還要注意“暖和(huo)”不能讀成“暖he”，跟老師讀一遍。
師範讀，學生跟讀。
師：還有“一點兒”要讀出兒化音。
師範讀，學生跟讀。
師：注意了這些字詞的讀音，同學們會讀得更好。(讓學生再讀一讀課文)
師:詞寶寶們來了，看看你認識他們了嗎?
(出示：棉花照到曬被蓋上中午收起脫鞋躺下閤眼眼睛擺一擺)
學生先自己讀一讀。
師：誰能說一說，哪些字的讀音要注意?(找出翹舌音的字再讀一讀)
師指名讀，學生領讀，齊讀。
師：看來，同學們回家預習得非常好。接下來請大家在小組中給其他同學讀一讀本課的生字，並說一說你是怎麼記住這些字的。
(學生小組內合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。)
師：下面，我們要做一個遊戲，把字寶寶送到陽光下。
(師在黑板上畫一個太陽，誰讀的準、講得好就把對應的字寫到太陽下。教師出示字卡，學生講一講識記的方法，教師鼓勵不同的識字方法。學生每講完一個字就把字寫到黑板的太陽下。)
生：棉，左右結構，木字旁。左邊是木，右邊是帛，合起來念棉。
生：曬，左右結構，日加西就等於曬，曬被子的“曬”。
生：……
師：大家講得真好，下面聽老師猜幾個字謎吧。“一條白手巾，掛在木頭旁。”(棉)“日落西山”(曬)“家有人一口”(合)“羊尾巴進鍋了”(蓋)
師：為什麼是“蓋”字呢?羊尾巴一進鍋就被鍋蓋蓋住了。這個字是上下結構，上邊的羊沒了尾巴，被下面的器皿蓋住了，所以下面是個皿字底。
師小結：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法來認字，還可以猜字謎，但要注意編得字謎要合理。
教師出示形近字，學生認讀組詞：
曬—灑被—披午—牛
脫—說眼—很睛—清蓋—盒
(設計意圖：培養學生自主識字的能力,這部分教學是本課的重點，在教師的引導下，學生運用不同的方法自主識字，教師適時的指導、解疑，並注意激勵性評價，更好地形成課堂生成，使每一個學生都有所發展。)
四、再讀課文，感悟真情
師：認識了這些字寶寶，大家再讀課文的時候會讀得更好，快試試吧。
學生自由讀課文，教師桌間巡視。
師：大家讀的真用心，下面請選擇自己喜歡的一段都給大家聽一聽。(學生自願舉手展示讀。)
師引導學生看課文插圖，問：你能找出對應的段落讀一讀嗎?(學生看一看，找一找，讀一讀。)
師指名讀課文,要求：最好能讀出人物的不同語氣。
(設計意圖：這部分學習為下節課指導朗讀打下基礎。)
師：你有過關心家裡人的事嗎?說出來，讓我們大家學習學習。
學生說一說，教師適時表揚，並提出更高的希望。
(設計意圖：透過再讀課文，一方面體會人物品質和文章語言，另一方面感悟尊老敬老的好風尚。)
五.教師提問，深化內涵
(1)小峰做了一件什麼事?他是向誰學的?
(2)奶奶感到幸福嗎?為什麼?
(3)你喜歡小峰嗎?你喜歡小峰的媽媽嗎?如果你是奶奶，你會對小峰說什麼呢?
(設計意圖：深化學習，昇華思想。發展學生思維、發展學生語言、發展學生自己解決問題的能力。)
教學反思：
1.在教學中我發現一年級孩子雖然已經聽到過一些詞句，但是，看著書面語言，要準確、連貫地讀出來、讀好它是很難的。因此，我在指導朗讀時，注重了詞、句、段、篇以及標點符號的指導。
2.《棉鞋裡的陽光》這一課，透過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，讚揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。學習課文後，我讓孩子們說說你有過關心家裡人的事嗎?說出來，讓我們大家學習學習。這個問題雖然簡單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，但都千篇一律。當我準備把自己的生活結合教學適時地展示給學生時卻突然發現竟然也就如此。
細細想來，這兩年，我結婚後就很少和父母住在一塊兒，平時生活成了兩點一線，學校裡忙完，忙家裡，哪裡還有心想父母，照顧父母。我已想不出“為老人做了什麼”?啊!這難道就是一個塑造人類靈魂的工程師的生活嗎?我的心靈受到了極大的震撼。我們為人師表，應以身作則，不光是在課堂上用書本上的內容去薰陶教育學生，教孩子做人，更應該用生活中的言行去潛移默化，去感染學生。
想到這兒，我知道了下節課該怎麼上，更明白了生活中該怎麼去做……
棉鞋裡的陽光教學設計7
綜合課
1、認識“棉”、“照”等13個生字。會寫“媽”、“奶”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關心長輩的願望，學會體貼長輩。
認記生字
有感情朗讀課文，學會體貼長輩的思想品質。
生字卡片、課文插圖。用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。
小合作探究
2課時
第一課時
（一）看圖說話，匯入新課。
1、你們喜歡看圖講故事嗎？仔細看土，根據圖中的內容想一想，說一說。
2、出示課文插圖。
3、學生看圖，自由練說後，指名說故事。
4、我們能不能給這個故事取個名字？
5、板書課題，隨機認讀課題中的生字。
（二）初讀課文，感知內容
1、學生藉助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。
2、小組同學互讀互聽。
3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。
4、其他同學邊聽邊劃：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？
（三）互相交流，認讀生字。
1、小組交流：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？
2、各小組派代表指出讀音要注意的字詞。
3、老師相應出示學生指出的字詞。
4、請小老師範讀、領讀，多種形式讀。
5、學生自讀自糾，互讀互糾。
6、師生共做識字遊戲。
（四）讀順課文，發現感知
1、生字回到課文中能不能讀好？課文中哪句話最難讀？一邊讀課文一邊找一找。
2、讀了課文，你們發現了什麼或知道了什麼？
3、根據學生回答，出示課文人物的語言。
4、分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。
5、邊讀邊想，說說：讀了他們的話，你想說什麼
（五）提出問題，自讀自悟
1、讀了課文，自己想提出什麼問題？自己問自己答。
2、全班交流。
3、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學回答？
（六）看圖對文，情感昇華
1、出示課文插圖，找一找與插圖相應的段落。
圖一男生看圖，女生讀文。
圖二：女生看圖，男生讀文。
2、想一想，小峰這樣做，媽媽會說什麼？奶奶會說什麼？
第二課時
（一）交流討論，鞏固識字。
1、出示生字卡片，全班開火車多種形式認讀。
2、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽。
3、挑選會認的字說詞語，所說是怎麼知道這個詞的。
4、做聽音找卡片遊戲。
（二）有感情地朗讀課文
1、學生自由練讀。
2、小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀、表演讀。
3、全班彙報讀。
（三）認真觀察，指導書寫。
1、今天我們要學習寫好6個字，會讀嗎？
2、師範寫這幾個字，引導觀察寫這幾個字時要注意什麼。
3、引導學生說說寫這幾個字時的發現。
4、學生練寫。
（四）課後作業：做一件體貼長輩的事。
板書設計：
7、棉鞋裡的陽光
奶奶
媽媽 曬棉被 舒服
小鳳 曬棉鞋 暖和
棉鞋裡的陽光教學設計8
【教材分析】
這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文，透過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋過程中人物的動作，對話及心理活動的描寫，讚揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼長輩。
【學生分析】
本班學生較多，都一些六七歲的孩子，他們都特別活潑好動，他們在課堂上發言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時間較短，愛玩愛動，絕大多數同學識字快特別喜歡分角色讀課文。
因為本篇課文與學生生活實際緊密聯絡，學生在已有經驗的基礎上，透過“師生互動、生生互動”來理解課文內容，透過自我感悟昇華課文的主題，並指自己的生活實踐。
【教學時間】２課時。
【教學媒體】生字卡片、小黑板、錄音機。
第一課時
〖教學目標〗
１、認識“棉、照、曬”等１３個生字，能讀準字音，認清字形。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、透過學習課文，有關心長輩的願望，學會體貼長輩。
〖教學重點〗識字和朗讀課文。
〖教學過程〗
一、匯入
同學們，在家裡爸爸、媽媽是怎樣關心爺爺、奶奶、外公、外婆的？
那麼小峰家裡的人是怎樣關心奶奶的，這節課我們就來學習第７課板書課，指讀課題。
教學設計說明：透過學生對家裡人的觀察，匯入小峰家發生了什麼事呢？激發學生的學習興趣，並能聯絡生活實際，學生易接受。
二、整體感知課文
１、請同學們自由讀課文，藉助拼音讀準字音。
２、同桌互讀課文，糾正錯誤。
３、同桌交流讀課文後你知道了什麼。
教學設計說明：透過自由讀，同桌互讀對課文有了整體瞭解，再透過生生的交流，彼此交換了感受，加深了對課文的理解。
三、識字
１、師出示生字卡片，讓學生藉助拼音讀，因為這些生字就躲在課文中，咱們看看誰先把它們找出來。
２、自己在課文中把這些字找出來後，讀一讀，然後再讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀準確。
３、小組合作識記生字，說一說你識字的方法。
４、給生字組詞，鞏固生字。
５、互相考一考。
教學設計說明：在識字環節中，做到字不離詞，詞不離句，降低識字難度。
四、學生再朗讀課文，鞏固生字
教學設計說明：在學生認識了生字的基礎上，再讀課文，既鞏固了生字，又能以讀代講，讓學生在讀中領悟。
第二課時
〖教學目標〗
１、複習鞏固所學的生字，並用字擴詞。
２、正確、流利有感情地朗讀課文。
３、把字寫美觀，規範。
〖教學過程〗
一、匯入新課
上節課我們初步讀懂了課文，瞭解了小峰和媽媽是怎樣關心奶奶的。這節課我們來繼續練習朗讀課文和學習生字。
二、複習生字
出示生字卡片和詞語：
１、指名讀。
２、開火車讀。
教學設計說明：複習鞏固上節課所學生字。
三、朗讀練習
１、先自由讀。
２、指名讀。
３、指導讀。
４、朗讀接力賽：
一個讀一句，如正確，下一個接著讀，如有錯，下一個再讀，直到讀正確為止。
５、分角色讀全文。
教學設計說明：變著樣的去讀，既能激發學生興趣，又能提高學生的朗讀水平，個別句子適當的指導，效果會更好。
四、指導寫字
１、說說要寫的字的結構。
２、生字筆畫書室。
３、出示田字格：
學生臨寫，看誰寫得最到位。
４、自由練習，教師巡視。
五、作業
仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體工作情況，想想他們需要哪方面幫助，做個長輩的小幫手。
棉鞋裡的陽光教學設計9
【教材分析】
這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文，透過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋過程中人物的動作，對話及心理活動的描寫，讚揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼長輩。
【學生分析】
本班學生較多，都一些六七歲的孩子，他們都特別活潑好動，他們在課堂上發言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時間較短，愛玩愛動，絕大多數同學識字快特別喜歡分角色讀課文。
因為本篇課文與學生生活實際緊密聯絡，學生在已有經驗的基礎上，透過“師生互動、生生互動”來理解課文內容，透過自我感悟昇華課文的主題，並指自己的生活實踐。
【教學媒體】
生字卡片、小黑板、錄音機。
第一課時
一、匯入
同學們，在家裡爸爸、媽媽是怎樣關心爺爺、奶奶、外公、外婆的？
那麼小峰家裡的人是怎樣關心奶奶的，這節課我們就來學習第7課板書課，指讀課題。
教學設計說明：透過學生對家裡人的觀察，匯入小峰家發生了什麼事呢？激發學生的學習興趣，並能聯絡生活實際，學生易接受。
二、整體感知課文
1、請同學們自由讀課文，藉助拼音讀準字音。
2、同桌互讀課文，糾正錯誤。
3、同桌交流讀課文後你知道了什麼。
教學設計說明：透過自由讀，同桌互讀對課文有了整體瞭解，再透過生生的交流，彼此交換了感受，加深了對課文的理解。
三、識字
1、師出示生字卡片，讓學生藉助拼音讀，因為這些生字就躲在課文中，咱們看看誰先把它們找出來。
2、自己在課文中把這些字找出來後，讀一讀，然後再讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀準確。
3、小組合作識記生字，說一說你識字的方法。
4、給生字組詞，鞏固生字。
5、互相考一考。
教學設計說明：在識字環節中，做到字不離詞，詞不離句，降低識字難度。
四、學生再朗讀課文，鞏固生字
教學設計說明：在學生認識了生字的基礎上，再讀課文，既鞏固了生字，又能以讀代講，讓學生在讀中領悟。
第二課時
一、交流討論、鞏固識字
1、出示生字卡片，全班開火車多種形式認讀。
2、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽。
3、挑選會認的字說詞語：
說出是怎麼知道這個詞的。
二、研讀課文，感悟內容
1、上節課我們和小峰做了好朋友，這節課你們想不想再和小峰牽手，更進一步瞭解小峰呢？
2、引導學生有感情地朗讀課文，圍繞以下兩個問題讓學生把課文讀懂：
⑴ 媽媽為什麼要給奶奶曬棉被？
（“陽光鑽進棉花裡”，棉被更暖和）
⑵ 小峰為什麼要給奶奶曬棉鞋？
（“棉鞋裡也有棉花”，曬過以後，“棉鞋裡有好多陽光”）
3、學生進行交流，感悟課文。
4、學生分別對以上兩個問題進行彙報，教師適時指導。
5、學生自由讀：
讀出奶奶、媽媽，小峰說話時的語氣，體會情感。
6、小組再練讀：
以給畫面配音樂的形式分角色朗讀表演讀。
7、利用多種形式朗讀：
學生評價
教師評價
8、全班彙報讀。
三、理解課文，說話訓練
結合理解課文，進行說話訓練：
1、用上“因為……所以……”，說說媽媽為什麼要給奶奶曬棉被。
2、用上“因為……所以……”，說說小峰為什麼要給奶奶曬棉鞋。
四、認真觀察，指導書寫
1、今天我們要學習寫好6個字，先讀一讀。
2、師範寫這幾個字，引導學生觀察這幾個字在田字格中的位置，要提醒大家注意什麼。
3、先書空，再寫字。
4、有能力的同學自己完成所有的字。
5、學生練寫。
五、課後作業
做一件體貼長輩的事。
棉鞋裡的陽光教學設計10
設計理念：
本組課文以“溫暖的家”為題材，教育學生愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家裡的每一個人。古人云：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之時，有年老之日。《棉鞋裡的陽光》一課講述奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。媽媽賢淑的舉動影響著幼兒的心靈，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鑽進了棉被，鑽進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，小峰母子倆的孝心像陽光溫暖奶奶的心。課文讚揚尊老敬老的好風尚，教育學生懂得怎樣關心長輩，學會體貼。
教學目標：
1、認識“棉、照”等13個生字。學會“媽、奶”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會人物情感，增強關心長輩的自覺性，學會用實際行動體貼長輩。
教學重點：認字、寫字和自讀、自悟課文。
教學難點：從媽媽幫奶奶曬棉被的行動感染小峰，小峰也自覺為奶奶曬棉鞋中，悟出尊老敬老的新風尚。
課前準備：
1、生字卡片、放大的課文插圖。
2、用來出示課文中人物語言以及難讀的長句的多媒體課件。
教學過程：
一、揭題匯入，看圖說故事激qing
1、板書課題；教師讀課題，學生認讀課題中的生字後再讀課題。
2、看到課題，你有什麼想法？（陽光怎麼會跑到棉鞋裡去了呢？）
3、讓我們先看插圖，看能不能找到答案（出示放大的課文插圖）。
4、學生看插圖後，練習說故事。
5、指名說故事。
（設計意圖：從學生對課題的好奇入手，激發學生閱讀興趣，藉助課文插圖，引導學生進入故事，進入課文情境，在自由說故事中產生感情。）
二、初讀課文，整體感知內容
1、學生藉助拼音自讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。
2、小組同學互讀互聽互評，看誰讀得好。
3、各小組挑選一名同學按自然段讀課文，其他同學邊聽邊畫。
4、說一說：課文寫了哪幾個人物？
5、想一想：媽媽怎樣幫奶奶曬棉被？小峰在媽媽的感染下，怎樣幫奶奶曬棉鞋？
觀察：出示課文插圖，引導學生按由整體到部分，由景物到人物的順序仔細觀察圖。
表達：在觀察的基礎上，引導學生按“媽媽幫奶奶曬棉被——奶奶午睡——小峰幫奶奶曬棉鞋——奶奶很感動”的順序表達圖意，感知課文內容。
（設計意圖：透過各種形式的讀和讀後“說一說”、“想一想”，以及再看圖，說圖意，讓學生初步感知內容，為後面掌握生字，精讀課文做鋪墊。）
三、再讀課文，掃清字詞障礙
1、多媒體出現課文全部生字（帶拼音）：棉、照、曬、被、蓋、幹、收、脫、躺、合、眼、睛、擺。
2、學生挑選出自己會認的字讀給大家聽，並介紹自己識記的方法。
3、識記生字。
（1）注意讀準翹舌音“照、曬、收”；後鼻音“躺、睛”；前鼻音“棉、眼”。
（2）藉助“被”字認識衣字旁，引導學生髮現規律：凡是和衣服有關的字，一般都有衣字旁。例如：襪、袋、裝、裳。
（3）識記生字舉例：“說—脫”、“很—眠—眼”、“清—精—情—睛”、“給—合”、“目—青—睛”、“衣—皮—被”。
4、請小老師範讀領讀生字，多種形式讀生字。
5、學生互相讀互相糾正。
6、出示田字格紙或小黑板，學生臨字，看誰寫得最好
7、學生練寫6個字（重點寫好左右結構的字“媽、奶、放、收”）。
（設計意圖：透過識記生字和練習讀、寫，把課文中的13個生字全部熟記，會寫6個字，為後面精讀課文掃清生字詞的障礙。）
四、精讀課文，感悟思想情感
1、（多媒體課件出示小峰的媽媽曬棉被的彩圖）圖上有誰，她在幹什麼呀？請大家快速把第1~4自然段讀一讀。
2、小峰的媽媽為什麼要曬棉被？把媽媽對小峰說的話找出來讀一讀。（第4自然段）
（多媒體課件出示媽媽對小峰說的話。）
3、奶奶脫下棉鞋去午睡說了什麼話？（讀第5自然段）
4、奶奶睡著了，小峰想什麼，怎樣做？（學生輕快地讀第6自然段。）
5、奶奶起床以後發現什麼？很奇怪地說了什麼話？（學生有表情地讀第7自然段。）
6、小峰聽了奶奶的話有什麼表情？說了什麼話？把課文第8自然段找出來，大家齊讀一遍。
7、分組選代表提出問題，讓學生自由回答。（例如，媽媽怎樣幫奶奶曬棉被？小峰怎樣幫助奶奶曬棉鞋？曬棉被、曬棉鞋有什麼好處？體現了媽媽、小峰什麼可貴的品質？）
8、請學生上臺分角色表演：賢惠的媽媽，可愛的小峰，可敬的奶奶。
9、用自己的話說一說曬棉被的好處。（暖和，紫外線殺菌等。）
10、仿寫句子。
給奶奶曬棉被。給__曬__
這被子真暖和。這__真__
棉鞋裡有好多陽光呢！
____有____呢！
11、總結全文，昇華感情，感悟尊老敬老的好風尚。
師：同學們，透過看插圖，讀課文，我們知道了：媽媽為奶奶曬棉被，在媽媽的感染下，小峰也為奶奶曬棉鞋，溫暖奶奶的身體，體現了小峰母子倆孝敬奶奶，尊老敬老的思想和品德，這是社會提倡的新風尚。
（設計意圖：透過讀課文，看插圖，分角色表演，一方面體會人物品質和文章語言，另一方面感悟尊老敬老的好風尚。）
五、拓展練習，嘗試由知到行
1、你讀了課文，瞭解了小峰母子為奶奶做好事。你平時為爸爸、媽媽、爺爺、奶奶做過哪些事情，請課後講給大家聽，進行小組交流，看誰做的好事多。
2、回家後，每人做一兩件關心、體貼長輩的事。
棉鞋裡的陽光教學設計11
【教學目標】
1、認識“棉、照”等13個生字。會寫“媽、奶”等6個生字，學習新偏旁衣字旁、皿字底。
2、做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、有關心長輩的願望，學會體貼長輩。
【教學重點】
認字、寫字和自讀、自悟課文。
【教學難點】
感悟課文的思想內容。
【用具準備】
課件、生字卡片。
【教學設想】
本文是一篇充滿家庭溫暖的短文，與孩子生活貼近。因此可以讓學生多讀，在讀中感悟，體會文中的感情。如：同桌互讀，看看誰讀得好;分角色朗讀激起孩子們的興趣;分句讀、分段讀、男女分讀;表演讀等。孩子們內心對課文的理解要表達出來，採取小記者採訪，分組討論給學生更多的機會。在生字詞的學習上，可充分發揮學生們的主動性，安排學生喜歡的活動，如：當小老師、當小檢查員等，透過自己的努力來想辦法識記生字，並運用多種形式進行檢查。
【教學過程】
第一課時
一、談話匯入
出示課件（溫暖的陽光），同學們，你們看，這麼溫暖、明亮的陽光照在身上會有什麼感覺？
（學生自由發言）
陽光鑽進我們的棉鞋裡又會怎樣呢？這節課我們就一起來讀一個有趣的小故事《棉鞋裡的陽光》
（板書）
二、自主嘗試，朗讀課文
1、學生自由朗讀，要求讀準字音。讀完兩遍後，用自己喜歡的符號畫出生字詞讀一讀。
2、課件出示本課的生字：
棉 照 曬 被 蓋 午
收 脫 躺 合 眼 睛 擺
當好小老師，檢查你的同桌是否讀準字音。
3、多種方式檢查讀音是否正確：
指名讀。
開火車讀。
搶答。
4、識字遊戲“給生字寶寶送溫暖”：
準確認讀一個生字，就可以把他送到陽光下。
比比誰認得字多。
5、把生字朋友送回課文，看你是否還認得它？
6、再次朗讀課文，做到讀正確。
三、感悟課文
1、自由練讀課文，最喜歡誰的話，可以多讀幾遍：
課件出示本課圖片，看圖配樂有感情的給同桌朗讀你所喜歡的人的話。
2、讀完課文，你有什麼想法和問題嗎？先給同桌說一說、提一提。
3、提出討論，理解課文：
⑴ 學生可能提出“媽媽為什麼給奶奶曬被子？小峰為什麼給奶奶曬棉鞋？
問題由學生合作解答，並說出從課文中那句話知道的，隨即練習朗讀。
指導朗讀重在學生自己體會，用自己喜歡的方式讀。
⑵ 教師提出學生可能沒有想到的問題，學生搶答：
奶奶感到幸福嗎？為什麼？
4、小組內練讀自己喜歡的人物：
媽媽、小峰、奶奶，要讀出自己的感情，比比誰讀得最有感情。
教師巡迴瞭解情況。
四、表演，加深理解
師生表演小記者採訪媽媽、小峰、奶奶，如：
採訪媽媽，奶奶的棉被一點也不溼，為什麼要曬呢？
（引導學生用“因為……所以”回答，進行說話訓練）
小組內表演。
五、聯絡實際，指導實踐
1、你家裡都有哪些人？他哪方面值得你誇獎？
2、你有過關心家裡人的事嗎？說出來，讓我們大家學習學習。
第二課時
一、複習檢查
1、自讀課文：
每個人物的話要讀出感情。
指名分段朗讀課文：
評出讀書小能手。
2、複習生字：
同桌一起把課文中劃出的生字多讀幾遍。找出自己認為難記的字。
二、學習生字
1、課件出示生字：
棉 照 曬 被 蓋 午
收 脫 躺 合 眼 睛 擺
說說你在課文外的那些地方見過這些字，怎麼記住的？
2、小組內互相討論怎樣識記生字，說出自己的好辦法，教師鼓勵學生給難記的字編兒歌。
3、集體交流：
⑴ 齊讀生字。
指名讀。
⑵ 集體交流生字的識記方法並認識衣字旁：
① 提醒學生採用熟字識記的方法，如：
給──合
② 可以編兒歌，如：
一條白毛巾，掛在木頭上。──棉
4、詞語城裡找朋友：
進行擴詞練習。
5、課件出示去掉生字的注音，打亂順序讀生字。
6、進行“摘蘋果比賽”同桌比一比，看誰讀得好。
三、學習書寫生字
1、學習寫字，課件出示要求會寫的字：
媽、奶、午、合、放、收。
⑴ 同桌寫寫筆順：
意見不統一的提出來，教師重點指導“奶”。
⑵ 請大家仔細觀察這幾個字在田字格中的佔位：
想一想你認為每個字的哪些筆畫最關鍵？
注意女子旁和反文旁的書寫。
教師範寫，學生觀察。
2、練習寫字：
學生在音樂聲中書寫：
教師巡視指導。
展示、評價。
四、複習鞏固
重溫詞語、生字，出題考考同桌：
學生自己出題認字或者寫字、組詞。
五、實踐活動
回到家裡， 仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體健康和工作情況， 想想他們需要哪方面的幫助，做個長輩的小幫手。