《陽光》教學設計15篇
作為一名老師，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《陽光》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《陽光》教學設計1
教學目標：
1、抓住重點詞句，理解課文內容。
2、分角色朗讀課文，從朗讀中理解田鼠們態度的變化及其原因。
3、聯絡生活實際，感悟文章包含的深刻道理，樹立積極樂觀的人生態度。
教學重點：
從簡單的小故事中，明白生活的大道理。
教學資源：
投影儀、教師自制課件
教學過程：
一、問題匯入，激發興趣
匯入新課，板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式大聲朗讀課文，想想課文講了一件什麼事？
2、說說課文告訴我們一個什麼故事。
三、細讀寓言，理解內容
1、分角色細讀故事前半部分。（2-8自然段）
2、田鼠們為什麼笑了？他們是怎樣笑的？他們會怎麼想？會說些什麼呢？
3、發揮想象，想想尼克是怎樣工作的？（課件出示）
4、嚴寒的冬天到了，田鼠們又發生了什麼故事呢？
5、朗讀故事後半部分。
6、學生扮演尼克，給其他田鼠講故事。
思考：為什麼田鼠們睜開眼睛，昏暗的洞穴頓時變得明亮？
7、引導學生扮演尼克，積極發揮想象，用上不同顏色的詞語，描述夏季的美麗景象。訓練學生留心觀察周圍事物的習慣，用語言表現生活中的美。
8、說一說其他田鼠會怎麼想、怎麼說？
結合上下文理解詞語“歡呼雀躍”，從田鼠們聽得“入迷”，你體會到了些什麼？
四、拓展延伸，弄清寓意
1、為什麼田鼠們說尼克“真了不起”呢？細心的同學一定能從課文中找到答案，誰願意來讀一讀呢？
2、齊讀句子。
3、小結：在寒冷的冬天，是尼克給大家帶來了溫暖，尼克是多麼了不起啊！所以，大家敬佩地說——讀“尼克，你真了不起！”那麼，尼克到底收藏的是什麼呢？
五、感悟生活，加深認識
1、田鼠們為度過嚴寒的冬天準備了充足的食物，這是物質上的準備，我們的生活離不開基本的物質基礎，（教師學生合作板書）但是，僅僅有物質基礎是不夠的，尼克在寒冷的冬天給大家帶來了快樂，這是什麼呢？（教師板書）
2、是啊，不僅田鼠需要物質和精神的儲備，人更加需要，那麼，
作者是怎樣感受的呢？
3、引導學生反覆讀句子，體會其中的深意。
4、人生也像四季，當我們幸福、快樂時是陽光明媚的暖春；當我們遭遇困難、不幸、挫折時就是嚴寒的冬天。那麼，我們應該怎樣去面對人生的嚴冬呢？
5、現在，你知道課題中的“陽光”指什麼了嗎？（請願意回答的孩子上臺板書）
6、同學們，你願意做尼克嗎？你在生活中遇到困難和挫折了嗎？那麼你是怎麼做的呢？（你是一隻。。。。。。的尼克。）
六、總結全文，情感昇華
1、教師小結。
2、讓我們在歌聲中結束今天的語文課堂吧，謝謝大家！
《陽光》教學設計2
教學目標：
1、有感情朗讀並理解17~22自然段。
2、引導學生從人物語言及舉止把握人物的內心世界，加深對課文理解。
3、激發學生對世界和平、平等的熱愛，培養學生“地球是一個大家庭”的美好心靈。
重點：
有感情朗讀課文，引導學生從人物語言及舉止把握人物的內心世界。
難點：
從思考“能否說每個孩子都是陽光面板？”激發學生對世界和平、平等的熱愛之情。
教學過程：
一、複習匯入：
1、回顧：上節課我們學習了《陽光面板》的1~16自然段，請同學們快速瀏覽這幾個自然段，回憶一下，那些同學介紹了自己的國家，能用一個簡單的詞概括一下每個國家的特點嗎？並想一想，他們介紹時的心情怎樣？
2、學生彙報，並板書。
二、研讀感悟：
1、過渡：是啊，他們在介紹時都充滿了驕傲和自豪，但是不是每個孩子都如此，誰引起了你的注意？請同學們自由朗讀17~22自然段。
2、預設：
a、桑巴哈：自卑從哪裡可以看出？
（1）神態、動作，體會“半晌”、“終於”指導朗讀。
（2）語言：注意“戰爭”後面的“！”，表明他痛恨戰爭，他深受其害，非常渴望和平。指導朗讀。
過渡：同樣時南非人的還有……
b、多列爾：沉重但激昂。
語言：（1）肯定自己的國家很美：聯絡《賣木雕的少年》。莫西奧圖尼亞大瀑布
（2）人美：心靈聯絡《賣木雕的少年》對中國人民的友好、熱情。
（3）種族歧視：理解“歧視”。體會“咬咬牙，忍住了”。
（4）用“雖然……可……”整體回顧多列爾的話。
引讀：雖然多列爾的國家很美，可有——有——。
雖然白人罵他是“黑鬼”，可他——
雖然多列爾是黑面板，可他也想——
多列爾母親的話也告訴我們，雖然他們是黑面板，可他是陽光面板。
c、拓展：
陽光面板指的是什麼呢？也許你看了下面的資料，理解會更深刻。
在很長一段時間，德國人都非常歧視猶太人，特別是在第二次世界大戰期間，德國甚至要把猶太人滅族。而無產階級的偉大導師馬克思也是一名猶太人，身為德國人的恩格斯卻沒有歧視他，他們成了好朋友，無論在生活上還是事業上都給予對方許多幫助。有一個時期，為了維持馬克思的生活，他寧願經營自己十分厭惡的商業。他把掙來的錢分給馬克思，十鎊，一百鎊，連續不斷地給馬克思匯去。他們同住在倫敦的時候，每天下午，恩格斯總到馬克思家裡去。他們討論各種政治事件和科學問題，一連談上好幾個鐘頭，各抒己見，滔滔不絕，有時侯還進行激烈的爭論。就這樣，他們建立了偉大的友誼。
（用“雖然……可……”來感知資料的內容。）
d、；理解“陽光面板”。（寫對話的形式）
娜塔莎滿臉疑惑，她不解地問：“什麼是陽光面板？”
多列爾（提示語在中間）
萊斯小姐（提示語在後）
寫後交流，並體會：是不是每個孩子的面板都是陽光的？
三、總結：（背景音樂：youandme）
雖然種族不同，文化不同，歷史不同，信仰不同，喜好不同。可我們是一個大家庭。
板書：陽光面板
荷蘭美國日本法國
德國俄羅斯中國……
南非
大家庭
《陽光》教學設計3
教學目標：
1、參與制造人工彩虹實驗，知道太陽光是由七種色光組成的，瞭解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。
2、能對本小組的設計進行改進和完善，對其他小組的設計提出合理的建議。
3、養成在實驗過程中能認真觀察、積極思考、發現新問題的好習慣。
其中組織學生參與實驗，觀察實驗現象，分析實驗結論是教學重點，設計提出研究問題、實驗方案是教學難點。
教學流程：
（一）問題匯入、激發探究
1、談話：利用光的直線傳播和光的反射原理，我們解決了生活中許多地方的採光問題，還設計了自己的“陽光小屋”。你設計的“陽光小屋”是什麼樣子的？還有什麼問題嗎？說給大家聽聽。
2、學生彙報設計的陽光小屋和問題
3、教師小結，提出新的研究問題——怎樣才能是我們的陽光小屋充滿色彩？
設計意圖：問題來源於生活。發現問題、提出問題是科學探究活動中的基礎，學生經歷了陽光小屋設計，學生在彙報交流中總結了小屋的特點，一是陽光要充足，二是通風效果好，教師因勢利導，引導學生提出“怎樣讓小屋充滿色彩？”，探究問題自然生成，能激發學生探究的慾望。
（二）實驗導學、交流導疑
1、引入實驗：學生閱讀課本25也中的資料卡——課件欣賞圖片——彙報收穫和啟示
2、小組實驗（一）——製造人工彩虹
——教師演示實驗，激發學生參與實驗的慾望。
——介紹實驗材料，展示實驗要求（實驗材料：三稜鏡、手電和白色紙板；實驗要求：①在準備的實驗材料裡找出實驗所需的器材：手電、白紙片和三稜鏡。②實驗中認真觀察，把看到的現象記錄下來。③實驗後小組討論，根據觀察的現象對陽光的顏色做出結論。）
——小組實驗，觀察現象，分析結論
——彙報展示，在交流中理解光的色散現象和光的顏色（光是由七種色光組成的，並且是按照紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的序列排列的）。
設計意圖：把學生置於實驗探究活動。學生探究怎樣讓小屋充滿色彩，一是感到突然或者困難，教學時利用課本中的資料和彩虹圖片做啟示，學生會有新的想法，把陽光變成彩虹，便自然引入“製造人工彩虹實驗”，直接要求學生實驗，也會是一籌莫展，以演示實驗示範、展示要求規範實驗、彙報交流突出探究，讓實驗順利進行，並能有所收穫。
3、小組實驗（二）——物體的顏色
——問題引導，紅花綠葉這些物體的顏色又是怎樣形成的呢？
——小組實驗：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會呈現什麼顏色？
——全班交流，解開疑惑
——引導小結，歸納結論（課件展示）
設計意圖：實驗是驗證猜想的有效方式。學生把普通白光分離出七色光後，便會對物體的顏色產生疑問，有了前一個實驗和猜想的基礎，讓學生自己設計並進行實驗，將實驗探究引向深入，能啟用學生思維，培養學生的探究能力。
（三）檢測導練、知識應用
應用解釋現象：
1、夏天人們都喜歡穿淺顏色衣服，特別是白色的，不喜歡穿深色衣服，特別是黑色的。這是為什麼？
2、房間裡人們為什麼總喜歡把牆壁刷地又光滑又白？
3、彩虹是怎樣形成的？
設計意圖：知識在應用中鞏固。學生探究了有關陽光的顏色組成和物體的顏色知識，這一環節主要是讓學生把探究出得知識應用於生活，起到應用、檢測和鞏固的作用。
（四）交流總結、拓展延伸
1、彙報收穫，體驗成功
2、實驗延伸：用平面鏡和水做實驗在制彩虹。
設計意圖：在彙報收穫時體驗成功，在閱讀“知識連結”延伸，在要求繼續研究中拓展。
《陽光》教學設計4
一、教學目標：
（一）知識
知道經常呼吸清新的空氣，到戶外在陽光下參加體育運動有益身體健康，可以增強體質少生病。
（二）技能
養成及時開窗通氣的好習慣，遠離空氣汙濁、人員雜多的封閉空間。
（三）態度
願意和夥伴一起利用課餘時間多運動、多沐浴陽光，增強免疫力。
二、教學重點
（一）知道經常呼吸清新空氣，到戶外陽光下參加運動有益身體健康，少生病。
（二）養成及時開窗通風的好習慣。
（三）利用課餘時間多沐浴陽光、多運動，增強免疫力。
三、教學內容
空氣和陽光是萬物生存的必要條件，動物的呼吸生長，植物的光合作用都離不開空氣和陽光，我們人類更是如此。兒童的成長更需要新鮮的空氣和充足的陽光照射。
（一）適度照射陽光
陽光不僅可以讓我們感覺溫暖，還能夠促進人的生長髮育，陽光中的紫外線可以殺菌，預防很多面板病，幫我們抵抗疾病，還能促進體內鈣和許多維生素的合成。燦爛的陽光也能夠讓我們心情愉快。
（二）經常呼吸新鮮空氣
新鮮的空氣能夠提供充足的氧氣，幫助人體更好地生長髮育，還能使人神清氣爽。
（三）陽光運動身體好
經常在適宜的陽光下、新鮮的空氣裡進行遊戲和運動，能夠促進身體各系統良好的迴圈，快速進行新陳代謝，增強體質，有利於身體的生長髮育，也可以使我們每天都很快樂。
四、教學過程
一、新課匯入：
1、教師：同學們，如果生病了吃什麼就會好啊？學生回答：吃藥
2、教師：可是有隻小狐狸生病了，它沒有吃藥就好了，是什麼治好了它的病呢？你們想知道嗎？聽故事《小狐狸生病了》。（提問：小狐狸沒有吃藥，它的病就好了，這是為什麼呢？）
3、城市裡空氣不好，後來它呼吸了新鮮空氣…
4、小結：我們時刻都要呼吸新鮮空氣。小狐狸因為呼吸了城市裡汙濁的空氣而生病，又因為回到了深山呼吸了新鮮空氣而恢復健康。可見，我們呼吸的空氣質量多麼重要！
5、教師簡要講述空氣質量和人的生存關係，並強調一定要多呼吸新鮮的空氣，經常開窗通風。
二、教學活動：
活動一：請你來判斷
1、教師：人類的生存需要靠呼吸空氣，呼吸新鮮的空氣能夠提供充足的氧氣，幫助我們人體更好的生長髮育，還能使人神清氣爽。但是我們的教室空間只有這麼大，班上有五六十個同學，我們想要呼吸新鮮空氣該怎麼做呢？
2、引出開窗通風，下面老師就請同學們判斷一下，下面幾副圖片哪些情況下能開窗通風，哪種情況下不能開窗通風？為什麼？（小組討論）
3、教師：空氣中有許多的細菌、灰塵和雜質，如果開窗通風做的不好，人體吸入這些細菌就會感染疾病，身體就會不舒服。前幾天老師遇到一位老大爺，大爺為了呼吸一些新鮮空氣，他就去商店買空氣，不知道他有沒有買到，我們一起來看一看。
活動二：看小品“買空氣”
1、看同學們表演的小品“買空氣”，看完同學們的表演你受到了什麼啟發？
2、小結：空氣中含有大量的細菌和病毒，而且它們在封閉潮溼，沒有陽光的條件下繁殖的更快，開窗通風之後細菌就會減少，如果不開窗通風，教室（家裡這些密閉條件下）空氣中細菌數量要比開窗增加2-5倍。所以我們要經常開窗通風，沐浴陽光！
活動三：討論：曬太陽的好處
1、下面同學們看一下，圖片上的同學們在幹什麼呢？（在太陽下玩耍）
教師：我們剛才說了空氣對我們的身體很重要，同樣，陽光和運動也是我們不開缺少的，沐浴陽光，曬曬太陽有什麼好處呢？（同學們相互討論，請同學來回答）
2、教師：陽光不僅可以讓我們感覺溫暖，還能夠促進人的生長髮育，陽光中的紫外線可以殺菌，預防很多的面板病，幫助我們抵抗疾病，還能促進體內鈣和許多維生素的合成。燦爛的陽光也能夠讓我們心情愉快。
這些都是曬太陽的好處，老師還要給同學們介紹一下同學們所不知道的一些好處。（1）減少感冒（2）防止近視
曬太陽的好處有這麼多，但曬太陽也有一定的講究，我們一起來看一下曬太陽時的一些注意事項。
小結：看來，只要不在紫外線很強的時候暴曬，平時注意多曬曬太陽，多運動，面板就會健健康康的，身體也會棒棒的。所以，我們要利用課間十分鐘的時間去多接觸太陽。
活動四：陽光運動身體好
1、我們每天在學校，早上要上四節課，下午要上三節課，如果我們要曬太陽，我們要什麼時候去呢？課間10分鐘是同學們充分休息的時間，你們有好好利用嗎？平時都幹些什麼呢？（請同學來回答）
2、那我們一起來看一看圖上的這些小朋友在幹什麼？同學們，你沒看出這幾幅圖上的小朋友哪副圖的同學是開心的？哪副圖的同學是不開心的？為什麼？那你有什麼辦法讓那個不開心的小朋友開心起來嗎？
三、結束部分
1、小結
2、放鬆操
《陽光》教學設計5
教學目標：
1．認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫“しㄥ”和1個偏旁“雙耳”。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。
教學重點
識字寫字。“也、長、山、出”的筆順。理解比喻句，感受陽光的美好與寶貴
教學難點 教學準備
課件、生字卡片
教學流程
動態修改
一、談話揭示課題
同學們，請看一組圖片（出示陽光穿透樹林的圖片）看後有什麼感受？
（陽光很美）（陽光像金子）
今天，老師和大家一起學習著名詩歌作家金波的一首“陽光”。（板書課題）8.陽光
請跟老師一起寫課題。陽 的左邊是一個新偏旁，叫雙耳旁。我們一起寫。（橫撇彎鉤，豎） 右邊是“日”。接著寫 光。齊讀課題。
（放配樂）請開啟課本78頁，聽老師給大家讀課文。8“陽光”。
二、初學課文
1．你們喜歡讀嗎？伴著優美的音樂自由讀吧。遇到不認識的字多讀幾遍，並標出自然段。
2．檢查自學情況。字詞正音，補充指導讀“因為”“灑遍”“寶貴”“錦緞”幾個文章出現但是不要求認的字。
3．出示幻燈圖：“長長的錦緞”指什麼？（結合圖認識“錦緞”是絲綢織成的光滑閃光的布）。
4. 這篇課文有幾個自然段？ （指導進一步認識自然段的標誌：每個段的開頭都空兩個格子）。說完整的話：這篇課文有5個自然段。
三、指導理解讀課文
1．誰願意給大家讀第一自然段？（指名讀）
課件點紅“、”號，這個點做標點符號時叫“頓號”，停頓時比逗號稍微短一點，聽老師讀，大家注意對比“， 、 。”停頓的不同。 指名再讀，讀出停頓。
師再指導體會理解讀：你看，田野、高山和小河裡到處都有陽光了，書上用了哪個詞，告訴我們處處有陽光（“灑遍”）讀出來。 我們讀出其中的味道來。
2．品讀二自然段。
陽光灑遍田野、高山、小河後，那裡有了什麼變化，請讀課文的第二自然段。
這一自然段有幾句話？（3句）請標出來？指導學生標註幾句話的標誌是看段中的句號。
誰來讀第一句？
出示對比句子： 田裡的禾苗，因為有了陽光，綠了。
田裡的禾苗，因為有了陽光，更綠了。
第二句多了一個“更”字，看，禾苗得到陽光的溫暖，她會說什麼？（我要長大，我要長高）這就是“更綠”。（板書 禾苗 更綠）
請讀出禾苗高興生長的樣子。略讀第二句。
補充說話練習，進一步理解太陽的好處：（出示課件圖片），同學們看，路邊的野花，因為有了陽光，有了什麼變化？（更美了）（更香了）（更紅了）。
（再出示圖：竹林、小魚、小鳥、小草）還有哪些事物，因為有了陽光，發生了變化？
可引導學生說到：小魚因為有了陽光，更快樂了。小鳥因為有了陽光，更健康了。竹子因為有了陽光，更茂盛了。小朋友因為有了陽光，更高了。
（出示課件）看，河面閃著陽光，小河像什麼了？（指兩名說自己的想象）書上怎麼寫的？（小河像長長的錦緞了。）陽光給小河帶來了美麗，我們分三組讀，比賽哪個組讀讀得好。（展示幻燈中夕陽下、耀眼的陽光下小河的樣子，各組比賽讀）
3．第三自然段
陽光不僅僅來到大自然中，給自然植物帶來美麗、好處，也來到我們小朋友的身邊。引讀——早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。
同學們，你感覺陽光怎麼樣？（很快樂）讀書他快樂的樣子。請把“跳進來”的陽光讀出來。（示範用輕快的語氣讀）
4．指導讀四自然段
同學們想不想捉住一束陽光收藏起來？我們捉捉試一試。（學生捉）捉到了嗎？（沒有）。為什麼捉不住？（陽光是大家的。）齊讀第四自然段。
5．總結讀第五自然段
同學們，是呀，陽光是大家的。他要送給世界上所有的事物、植物、動物和我們人類。她是無私的。讓我們一起誇誇他——齊讀最後一自然段。
為什麼說陽光比金子更珍貴？（指幾名說）（例如：有了陽光，我們才能看見走路。）金子能幫我們照明嗎？能植物生長嗎？能讓小河變得更美嗎？（不能）是呀——引讀：陽光比金子更珍貴。
讓我們到課外感受美好的陽光。下課。
四. 晨誦延伸閱讀《太陽好處多》
作業設計：
1、背誦《陽光》。
2、抄寫生字。
板書設計：
8 陽光
禾苗 更綠
小樹 更高
小河 像長長的錦緞
教學反思：
《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最後一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文字部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈願望，生髮對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候並不多。所以教學本課時，我利用最具感染力的音樂，和諧的音符與優美的文字，給孩子們創設了樂於接受的情境，活潑民主的課堂氛圍，讓他們在想象的空間裡思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的慾望。
《陽光》教學設計6
［教學目標］
1.回顧本組課文，引導學生用心體會作者是如何表達自己的真情實感。
2.學會根據自己的不同心境表達不同的感受。
3.默讀例文，學習作者細微的表達情感的方法。
［教學重難點］
學會根據自己的不同心境表達不同的感受。
［教學課時］
2課時
第一課時
交流平臺與初試身手
教學過程
一、談話匯入
南梁時的文學理論批評家劉勰在《文心雕龍》中曾說“情以物遷，辭以情發”，意思是說作者的情感是隨著景物的不同而變化的，文辭又是隨著作者情感的變化而抒發的。我們這個單元的一組課文，就是寫實感抒真情的文章。在學習的過程中相信大家曾被朱自清對時間飛逝的惋惜和感嘆深深打動，也曾為兒童時期史鐵生第一次盼望的失落而心酸……今天我們再一起重溫一下吧。
二、交流平臺
1.小組交流，回顧本組課文內容。
（1）《匆匆》和《那個星期天》的主要內容是什麼？
（2）作者是如何表達自己的內心感受的？
2.集體交流。
各小組選代表參加集體交流，增強大家的學習感受，鞏固所學知識。老師適時指導，歸納總結寫作時如何表達內心的真實情感。
明確：
（1）融情入人。透過對人物語言、動作、神態等細節描寫來表達情感。《臘八粥》中“八兒”對媽媽的催問、計劃分粥的天真語態等，都表現出“八兒”盼著早點兒吃到臘八粥的急切心情。
（2）融情入事。透過頗具情節的事例來表達感情。《那個星期天》中“我”站在街門口等母親、站在門後等母親等各種小事例、小舉動把“我”焦急而又興奮的情感一一呈現出來。
（3）融情入景。這個“景”可以是環境，可以是景物。這樣的例子有很多，《窮人》的開頭透過對環境的描寫寫出了桑娜對外出捕魚未歸的丈夫的牽掛和擔憂；《那個星期天》中作者寫道：“我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉鬱下去，越來越遠越來越縹緲……”將景物的特色和心理活動的描寫融合在一起，讓讀者感同身受。“涼下去、沉鬱下去越來越縹緲”的不僅僅是光線，更是自己的“第一次盼望”。
（4）直抒胸臆。把心裡的話直接寫出來，抒發自己的情感。
3.交流自己在本單元學習中的收穫。
三、初試身手
1.出示例句一：一直想養一隻小狗，媽媽今天終於答應了。
（1）指名朗讀，讓學生進一步感受什麼是“情以物遷，辭以情發”，當心情不同時，對身邊事物的感受也會有所不同。
（2）如果是你，此時你的心情是怎樣的？你會想到哪幾個詞來表達自己此時的心情？
（開心、快樂、感覺高興得要飛起來一樣……）
（3）你現在正走在放學回家的路上，想到回去就能看到媽媽給你買回來的心愛的小狗，你的心情一定愉快極了，這時你看路旁的景物會是怎樣的？（色彩上是明麗的，情態上是可愛的、活潑的……）
（4）有一位同學這樣寫道：路旁的一朵朵花兒好像在向我微笑，樹上的鳥兒也在歡唱，樹葉沙沙作響，好像也在為我高興。是不是和自己的心境很相襯？如果讓你寫，你會怎樣寫？
2.出示例句二：打籃球的時候，我有幾個好機會沒把握住，結果我們輸給了二班。
路旁的花兒耷拉著腦袋，一副無精打采的樣子。樹上的小鳥嘰嘰喳喳地叫著，也像是在譏笑我。（沮喪、傷心、難過……）
3.小結：看了剛才的兩個例子，我們對“情以物遷，辭以情發”是否有了一定的感受了呢？花還是路邊的花，鳥還是樹上的鳥，但卻出現了兩種不同的情態，只是因為觀景人的心情不同罷了。“我”看景物，景物就染上了“我”的情感色彩，這就是寓情於景，情景交融。
第二課時
習作例文
教學過程
一、談話匯入
前面的學習中我們知道了“情以物遷，辭以情發”，接下來我們來看看習作例文，看看作者何紫對學習語文的情感和態度發生了怎樣的變化，作者又是怎樣把這種變化表達出來的。
二、閱讀習作例文一——《別了，語文課》，討論：
1.例文的主要內容是什麼？
本文敘述了一個五年級的學生陳小允原來討厭上語文課，不喜歡語文課，但當他即將移民海外，不再有學習國語的機會時，他的心理產生了微妙的變化，他感受到了國語的美好，對故土、對母語的依依不捨，從而下定決心即使到了海外，也要好好自修國語。
2.讀完全文，“陳小允”的心理發生了怎樣的變化？
“我”開始時調皮、天真、不愛學習國語、默書不合格，將要移民時，開始悔恨、懊惱並逐漸喜歡上國語，下決心要好好自修國語。
3.作者是怎樣寫出他的這種情感的變化的？
（1）前後對比寫出情感變化。以前上課時總是“懶洋洋提不起勁”，現在“全神貫注地聽張先生授課”；以前“不喜歡國語課”，現在覺得“課文內容饒有趣味”……
（2）用幾個具體事例寫出“我”對國語課的真實情感。
①一口氣讀完張先生送給“我”的圖書《怎樣學好語文》，感受到中國語文的豐富和優美。
②想起自己再也沒有學習國語的機會，心裡很難過，希望把整本國語書一下子全學會。
（3）語言、動作、心理活動描寫表達感情。
4.過渡：《別了，語文課》中作者用質樸生動的表達方式，透過生動細緻的神態、語言、動作描寫，前後態度的轉變、直抒胸臆的內心獨白，寫出了一個少年兒童即將離開故土的難捨之情，讓我們看到了湧動在他心間的一顆赤誠的愛國之心。相信在我們成長的過程中也曾經經歷過這樣那樣的事情，一定也帶給我們各種各樣的情感體驗，請大家說說：你的印象中有哪些難忘的經歷？讓你覺得開心或難過、感動或憤怒、激動或害怕的是什麼事情呢？
三、閱讀習作例文二——《陽光的兩種用法》，討論：
1.請分別用一句話簡要概括文中描繪的兩件有趣的事。
（1）冬天，母親把“老陽兒”疊在被子裡。
（2）夏天，畢大媽把“老陽兒”煮在水裡面。
2.“老陽兒”起到了貫穿全文情感脈絡的作用。說說你對“老陽兒”深刻內涵的理解。
“把老陽兒疊起來”“把老陽兒煮在水裡”“陽光成了居家過日子的一把好手”，“老陽兒”帶給“我們”溫暖與快樂。母親這種“智慧與溫暖的心”，尤其是“在艱苦日子裡磨練出的一點兒本事”，成為“我們”生命中不可或缺的太陽（老陽兒），母親就是照亮和溫暖“我們”生命的陽光（老陽兒），是“我們”所有幸福和感恩的來源。因此，更深一層“老陽兒”指的是人們在艱苦的生活中創造出智慧，渡過一個又一個難關。
3.說說從兩家人的生活中，你體會到了什麼樣的情感。
從母親在冬天把“老陽兒”疊在被子裡給“我”取暖，體會到了母親愛孩子、熱愛生活的情感。從畢大媽夏天把一缸水放在太陽底下煮熱，給孩子們洗澡，我體會到了畢大媽是一個溫暖而又有智慧的人。在艱苦的生活裡，她們都有一顆慈愛、智慧的心，帶給孩子們溫暖和快樂。
4.和同學交流：作者是怎樣表達情感的？
透過講述母親把“老陽兒”疊在被子裡和畢大媽把“老陽兒”煮在水裡面這兩件事，把情感融入其中，自然地流露了內心的情感。
四、小結
寫文章就像說話一樣，要抒發自己的真實情感。有時，我們可以透過情感的變化來表達，如，《別了，語文課》一文中，通過幾個具體事例的前後對比寫出“我”對國語課的情感變化。有時，我們不僅可以把情感融入具體的事情中，還可以把心裡想說的話直接寫出來。下節課，我們可以將這些方法運用到習作當中去。
《陽光》教學設計7
教學目標：
1、能運用學過的識字方法認識生字，正確，工整地書寫要求會寫得生字。
2、合作學習能在小組中和同學交流生字記憶方法。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、走進大自然，聯絡平時的觀察，感受陽光的美麗和可愛，感受陽光的頑皮，產生熱愛大自然的思想感情。
教學重點：
運用學過的識字方法認識生字，交流生字記憶方法。
教學難點：
感受陽光的可愛與頑皮的關係。聯絡實際練習說話。
教學準備：
生字卡片，多媒體課件，學生對陽光的有目的的觀察。
教學時間：2課時
教學流程：
第一課時
一、由觀察回憶匯入，激發學生學習興趣
師：孩子們，我們在曾經在大自然中觀察過陽光，我們看見了陽光在什麼地方？誰能告訴我？
學生踴躍發言，當學生髮言的時候教師板書孩子們說出的地方。
二、由議論引入課題，討論陽光的頑皮
師：是啊陽光無處不在，我們看見他跑著、跳著像同學們走進大自然麼？
生：像啊！
師：像誰呢？
准許學生議論教師饒有興趣的孩子們的發言。
師：對。真的像我們班頑皮的男孩子。
師：今天我們就學習《頑皮的陽光》請跟老師讀課題。
學生跟讀課題。
抽學生讀課題
師：誰能告訴老師“頑皮”是什麼意思？
由學生討論然後抽人回答。
師：看看“頑”字，誰能告訴老師怎麼記住它？
學生討論（元+頁）
教師指導記憶與區別元的最後一畫的變化。
三、自主識字讀通課文
師：孩子們，我們已經能夠自己認識生字了，你能自己讀通課文麼？給5分鐘時間看誰能讀通課文。在讀的時候把不不認識的要透過拼音認識的字做好記號，多拼讀幾次。
學生認真地讀課文。教師在巡視的時候認真看聽，特別輔導個別差生。
四、小組學習，以優帶差
師：同學們能讀通了麼？讀給同小組的小朋友聽聽。
學生小組學習，教師走到小組裡聽能讀通的小朋友讀，並指導他怎麼帶同小組的小朋友共同讀通。
學生認真地幫帶。
五、集體展示，表現共同進步
師：同學們讀的聲音漸漸的整齊了，老師能聽出孩子們自信的聲音了，真好聽。能齊讀給老師聽麼？
學生齊讀，老師評價讀的好。
師：不過我也聽到整齊的聲音裡有不和諧。哪個小組能來讀給大家聽？
教師抽一小組讀。鼓勵並糾正朗讀的時候出現的問題。
師：誰能一個人讀？
學生一人讀。
教師帶領學生認真聽讀，並對不足之處提出正確的修改意見。
六、評價學習態度，集中注意力。
師：剛才的學習時間裡，孩子們表現都不錯能積極發言，讀得很認真很流利。
七：小組交流記憶書寫生字
師：下面進行生字記憶交流，誰能把你記憶生字的方法告訴大家？
學生很踴躍，教師根據學生的踴躍情況組織學生在小組中交流告訴同小組的人怎麼去記憶，小組中學生自己組織交流。教師巡視的時候鼓勵發言積極的孩子，並收集孩子記憶生字的方法。
在小組中把生字寫一次看你能不能記住它們。
學生寫生字。
八：集體認識生字，鞏固生字記憶方法。
孩子們，來我們認識生字卡片上的生字，老師抽同學來告訴大家怎麼記憶生字的好不好？
學生認識生字卡片分析生字。
生字記憶方法：
拆字記憶：爬掛著臉孩誰窗
加偏旁記憶：像進河
換偏旁記憶：跳——桃睡——錘看——著
……
逐一認識生字，說出生字記憶方法。
同學們都能認識生字了，請工整地把“又、陽、進、河、看、臉、著、跳”寫在課文後面的田字格里。認清字在田字格中的位置認真書寫。
學生寫字的時候教師注意強調寫字的姿勢和寫字記憶的態度。
九、梯度練習，讓快速度的孩子能更好。
師：有同學的速度很快啊。真不錯。寫好字認識一下。放在課文中讀一讀。把課文中別的生字能認能寫就更好了。
教師對速度慢的學生和書寫有困難的學生進行輔導。
第二課時
一、複習鞏固，檢查記憶。
師：孩子們，我們已經能夠認識《頑皮的陽光》一課的生字了，能聽寫麼？誰來試一試？
學生舉手教師抽查抽寫生字“又、陽、進、河、看、臉、著、跳”
師：你還能寫本課那些生字？
學生寫
師：真不錯。你記憶得多而且主動學習。是個好孩子，老師相信你一定能學得很好。
師：誰能很流利地讀出課文？
生：我（舉手）
師：那好，我抽一個小朋友來讀，其他的小朋友認真聽。看誰能聽出他讀的好在什麼地方，有什麼不足。
一學生讀。
學生評價他讀的怎麼樣。老師評價學生的讀，和學生的評。
二、研讀全文，積極思考訓練。
（一）、咬文嚼字，提綱挈領。
幻燈1（陽光像個頑皮的孩子）課文全文
教師引導學生讀題目後提問。
師：什麼是頑皮？
生：淘氣。
生：不聽話。
……
教師允許孩子們自由說。
師：你是不是也有頑皮的時候呀？
生：有。
師：能告訴老師你的頑皮麼？
生：（主動說話，和同桌交流）
教師示範舉手發言。
師：誰能用頑皮說一句話？
生：我是個頑皮的孩子。
生：我家有一隻頑皮的貓。
……
教師鼓勵後叫學生說說調皮的樣子。然後引入課文中研讀課文中的文字。
（二）、逐段研讀，體會頑皮
師：小朋友，課文第一自然段告訴我們：陽光像個頑皮的小男孩。誰能告訴老師，課文中寫了頑皮的陽光到了那些地方？它的樣子頑皮麼。你能學學他的樣子麼？
生：樹梢
生：窗臺
生：花園
生：小河
教師用多媒體演示陽光到了哪些地方，並且打出文字讓學生跟著讀以熟悉課文內容。
幻燈2（陽光在樹梢，窗臺）
出現幻燈後學生朗讀這一段話。並且討論爬、跳、探、看、動作詞。演示動作體會。
師：能表演一下爬麼？
生：（表演）
師：小朋友看，爬爪子，巴，多有意思。
師：大家跳一跳。
生：（跳）
師：區別一下桃——跳誰能說出它們的不同？
生：區別在部首。
師：小朋友看，探是這樣的。探著腦袋看看（示範探看）。
生：（跟做）。
教師引導學生邊讀邊邊表演動作以使學生對課文熟練到背誦。
幻燈3花園
師：誰能讀這段話？
生：（讀）。
師：請同學們表演一下陽光的動作。請和小朋友說自己看見陽光在花園裡是什麼樣子的。
老師和學生一起做。
生：（藏）（想象陽光在花園的'情景）
師：（認真地聽）（也參加小朋友的議論）
幻燈4小河。
師：小朋友請齊讀這段話。想象我們看見陽光在小河裡的情景。覺得陽光美麗麼。頑皮麼？
生：（齊讀）後會七嘴八舌的議論。
師：（允許孩子說說然後）小朋友誰能告訴老師你讀後的感覺？
生：（說出自己的感受）。
三、課堂生成，拓展教材
師：小朋友，我們知道陽光還去了很多的地方，你能告訴大家麼？
生：（說出自己知道的。）
幻燈5課後2題
師：老師把陽光去的地方畫了一些出來，我們來說說頑皮的陽光到了這些地方幹了什麼？
師：老師知道頑皮的陽光來到田野裡，在蘋果樹上打鞦韆，給蘋果妹妹化妝，蘋果妹妹的臉被畫得紅紅的，真美麗。
生：（踴躍說話）。
師：（在學生說話的時候，給以鼓勵，並支援學生的多種說法。）
師：孩子們說的真不錯。陽光還去了什麼地方幹了什麼事情？你能寫出來麼。或者是畫出來麼？看看誰寫的話多！看誰畫得美麗。
生：積極寫話。畫畫。
師：以欣賞的態度巡視，鼓勵學生。
《陽光》教學設計8
【設計理念】
本文含而不露地給人以啟示，隨處洋溢著親情的溫馨。因此在本課時的教學中，我根據學生的年齡特點，充分調動學生朗讀的興趣，以童趣為本，以朗讀感悟為重點，引導學生主動參與到讀中來，讓其在豐富的想象世界中感知語言，受到良好的思想教育。
【教學過程】
一、創設情景，匯入新課
１．師（板書“陽光”）：你知道哪些關於陽光的知識？
２．觀看廣告片。
３．今天我們要學習一篇關於陽光的課文——《棉鞋裡的陽光》。
４．讀了課題，你有什麼想問的？
二、感知閱讀，自學生字
１．請小朋友先自讀課文，交流識字方法。
２．點選課件，讀一讀藏在課文裡的生字。
３．集體交流，鞏固識字效果。
（１）請小老師帶讀。（師注意提示“照、曬、收”是翹舌音，“躺、睛”是後鼻音。）
（２）猜一猜。“一條白毛巾，掛在木頭上”（棉）；“人一口”（合）等等。
（３）男女生互讀生字。
（４）開火車讀生字。
（５）朗讀生詞。（小組朗讀、全班朗讀）
三、精讀課文，感悟真情
１．出示插圖，請學生說圖意。然後朗讀第一自然段。（個別讀、全班齊讀）
２．學習課文第２、３、４自然段，注意朗讀指導。（分組讀）
３．課文寫的是什麼時候，什麼地方？誰在幹什麼？小峰是怎麼說的？媽媽又是怎麼回答的？
讀出小峰對媽媽曬棉被的疑問，指導讀準疑問句的語氣。
４．朗讀課文第５、６、７、８自然段。（同桌互讀、前後對讀）
（１）當奶奶睡到被窩裡，奶奶的感受是怎樣的？（暖和）
（２）這是為什麼？（這是因為媽媽幫奶奶曬了被子，所以奶奶覺著暖和。）
（３）理解“舒服地”，用“舒服”說話。
（４）小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎麼做的呢？
（５）奶奶起來發現了什麼，她是怎麼說的？（出示：“咦，棉鞋怎麼這麼暖和？”）
（６）“咦”說明奶奶怎麼樣？（奇怪）奶奶奇怪什麼？朗讀時，要讀出“奇怪”的語氣。
５．教師提問，深化內涵。
（１）小峰做了一件什麼事？他是向誰學的？
（２）奶奶感到幸福嗎？為什麼？
（３）如果你是奶奶，你會對小峰說什麼呢？
６．理解體會關心長輩、體貼長輩的道理。
板書：
關心 關心
媽媽———奶奶———小峰
７．你喜歡小峰嗎？你喜歡小峰的媽媽嗎？
８．有感情地朗讀課文。
９．小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀，表演讀。
１０．師生一起有感情地朗讀課文。
四、識記字形，練習寫字
１．小朋友自行觀看“媽”書寫的動畫。（注意提示：格式是左小右大，橫變提。）
２．學生練寫，教師巡視，交流優秀作品。
五、情感延伸，實踐拓展
１．你做過關心家人的事嗎？說出來，讓大家學習學習。
２．小朋友們回到家後，為長輩們多做一些力所能及的事情。
３．除了棉被、棉鞋，哪些地方還可以鑽進陽光？
《陽光》教學設計9
教學目標
1.學會本課生字，抓住重點詞句，理解課文內容。
2.分角色朗讀課文，從朗讀中理解田鼠們態度的變化及其原因。
3.聯絡生活實際，感悟文章包含的深刻道理，樹立積極樂觀的人生態度。
教學準備
蒐集有關田鼠生活習性的資料。
一、問題匯入，激發興趣
1.陽光是什麼?它能收藏嗎?今天我們就來學習“收藏陽光”。
2.出示課題，學生讀題質疑：誰收藏陽光?為什麼收藏陽光?收藏陽光有什麼好處?
二、初讀課文，整體感知
1.學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。要求學生邊讀邊作記號，畫出感受深刻的句子和沒有讀懂的句子。
2.學習兩個生字。可讓學生說說用什麼辦法識記，結合理解生字詞的意義。
3.小組交流：課文主要講了一個什麼故事?你有什麼感受?
三、細讀寓言，理解內容
1.學生交流課前蒐集的有關田鼠生活的資料，瞭解田鼠的生活習性。
2.讀寓言故事，想想可以分為幾部分?分別寫了什麼?
3.學習第一層。
學生分角色朗讀，注意讀準人物對話，理解人物的不同心情。
思考：當其他田鼠們都在休息時，尼克還在幹什麼?
田鼠們聽了尼克的回答後，表現如何?你從中體會到了什麼?
發揮想象，用自己的話描述尼克是怎樣工作的。
4.學習第二層。
小組討論學習，尼克收藏的陽光、顏色和單詞分別是什麼?在文中畫出有關的句子讀一讀。
思考：為什麼田鼠們睜開眼睛，昏暗的洞穴頓時變得明亮?
引導學生扮演尼克，積極發揮想象，用上不同顏色的詞語，描述夏季的美麗景象。訓練學生留心觀察周圍事物的習慣，用語言表現生活中的美。
結合上下文理解詞語“歡呼雀躍”， 從田鼠們聽得“入迷”，你體會到了些什麼?
聯絡生活實際，說說對“收藏陽光、顏色和單詞，收藏夏季美麗的景象，好在嚴冬來臨之際溫暖自己的心房，這是多麼簡單的道理，卻又多麼實在”這句話的理解。
四、感悟生活，加深認識
1.從田鼠尼克的行為中，作者有什麼感受?畫出有關的句子讀一讀。
2.小組討論交流。
“精神儲備”和“物質收藏”分別指的是什麼?
“對於生存，精神儲備和物質收藏同等重要”這句話，你是怎麼理解的?舉一個生活中的例子來說說。鼓勵學生各抒己見，聯絡生活談體會，談感受。
3.結合自己的感受，仿照課文最後一段的寫法，寫幾句話，表達自己對生活的理解，對快樂的理解，對困難的理解。
五、課外延伸， 情感昇華
蒐集有關“收藏陽光”的名人故事和名人名言，並把自己最喜歡的一句寫下來，作為自己的座右銘 。
笑，就是陽光，它能消除你臉上的冬色。
往事像落日映照的河面，我揀閃光的珍藏在心間。
——莎士比亞
《陽光》教學設計10
預設目標：
1、感受陽光的美好與寶貴。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、認識12個生字，會寫也、長、山、出4個字。認識2個筆畫（豎提，與豎折）與一個偏旁（雙耳朵）。
教學重點：朗讀課文和認字是本課教學的重點。。
教學難點：文中最後一段理解是教學的難點
教學準備：
1、課件
2、生字、詞語卡片
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
課時目標：
朗讀課文、發揮想象、感受陽光的作用
一、創設情境，引入新課。
１、師：請大家閉上眼睛，用想象去欣賞陽光下那美麗的景色。清晨，太陽緩緩地從東方升起來了，金色的陽光灑遍了大地上的每一個角落。聽！小鳥唱起了歡快的歌。看！田裡的禾苗在陽光下更綠了；山上的小樹在陽光下更高了……
（閉上眼睛，學生聽得入了神，陷入無限的遐想中……）師：同學們，美嗎？誰來說說你看到了什麼，又想到了什麼？
（請學生自由說）
師：陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給小朋友們帶來了一篇優美的課文，想讀一讀嗎？請大家用自己喜歡的方式大聲地讀讀第八課《陽光》吧！讀完之後，再把生字勾劃出來。
2、聽師範讀：
聽了後，你有什麼感受。（陽光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽光……）
3、自讀全文：
5分鐘時間朗讀全文，可多讀幾遍。
4、檢查朗讀：
開火車逐句朗讀，要求讀準字音。
金、晨、進是前鼻音，陽、更、長是後鼻音，長、晨、誰是翹舌音。
5、朗讀鞏固：
哪幾句不夠通順再多讀幾遍，或者再讀讀全文。
二、深入感知
1、陽光像什麼？（金子）
2、金子是怎樣的？（金黃色，閃亮亮，很寶貴。）
3、為什麼說陽光像金子？
（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）
4、為什麼說陽光很寶貴？
①學生讀句子：田裡……山上……河面……
②指導感情朗讀：
a、聽了他的朗讀，你彷彿看到什麼？（用自己的話來說畫面。）
b、選擇一句，自由朗讀。
c、交流反饋，請三個學生讀句子。
d、你最想向誰學習，學著他的樣子再讀句子。
e、再次反饋,交流朗讀。
③拓展：還有誰因為有了陽光，就更好了。（小朋友，因為有了陽光，更高了。……）
5、陽光有沒有跳進過你的窗戶？學生說感受。
是的，陽光會你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽光是大家的。
6、指導朗讀
7、教師總結：
板書設計：
第八課
陽光
生字：金、晨、進、陽、更、長、晨、誰
陽光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽光
陽光像金子：金黃色，閃亮亮，很寶貴
第二課時
課時目標：
1、有感情的朗讀1~4自然段。
2、拓展練習：
說說陽光可愛嗎？為什麼？
一、複習匯入：
①、朗讀帶生字的詞語：
陽光、像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進、誰
②在文中找到詞語劃下來，讀給同學聽。
③老師報生字，學生在生字表上標序號。
④形聲字練習。
出示：早、星、晨、春、香、陽、晚
找一找，這些字有什麼特點。（都和日有關）
組詞理解。
2、
學寫四會字。
①
學習筆畫（豎提，與豎折）。
a、自己尋找新筆畫。
b、彩色電線演示新筆畫。
c、書空筆畫。
②寫字練習。
二、學習課文最後一段：
1、指導學生朗讀、評議
2、小組討論、交流、評議：
為什麼陽光比金子更寶貴？（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。）
三、有感情的朗讀課文、背誦課文
1、齊讀課文，注意有感情
2、評選朗讀能手（老師與各小組的一個代表參與）
3、背誦全文。
a、出示課文插圖，教師指插圖，指導背誦。
b、想象畫面，同桌互備，指正。
c、集體背誦。
四、表演唱《七色光》
五、指導寫字
1、出示我會寫。學生觀察後，自由說怎樣才能寫好這些字，其他同學補充。學生示範寫、評議。
2、展示學生作業，點評。
六、讀讀說說：
1、開火車讀帶日字旁的字。
2、教師隨意點選一個字，學生組詞，比比誰是組詞大王。
七、拓展活動：
畫一幅畫，表現陽光的美好。
教師小結：
板書設計：
第八課
陽光
陽光、像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進、誰
早、星、晨、春、香、陽、晚
金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。
《陽光》教學設計11
【教學目標】
１、認識１２個字，會寫也、長、山、出４個字。認識2種筆畫豎提、豎折和１個偏旁雙耳刀。
２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
３、感受陽光的美好與珍貴，培養熱愛大自然的情感。
【教學重點】
朗讀課文和認字。
【教學難點】
文中最後一段的理解是教學的難點。
【用具準備】
從網上搜集一些表現陽光像利劍灑向大地、河流的圖片。生字卡片，配合課文的樂曲。
【教學設想】
這篇短文以抒情的筆調描寫了陽光給萬物帶來了生機和魅力。課文語言優美，學生對其中有些語句可能理解起來比較難，這可以藉助生動的畫面，出示有關從網上搜集來的圖片，幫助學生增加一點感性認識，或者加動作表演，抓住關鍵詞、重點句來理解課文。學生透過觀察圖畫對陽光有了深刻的體會，這時再讓學生讀出自己的感情，要讓學生讀中有畫面、有形象。
對難點的突破可以透過與學生談話的方式，讓學生想象沒有了陽光，世界會變成怎樣？這樣，學生很容易體會到陽光的寶貴。
全文適宜配樂朗讀。注意朗讀指導要有層次性，並要激起學生朗讀的興趣。
【教學過程】
第一課時
一、談話匯入
每天，是誰給我們帶來光明？太陽把金色的陽光灑向大地，我們每天都生活在這個美麗的世界裡。你喜歡陽光嗎？為什麼？今天我們來學習一篇課文，看看陽光下的世界是什麼樣的？（板書）
二、初讀課文
１、自己藉助拼音讀課文，讀準字音。
２、同桌互相讀課文，同桌有不會的字，噹噹小老師。
３、學習生字：
⑴ 生字娃娃拍著隊走遍了陽光照射的第一個角落。現在，他們藏在課文裡了，讓我們把他們找出來。（圈生字）
⑵ 向生字朋友打聲招呼，把畫出來的生字讀一讀，不會的拼拼音或請教同桌。
⑶ 遊戲：登山看日出。課件出示本課生字，學生認讀，比比誰最先到達山頂。
陽 像 金 野 更 面
長 早 晨 拉 進 誰
自己拼讀 比賽讀
⑷ 男女生分讀，搶答，齊讀。
４、帶著生字的正確讀音朗讀課文，並標明自然段。
三、細讀課文
１、學習第一自然段：
⑴ 誰願意讀第一自然段？
⑵ 說說你讀懂了什麼？還有什麼不明白的？（利用課件演示陽光像金子）指導讀金子。
⑶ 學生可能會提出灑遍不理解。理解灑遍（課件出示在陽光的照耀下，田野、高山、小河都沐浴著陽光。
⑷ 指導朗讀。
２、學習第二自然段：
⑴ 學生自由讀課文。把自己喜歡的句子多讀幾遍。
⑵ 全班交流，教師隨即出示圖畫和句子：
課件出示句子：田裡的禾苗綠了。山上的小樹高了。
田裡的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。
透過課件觀察禾苗和小樹的樣子。說說自己對句子的理解。其他同學可以補充。
指導朗讀。突出更字。
⑶ 小河在陽光的照射下是什麼樣的呢？（課件出示圖畫和句子：河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。）
⑷ 配樂朗讀。
３、學習第三、四自然段：
⑴ 自由朗讀，找出自己喜歡的句子。
⑵ （課件演示插圖）觀察小女孩的神情，感受陽光的美好。
⑶ 指導朗讀：（課件出示句子）
早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。
誰也捉不住陽光，陽光是大家的。
４、學習第五自然段：
小組討論：陽光像什麼？為什麼說陽光比金子更寶貴，談談你的理解。
５、全文配樂朗讀。
四、擴充套件練習
你覺得陽光可愛嗎？為什麼？
〖板書設計
８ 陽光
像
禾苗──更綠了
陽光 小樹──更高了 金子
小河──像錦緞
更寶貴
〖教學後記
這篇課文較長，語調很抒情，學生學習起來有一定的難度，且其中有幾個長句不易讀。教學時抓住教學的重難點，引導學生觀察形象的圖畫指導朗讀，受到了一定效果。
第二課時
一、複習匯入
１、認讀生字詞。
２、指導學生有感情的朗讀課文。
二、識記生字
１、自由讀生字，學生認讀，重點讀準晨、金、誰幾個易讀錯的字。
２、你用什麼辦法記住這新生字的？小組討論交流。
３、全班交流（幻燈出示生字）。
三、寫字
（課件出示需會寫的生字）
也 長 山 出
１、你會讀嗎？（學生自由讀）數數字有幾畫，說說字的筆順。
２、透過課件觀察這四個字在田字格中佔位，同桌說說怎樣才能寫好這些字。
３、教師示範寫，學生描紅、臨寫。教師巡視指導。
４、擴詞練習。
四、讀讀說說
１、讀帶有日子旁的字，口頭組詞，進行組詞比賽。
２、你還知道那些帶日子旁的字？
五、擴充套件活動
表演唱《七色光》。
〖板書設計
８ 陽光
（在田字格中書寫）
也 長 山 出
〖教學後記
在書寫時，也字不容易寫好，需要重點指導，多次練習。教學山、出字時，學生易把筆順搞混，要幫學生重點區分。並注重個別指導，糾正練習，使學生正確書寫。
《陽光》教學設計12
【學習目標】
１、認識本課１２個生字，初步培養學生自學生字的能力。
２、認識豎鉤、豎折兩種筆畫和１個偏旁雙耳朵，能對漢字的形體結構有初步的認識。
３、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。
４、能工整、正確地書寫本課的４個生字，初步感受漢字的形體美。
【學習重點】
能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。
【學習難點】
理解文中的重點句子：河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。
【課前準備】教學插圖、生字卡片、詞語卡片、實物錦緞、課件
【教學時間】２課時
第一課時
【學習目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。
２、認識１個偏旁雙耳朵，能對漢字的形體結構有初步的認識。
３、理解文中的重點句子：河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。
【學習重點】
正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。
【學習難點】
理解文中的重點句子：河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。
【學習過程】
一、猜謎匯入，揭示課題
１、猜謎匯入
畫時圓，寫時方，是什麼東西？（日、太陽）你們看，紅紅的太陽照亮了什麼地方？
２、揭示課題：我們今天學一篇關於太陽的課文──《陽光》。
⑴認識陽字，認識偏旁雙耳朵
⑵給陽字找朋友。簡單理解陽光。
二、初讀課文，暢談感受
１、你喜歡陽光嗎？為什麼？（學生說說自己的親身感受）
２、聽教師範讀，你認為小作者對陽光的感受是什麼？
３、請小朋友們藉助拼音，自己拼拼讀讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
４、朗讀反饋
⑴文中哪個字或哪句句子你覺得讀起來有困難？（陽、更、長是後鼻音，長、晨、誰是翹舌音。）（課文第２自然段的３個長句朗讀較困難，注意停頓。）
⑵教師指導朗讀重點詞句
⑶指名分段朗讀（教師說明段落）
⑷師生評價（是否讀準字音、讀通課文，聲音是否響亮，教師指導的重點詞句是否讀好了）
５、全班齊讀，再談談你對這篇文章的感受。
三、細讀課文，深入理解
１、陽光像金子，灑遍了大地的每一個角落。看，陽光灑到了哪裡？（出示陽光照亮大地的圖片）。
２、田野、高山、小河分別在哪呢？請小朋友來找一找。（找對了，請該生在邊上貼上詞語卡片，並帶著其他小朋友讀一讀。）
３、讓我們一起來讀一讀第１自然段，說說你讀懂了什麼？或者你還有不明白的地方嗎？
⑴預設問題：為什麼說陽光像金子？
⑵教師點撥：金子是怎樣的？（金黃色，閃亮的，很寶貴）
（陽光也是金黃色的，也是閃閃發亮的，也非常寶貴，所以說陽光像金子。）
⑶教師小結：因為陽光和金子顏色很像，都很寶貴，所以作者說陽光像金子。那你說，太陽像什麼呢？（完成隨堂練習第４題）
灑是什麼意思？（藉助動作幫助學生理解）
４、我們一起再來讀讀第１自然段，一起再來感受陽光的寶貴。
５、當太陽灑遍大地的時候，大地上的一切便開始有了生機與活力，到底有什麼變化呢？請小朋友們自己輕輕地讀讀第２自然段，說說大地有了什麼變化？（田裡的禾苗更綠了；山上的小樹更高了；小河像長長的錦緞了。）
６、質疑：對這個自然段，你有什麼地方不明白嗎？
⑴預設問題：更是什麼意思？（在原有基礎上再進一步）
為什麼說：河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。
（利用實物錦緞和水面波光粼粼的圖片幫助學生理解，錦緞和水面都相當平滑，而且都能反射太陽光，看起來非常亮）
７、小朋友們再一起來讀讀第２自然段。
８、現在，你對陽光又有了怎樣的感受？（陽光很寶貴，它能使植物生長。）
９、課文最後說陽光像金子，但比金子更寶貴。這是為什麼呢？（陽光能使植物生長，能使小朋友們長高，可是金子不能，所以陽光比金子更寶貴。）
四、假如沒有陽光，世界將會怎樣？
學生圍繞這個問題展開討論。
（這個環節，透過一個假設條件，讓學生充分發揮想象，進一步認識到陽光的美好與寶貴，進一步理解文中的陽光像金子，但比金子更寶貴。）
《陽光》教學設計13
教學目標：
1、感受詩歌明朗、歡快的節奏。
2、理解詩歌的畫面，學習有感情的朗誦詩歌。
3、理解並掌握詩歌中的動詞：爬、笑、跳、亮。
教學準備：
物質準備：背景圖一幅（畫有太陽、小溪、窗戶、花朵、媽媽）、錄音磁帶《陽光》
知識準備：知道陽光是什麼。
重點：理解詩歌的畫面，學習有感情的朗誦詩歌。
難點：理解並掌握詩歌中的動詞：爬、笑、跳、亮。
教學過程：
（一）、觀察背景圖引入，激發幼兒學習詩歌的興趣1、出示背景圖，引出詩歌名稱師：老師今天帶來了一幅好看的圖畫，我們一起來欣賞一下好嗎？圖上面有什麼啊？
小結："在藍藍的天空上有一輪金色的太陽，在金色的陽光照耀下有小溪流、有房子、有花兒，還有一個媽媽。其實這幅畫裡藏著一首好聽的詩歌，詩歌的名字就叫《陽光》"（二）教師用富有激情的聲音朗誦，讓幼兒感受詩歌明朗、歡快的節奏，並理解詩歌的畫面1、聽錄音磁帶，讓幼兒感受詩歌的節奏。
提問："聽完這首詩歌，你們的感覺是什麼樣？
2、藉助教具，教師有感情朗誦詩歌第二遍，幫助幼兒理解詩歌的畫面。
提問："陽光先照在什麼地方呢？""接著陽光又照在什麼地方？""陽光再照到什麼地方呢？""最後陽光照在什麼地方？"小結："陽光先照在了窗上，接著照在了花上，又照在了溪上，最後啊，照在了媽媽的眼裡。"3、教師第三遍朗誦詩歌，引導幼兒理解詩歌內容並掌握詩歌中的幾個動詞。
提問："陽光，在什麼上爬著？""陽光，在什麼上笑著？""陽光，在小溪上怎麼樣？""陽光在媽媽的眼裡又是怎麼樣？"（教師逐一提問個別幼兒，要求幼兒用詩歌的原句來回答老師的問題，幼兒回答後，請全班幼兒一起念一遍原詩句。）提問："為什麼說陽光在窗上爬著？在花上笑著？在溪上跳著？在媽媽的眼裡閃著？"（三）幼兒學習朗誦詩歌1、藉助掛圖，幼兒嘗試完整地朗讀詩歌。
2、幼兒第二遍完整地朗誦詩歌。
3、有感情地跟老師朗誦4、請個別幼兒朗誦詩歌。
（四）帶領幼兒到戶外感受陽光，找找陽光都照在了那裡。
活動延伸幼兒把尋找到的"陽光"畫下來，至少要四樣，為下次活動的仿編"陽光" 的詩歌做準備。
《陽光》教學設計14
教學目標：
1、在語言環境中複習鞏固認讀字。學寫“也”字。
2、正確、流利朗讀課文，背誦課文。
3、使學生感受到陽光的寶貴與美好。
4、培養學生良好的讀書習慣，鼓勵學生髮言，增強自信心，從而培養閱讀的興趣。
教學過程：
一、 匯入
出示課件播,這一切的出現都離不開……隨機板書課題：8 陽光。
①認讀生字：還記得上節課認識過的生字朋友嗎？讀
②認讀詞語：請男女生合作認讀。
③朗讀句子，引入課文學習：課件出示第一自然段，指名朗讀。
二、 學文
㈠ 學習第一、二自然段
1、仔細觀察，畫面有什麼變化？電腦播放動畫
2、在陽光的照射下，你看到了哪些景物？（田野、高山、小河）那應該怎樣讀這句話呢？課件再次出示第一自然段
3、為進一步指導，教師進行範讀，然後請學生評價。（灑遍）再請學生讀。
4、是因為有了陽光，我們才能看到美麗的田野、高山、小河。指名讀 彙報中穿插指導：為什麼說“陽光像金子”？還記得剛才看過的圖片嗎？課件出示圖片，（陽光像金子一樣亮）對理解得很好，誰試試？大家一起感受一下陽光的美好吧！（齊讀第一自然段）
5、在陽光的關愛下，田野、高山、小河都有什麼變化呢？自己讀讀書找一找。誰來讀給大家聽？（指名讀第2自然段）數數這個自然段有幾句話？（3句話）指名讀 彙報：
①第一句 禾苗們有什麼變化？（更綠了）出示第一句 指名讀 禾苗為什麼更綠了？貼上“禾苗”的活動圖片，板書：綠。再讀讀第一句 一起讀一讀吧。
②第二句 小樹們有什麼變化？（更高了）出示第二句 指名讀 板書簡筆畫：小樹 板書：高 和你的小夥伴一起來讀一讀吧。
③小河呢？出示第三句 指名讀 你們見過錦緞嗎？出示：“錦緞”的實物。這就是“錦緞”。說說你看到的錦緞是什麼樣的？來摸一摸，有什麼感覺？再看看灑上了陽光的小河是什麼樣的？課件出圖 和錦緞一樣亮亮的。板書簡筆畫：小河 挑戰讀
④ 這麼美好的陽光，讓我們一起回顧一下吧！出示第二自然段 齊讀
㈡ 課中操配樂配動作唱歌
1、指板書，與學生共同回顧前文：陽光照在禾苗上，小禾苗……（更綠了）陽光照在小樹上，小樹……（更高了）陽光照在小河上，小河……（就像錦緞了）
2、禾苗、小樹、小河都喜歡陽光，太陽公公也很喜歡他們。瞧，太陽公公來了。出示太陽的活動圖片貼在黑板上。我們來把剛才說的唱出來吧。出歌詞：太陽光 照禾苗，小禾苗 更綠了。太陽光 照小樹，小樹 更高了。太陽光 照小河，小河小河 像錦緞。課件播放音樂《勞動最光榮》，熟悉這首曲子嗎？動起來，我們來邊表演，邊演唱。
㈢ 學習第三、四、五自然段
禾苗、小樹、小河都喜歡陽光，那小朋友呢？你看，出示小女孩的圖片及課文第三自然段 誰來讀讀？陽光是怎麼“跳進我的家”的？（一下子、快）誰來透過朗讀，讓我們感受一下陽光的頑皮？你也喜歡陽光照進你的家，是不是？為什麼？板書：暖、亮
我們大家都愛陽光，我們來誇誇陽光吧！指名讀第五自然段 為什麼說陽光比金子更寶貴？
三、拓展延伸，回顧全文
不僅如此，陽光在我們現在的日常生活中，也發揮著巨大的作用，你們知道嗎？課件出示太陽能熱水器、太陽能發電場、太陽能騎車的圖片。
又美麗又有用處的陽光多麼寶貴呀！齊讀課文（配樂）
四、品讀賞析，配樂背誦
這麼美的課文，我們來一起背背怎麼樣？
五、指導觀察，書寫生字“也”
1、 指導觀察：課件出示帶田字格的“也”，你覺得寫這個字應該注意什麼？
2、 範寫、指導。
3、 學生練寫，教師巡視。
4、 反饋展示，互相評價。
5、 這個字就在課文的第四自然段中，課件出示句子，齊讀。
《陽光》教學設計15
（一）複習舊知 匯入新課
1、認讀生字詞。
2、正確朗讀1－4自然段。
（二）學習第三、四自然段。
過渡：早晨，當第一縷陽光跳進我們家裡時，我們的心情會怎樣？
（1）自由讀文，透過動作理解“拉開、跳進、捉”等詞語。
（2）看圖，從小朋友的神情感受陽光的美好。
（3）讓我們帶著高興的心情來讀一讀課文，好嗎？
（4）齊讀第三、四自然段。
（三）學習第五自然段
過渡：人們常說“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”我們課文的最後一段也這樣描寫陽光。
1、出示句子：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。
2、誰認為自己的朗讀很有特色，請站起來讀一讀這個句子。
3、合作討論：為什麼說陽光比金子更寶貴？
4、全班交流。
5、課文裡的這句話寫得真好，讓我們一起把它背誦下來吧！
（四）引進課外資源
課件出示兩段話，讓學生練習誦讀積累。
1、這時，天邊出現了一道紅光，慢慢變成了一片朝霞。看，彷彿一個火球向我們飛來，太陽昇起來了！大火球一縱一縱地往上升，啊！太陽出來了。
2、太陽出來了，先是一絲抹了紅色的線，不一會兒像燒紅的鐮刀，像半隻橙紅的橘子，一轉眼又變成了紅色的大氣球，靜靜地依偎著大地，一瞬間，陽光穿過樹叢，透過晨霧，斜斜地、密密地灑滿了大地。
（五）指導寫字，展示自我臺（學生自由選擇期中一項內容）
1、學習會寫的字（課件出示4個生字）：學生觀察後，自由說怎樣才能寫好這些字，師範寫提示筆順、描紅、抽生板演
2、展示學生作業、點評
3、完成“讀讀說說”：這些自由什麼特點？組詞後說說還知道那些帶“日”字旁的字。
（六）總結全文 課後實踐（課件出示兒歌）
《太陽公公》
太陽公公起得早，他怕寶寶睡懶覺；
爬上視窗瞧一瞧，咦，寶寶不見了。
寶寶正在院子裡，一二三四做早操；
太陽公公咪咪笑，寶寶是個好寶寶。
板書設計：
禾苗 更綠了
陽光 小樹 更高了 像金子比金子更寶貴
小河 更美了